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  • 2021-04-17 发布

班主任线上教学与线下教学衔接计划

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班主任线上教学与线下教学衔接计划 随着疫情形式的改变,学校开学工作也逐新展开,我们的教育工作也做出了相应的改变,从线上网络授课转换成线下授课,需要做很多衔接工作,这学期对于社会,对于家长对于老师,甚至对于学生是一个重大的考验。‎ 一、首先,对于前期的线上教学,我从以下几个方面做了总结:‎ 教学准备:课前我结合课本和教参,对自己的课件做了调整,进行知识精简。‎ 在班级录播课的课件中我及时补充了重点和考点。然后上传学习任务点,布置线下任务 教学过程心得:线上教学方式确实非常新颖,对教师和学生来说都非常新奇,但是无法做到人人监管,所以网络课堂就需要家长的监督。因此我在课堂上不定时点名提问学生,一面提高学生的课堂注意力,另一方面也使学生能够坚守课堂。‎ 课堂教学环节:不能像平时课堂那么随时提问,随时解決问题。教师的管理能力隔着屏幕也下降了一个等级。我班网络教学存在的最大问题是,学生不主动发问,有问题也不能及时沟通,这就要者师多关注重点难点的讲解和落实。‎ 作业检查:每天的作业都会在课后发布到家校本里,虽然可以针对性的对每个学生的作业进行点评,有错题也可以及时打回改错,但是作业的上交率却不如从前,到第二天早晨上交率也大概在85%左右,总的来说不尽人意。‎ 二、其次,我对接下来的复学衔接做如下计划:‎ 鉴于学生线上学习效果的不确定性,开学回校后,不急于上新课,通过小测拭等方法检测知识掌握情况,要实施个性化的“零起点教学,统筹安排分层阶梯式教学计划,使课堂教学与“停课不停学"期间的居家学习有效衔接。‎ 一是找到个性化的“关键"起点。学生居家学习情况各异,把握教学起点,我们要了解:学生已知什么、未知什么,学生想知道什么、能知道什么,学生网上学习疑难、关键性问题有哪些,为什么有这些问题等等,与学生一起找到他的零起点。‎ 二是采用多样化的“滴灌”教学。班级学生掌握情况较好,可将学习新课与补学巩固讲解并行;对于两极分化的班级进行同伴互助式教学,班内统一教学与课后补学同时进行;对于班内学生知识掌握参差不齐的情况,可采取分层教学;对部分学习困难、注意力不易持久、独立性自觉性较弱而产生的新学困生,应给予特别辅导补教。‎ 三是关注思维发展的“深度”学习。居家线上学习是学习的一种新方式,但相对缺乏教师的监督和引导、同伴的互助和研讨,学生的各学科学习往往存在“知其然而不知其所以然”情况,在过程探究、思考应用上存在不足。应依据学生情况指导学生明晰学科知识体系和内在联系,建构知识网络,在此过程中培养学生良好的思维品质。‎ 三、最后,我对后期教学做出了如下计划:‎ ‎1、激发学生的学习兴趣。提高学习数学的兴趣,树立学好数学的信心,形成锲而不舍的钻研精神和科学态度。由数学活动、故事、吸引人的课、合理的要求、师生谈话等途径树立学生的学习信心,提高学习兴趣,在主观作用下上升和进步。‎ ‎2、发展数学应用意识和创新意识,力求对现实世界中蕴涵的一些数学模式进行思考和作出判断。注意从实例出发,从感性提高到理性;注意运用对比的方法,反复比较相近的概念;注意结合直观图形,说明抽象的知识;注意从己有的知识出发,启发学生思考。‎ ‎3、加强培养学生的逻辑思维能力就解决实际问题的能力,以及培养提高学生的自学能力,养成善于分析问题的习惯,提高数学地提出、分析和解決问题(包括简单的实际问题)的能力,数学表达和交流的能力,发展独立获取数学知识的能力,进行辨证唯物主乂教育。‎ ‎4、抓住公式的推导和内在联系;加强复习检查工作;抓住典型例题的分析,讲清解题的关键和基本方法,注重提高学生分析问题的能力。‎ ‎5、自始至终贯彻教学四环节,针对不同的教材内容选择不同教法。‎ ‎6、重视数学应用意识及应用能力的培养,提高空间想象、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理等基本能力。‎ ‎7、帮助从学生逐步认识数学的科学价值、应用价值和文化价值,形成批判性的思维习惯,崇尚数学的理性精神体会数学的美学意义,从而进一步树立辩证唯物主义和历史唯物主义世界观。‎ 在提前做好开学教学准备的同时,应通过与家人、朋友同事、同行交流的方式,调整自己的情绪状态,以便以全新的精神面貌迎接开学。我们要相信自己定能够适应并战胜这些困难。‎