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  • 2021-04-17 发布

有效教学实验推广试点学校经验总结(通用)

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有效教学实验推广试点学校经验总结 ‎   ——转方式调结构 ‎ 有效教学成果显   实验成果的主要内容:   结合“以学生自主学习为核心”理论,在研究中,我们得出了有效教学的基本观点:   观点一:学生通过主动获取的知识才是最有效的知识。   观点二:学生应带着一定的学习问题进行自主学习。以学生自主学习为核心的理论教学认为,学习就是为了解决问题,教学就是帮助学生解决问题,因此,自主学习、探究解决问题、教师点拨采取相应的学习方式是最有效的学习方式。   为此,在实施“自主学习”过程中,实验教师应把握好以下教学策略。   第一,要给学生提供自主学习的机会。因为只有通过学生的自主学习,他们才能发现自己的问题所在,为针对问题实施教学提供充分的依据。学生在课堂中的自主学习时间应不低于15分钟。   第二,要建立合作学习的机制。正因为每个学生的学习任务不同,也就决定了每个学生学习中所遇到的问题是不同的,如此,教师很难统一讲授,而逐一辅导又不现实,因此,必须充分发挥“小组长”的作用,通过“生生合作”,达到共同进步的目的。   第三,要适时地进行分层异步教学、区别对待。在教学实践中,必然有的同学学得快,有的同学学得慢。对于学得快的同学,我们主张让这部分同学在掌握了当下内容的前提下继续前进,不坐等他人。而对那些没有掌握当下内容的同学,则实施辅导帮助,以利于他们当场解决问题,让他们抬起头来走路,不致于积重难返,停留在老地方不动。   课题实验成果   在教学研究实验实践中,我们做了以下几个方面的探索:   1.改变了课堂组织形式   “自主学习”特别强调学生之间的小组互助合作,我们改变了原来的形式,合作学习时将桌位按四人一小组合并摆放,这样既方便了学生间的互助合作,同时也便于教师穿行于学生中间辅导帮助。   2.探索出了一套较全面的学生评价方法   我们探索出一套课堂学习评价体系,这个体系包括学生的参与度、专注度、准确度、进度、组长表现这样五个维度,并将小组得分与个人得分相结合,以强化学生间的合作意识。最终,将学生的课堂表现得分带入到期末考试学科成绩中去。   3.构建了“自主学习”的有效课堂教学模式   我们总结制订了以“先学后教——合作探究——当堂达标”为核心内容的《小学课堂教学基本模式》,努力探讨并形成新授课、讲评课、复习课三种课型的优质高效的课堂教学模式。我 们的课堂基本结构是:(1)出示目标、指示方向。教师在课前准备好出示内容,投影仪及其它媒体手段上课时出示给学生,让学生明确本节课的学习任务和要求。(2)指导方法、学会学习。让学生按照学习目标,知道自学什么,怎么学,用多长时间,达到什么要求,如何检测等。(3)独立自学,巡视辅导。教师通过观察,了解学生自学情况,注意端正学生自学态度,使每个学生都积极动脑,主动学习。学生在学习过程中既可以是独立学习,也可以同桌合作或小组讨论探究,还可以请教老师。(4)、检查效果、发现难点。让中等生尤其是学困生回答问题或板演,最大限度地暴露和发现学生自学后存在的疑难和问题。(5)诱导点拨、解决问题。学生通过观察板演、听证答案,找出错误或比较与自己的做法、结果是否相同,学生自行改正。让学生各抒己见。引导学生讨论,说出错因及更正的道理。指导学生归纳,上升为理论,总结出规律,便于以后再运用。凡是学生能解决的,就放给学生自己解决,真正找出哪些需要教师引导、点拨的问题。通过学生讨论、教师点拨,学生进一步加强对所学知识的理解,最终形成运用所学知识去分析问题和解决问题的能力。(6)同步训练、达标检测。布置课堂作业,督促学生像考试一样独立完成,并由学生或教师批改部分已完成的作业。    ‎