中学2020年教师专业发展和培训工作计划 9页

中学2020年教师专业发展和培训工作计划 一．指导思想 根据《胜利第四中学2020年学校工作计划》精神，结合我校“自主学习型课堂”教学改革以及“创客教育”课题实验研究的实际需要，以科学发展观引领开展教师专业化发展。努力提高教师文化修养和业务素质，全力促进教师专业化发展，为打造一支具有开拓精神的科研型教师队伍，做好本职工作。‎ 二．工作原则 ‎1. 坚持以校为本的原则，即从学校的实际出发，以学校发展为本，立足自己，实现培训后能提高素质，解决教育教学实际问题。坚持以人为本原则，从教师的实际出发，帮助教师有层次地确定自己的发展目标，有利调动教师积极性，使他们主动参与，自我创新。‎ ‎2.坚持“教、学、研”一体化原则，把培训落到实处，把培训的结果显现在教育教学工作实践中。‎ ‎ ‎ 三．重要工作 ‎（一）组织好教师培训工作 ‎1.根据上级要求，组织各种外派学习培训活动。‎ 面向全体教师，组织全员参与上级的各种学科培训、班主任培训以及师德师风培训，强化教师“终身学习”的意识，促进教师专业水平、教育教学能力得到进一步提高。‎ ‎2.开展好校本培训。‎ 围绕办学目标和特色开展好校本培训，聘请专家做专题报告，教育讲座，或者信息化教育专题讲座等，注重培训教师的专业知识和技能，提高科学素养，鼓励教师多方面发展。‎ ‎ 3.按照教管中心要求，做好年度学校的培训计划和总结，完成《东营市中小学教师培训活动申报表》《胜利教育管理中心培训项目支出预算表》以及学校领导的个人学习计划。完成教师参加培训情况的统计表，业务成果统计表。等等 ‎（二）做好教师专业发展引领工程 ‎ 1.按照上级要求做好教师专业发展工作，努力完成2020年学校教师专业发展年度实施计划，2019年新入职教师的培养计划，完成《学校教师专业发展工作年度推进表》。‎ ‎2.加强骨干教师队伍建设。发挥骨干教师的辐射、引领作用，并建立“师徒结对”形式，以老带新，提升青年教师的教改科研能力，使反思型、研究型教师的数量逐步增多、质量逐步提高，骨干比例增大、层次提高。‎ ‎（三）做好青年教师队伍建设工作 ‎ 近五年以来，胜利四中新入职的教师达到30人，为了促进这些青年教师的快速成长，特别制定了师徒结对“青蓝工程”、 “四个一”工程，固定召开青年论坛，成立青年教师成长共同体等形式，实现教师整体素质和学校教育教学综合能力共同提高的目的。‎ ‎（四）做好教科研和课题管理工作 ‎ 1.做好省级“创客教育”课题的推进研究，以及具体实施。成立项目组，召开推进会，进行与教学实践的结合和活动开展，做好行动研究。‎ ‎ 2.做好校本微课题的管理工作。督促开发区分局级别的十个校本课题有序推进和顺利结题，做好档案管理。‎ ‎ 3.指导教师做好教育教学的行动研究。树立问题意识和课题意识。鼓励教师加强教学反思，提升教科研能力。努力完善研究方案，打造骨干研究团队。‎ ‎ ‎ 四． 具体实施方案 ‎（一）创造多种层次、多条渠道 的教师培训模式 ‎1．提供多元学习和培训途径 多方法：自学和组织学习相结合；‎ 多时段：学期内学习和假期内学习相结合；‎ 多形式：教研组内学习和学校集中学习相结合；‎ 多内容：规定内容学习和自选内容学习相结合；‎ 多渠道：校本培训和外出学习相结合；‎ ‎2．继续坚持“走出去” ，“请进来”，做好专家引领工作。‎ 本年度将邀请既有理论背景又有丰富实践的专家型人物来校讲座，加强师德建设，拓宽教职工的教育视野，努力增强教师为人师表、爱岗敬业、勇于奉献、勤于创新的职业道德观念，激发教师潜能和前沿探索的动力。‎ 以多种培训形式，拉进专家与教师的距离，给教师们提供更多学习提高的平台，充实教师对新教学理念和知识的学习。暑期继续派更多的骨干教师前往外地培训，学习先进的理念。 ‎ ‎3． 利用好互联网资源， 完善教师培训的资源建设。‎ 网络是巨大的资源库和展示平台，2020年，在参加上级组织的各学科和班主任的网络远程研修课程外，将大力推进利用网络资源开展校本培训的工作，在基于互联网的校本培训模式、体系、内容、方法等方面进行教育探索和创新，不断完善校本培训的资源建设，加强对校本培训的组织、指导、评价等多元管理工作。并组织全体教师，利用山东省“互联网+教师专业发展”培训平台，完成山东省一年一度的远程培训。‎ ‎4．加大区域学术交流力度，促进教师专业成长。‎ 我校将积极为教师创造条件，搭建平台，推荐教师外出讲座和交流经验，与其他兄弟学校进行学术交流，加快教师成长步伐。借助区域主题教研活动，借他山之石，不断提高学科专业水平。做好与利津县汀罗一中的结对共建活动，按时上报活动方案和总结。切实做好资源共享和两个学校的共同发展。‎ ‎5．进一步利用本校资源，发挥骨干教师的传帮带作用。‎ 本年度继续举办青年教师论坛，班主任论坛，建立多个平台，鼓励更多的老师将自己的先进经验和好的做法与全体教职工分享，鼓励老师们把个人和团体对教材整合的研究、对课程开发的研究，以及对课堂教学的反思进行充分交流，‎ ‎ 激发教师提升自身专业水平的内驱力；同时继续以“自主学习”高效课堂为载体，建立梯次清晰的学校骨干教师队伍，形成一支高素质、富有潜力的骨干教师学科团队。‎ 利用年级组例会总结近期情况、学生发展部人员的日常检查中，将发现的问题及时反馈给新班主任，并共同研究解决问题的方法来提高新班主任的工作能力。还要充分发挥我校班主任自身的优势，通过班主任工作经验交流会的方式，介绍他们各自在学生教育和学生管理中好的做法和成功的经验，使班主任的工作水平得到互相提高。‎ ‎（二） 切实推进“学科共同体”建设， 强化校本研修。‎ 本年度将加大各年级的学科备课组的教研力度，做到以师为本，研修一体，合作学习，共同开展课例研究。具体安排在周三进行集体研讨活动，利用同伴互动、团队攻坚，开展灵活多样、行之有效的集体教研。以校本研修机制创新为指向，探索建立教学、研究、进修紧密结合的研修系统和管理制度，实现专业引领与教师自身成长的良性互动，促使学校教师团队专业水平和教育质量的明显改善和提高。‎ ‎1．请课堂学习研究专家与老师研究课堂。‎ 在专家教授的指导下， 以先进的教育理论研究我们的课堂，找寻最佳课堂教学方略。通过专业发展专题报告会，课堂效率专题讲座等形式，不断提升教学观念，扎根课堂教学实际。‎ ‎2． 成立“校本研修共同体”。‎ 建立健全校本研修制度，构建校本研究共同体，致力于把教研组建设成为学习型、研究型组织， 把共同学习、合作研究、互动提高作为校本研训的核心理念，切实提高校本研训的成效。加强“名师工作室”和学科备课组的建设，组成由学科骨干教师、骨干班主任、在职教师与学科带头人组成的导师带教群体，承担中青年骨干教师的培训研修以及辐射引领。不断强化研究力度，挖掘研究深度，提高研究效度。 建设由“名师”领衔的教学团队，促进教学和谐。‎ ‎3．借助课题研究，推进专业提升。‎ 努力把教育的现实问题、焦点问题转化为课题来研究，在课题的研究过程中发现教育的规律性问题，并把它上升到理性的高度，用理论成果的形式反过来指导解决教育问题的实践。 ‎ 在已有“自主学习型”高效课堂研究成果的基础上，倡导教师们深刻理解“自主”、“高效”的内涵，为学生创造“自主”环境，形成“自主”意识的同时，激发教师教学的“自主”意识，充分发挥学习小组的作用，并将学习小组的评价延展到课外。‎ 重视信息技术应用的研究，努力发挥信息技术对教学的支撑作用，利用创客教育项目不断探索和研究，群策群力， 确保学校在文化建设、课程建设、课堂改革和教育科研工作的顺利实施。‎ 强化课题阶段管理。 成立项目组，定期召开推进会， 采用同伴互助的方式，开展行动研究。引导老师通过外出交流，参加业务比赛等方式 大力提高课堂教科研水平。‎ ‎4．借助强国学习之力 ，打造书香校园。‎ 鼓励教师多读书，利用网络强国学习平台，不断提升个人修养。并努力提供分享平台，组织老师们在一起交流自己的读书心得和感悟，进行教育思想的碰撞。鼓励老师们相互交流，相互启发，积淀经验，结晶思想， 在互动中共同成长，自主形成教师发展共同体。‎ ‎5．提倡通过案例反思，提升专业能力。 继续实施青年教师队伍建设“四个一工程”：讲一节好课，每学期开设一节优质观摩课；写一手好字，每月坚持练习粉笔字； 写一篇反思，每月写一篇教学反思案例 ；出一份好题，每月坚持做中考题，熟悉学科重点内容。‎ ‎（三） 完善过程性评价，增强激励机制，引领专业化发展。‎ ‎ 1．引导教师做出自己的专业发展规划。引领全体教师针对自己的实际情况，写出年度专业发展实施细则。做出自己的五年规划和当年的自我专业成长计划。学校为骨干教师建立专业成长档案，及时记录教师的成长足迹。‎ ‎2．将培训学习纳入专业发展评价中。学校将根据上级要求和学校实际， 将教师参加各类专业培训和校本培训的学分纳入专业化发展分数中，促进个人专业化发展。发展指标包括参加各类培训的记录和感悟、读书学习笔记、参加优质课等级、教学成果、课题研究、论文获奖与发表、外出讲座、校本课程开发等。将基本专业素养通过学分积分进行量化考核。‎ ‎3．加强发展目标性评价。‎ 在绩效考核的基础上，对教师进行发展性目标评价。在教学、教研、管理等各个层面定好方向与具体工作指标，每年评选课堂改革优秀老师、作业批改最用心老师、学生最喜爱的教师、最敬业的教职工、教学质量高的教师等，通过评优与展示，建立完善各个层面的评价、激励、导向机制，为学校人力资源开发与利用提供新的生机，进一步从整体上优化学校教师专业素养。‎