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  • 2021-04-17 发布

2020-小学三年级语文教学计划汇总5篇

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‎ 2020-小学三年级语文教学计划汇总5篇 ‎ 小学三年级语文教学计划1‎ 一、学生情况分析 本期本班共有学生59人。学生在二年级学习基础上,一面着重进行阅读和写作方法的指导;注意培养学生对事物的好奇心和强烈的探究兴趣;让学生观察周围事物,亲身体验,有所感受,有所发现;使学生有强烈的参与意识和合作精神,全面提高全体学生的语文素养。另外,三年级的孩子的识字量有了一定的积累,应该加大阅读量,让孩子学会自由地表达自己的想法,喜欢写日记,学会习作。这学期要采取有效的教学措施,加强优差生的辅导,调动每一个孩子的语文兴趣,全面提高教学质量。‎ 二、教材分析 本册共有课文32篇,其中精读课文24篇,略读课文8篇。此外,教材后面还附有8篇选读课文。设计了八个专题,它们依次是:多彩的生活、名人故事、心中的秋天、细心观察、灿烂的中华文化、壮丽的祖国山河、科学的思想方法、献出我们的爱。每个专题内涵丰富,贴近儿童生活,体现时代特点,蕴涵教育价值。每组由导语、三篇精课课文、一篇略读课文、一个语文园地组成。精读课文后面有会认和会认的字,略读课文后面没有安排会认的字,哪字属于生字就随文注音。精读和略读之间有连接语,并适当提出略读的要求。一部分后面有资料袋,有两组课文安排了综合性学习。‎ 全册书要求认识200个字,会写300个字,第一次会写的字超过了会认的字。要求认识的字排在横条里,要求会写的字排在方格里。此外,教材在语文园地一、四、五、七还归类安排了一些要求认识的字,如不便于安排在课文里的反映人体器官的字等。每个语文园地由五个栏目组成。其中有四个固定的栏目:“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”;第五个栏目是机动栏目,为“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”,这四项内容分别在八个语文园地中交叉安排两次。‎ 三、教学目标 ‎1、在语文学习过程中,感受生活的丰富多彩,激发学生对生活的热爱;了解祖国壮丽的山河、富饶的物产,培养热爱祖国、热爱自然的思想感情;认识中华传统文化的丰厚博大,激发学生民族自豪感;学习革命领袖、科学家的优秀品质;受到关爱他人、助人为乐的思想品德教育;在发展语言能力的同时,启迪学生的思想,培养学生留心观察、善于思考的能力。‎ ‎2、认识200个字,会写300个字。累计认识20__个字,会写1300个字。‎ ‎3、会使用字典,学习使用词典,有初步的独立识字能力。开始练习用钢笔书写正楷字、用毛笔描红。‎ ‎4、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。‎ ‎5、继续学习默读,学习对课文中不理解的地方提出疑问。‎ ‎6、学习联系上下文,借助字典、词典和生活积累,理解词句的意思;初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。‎ ‎7、初步把握文章的主要内容,初步体会文章表达的思想感情。‎ ‎8、开始学习略读,粗知文章大意。‎ ‎9、积累课文中的优美词语、精彩句段。背诵优秀诗文10篇(段)。练习复述课文。‎ ‎10、初步培养读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于10万字。‎ ‎11、开始练习习作。不拘形式地写出见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐。‎ ‎12、讲述故事努力做到具体生动,用语言打动他人;讲述见闻努力做到清楚明白,能说出自己的感受和想法。‎ ‎13、结合语文学习,学习观察大自然、观察社会,书面与口头结合表达自己的观察所得。‎ 四、教学措施 ‎(一)精读课文的教学 ‎1、继续重视字的教学。识字仍然是三年级阅读教学的重要任务之一,要坚持在语言环境中识字,在阅读教学过程中完成识字任务。识字教学要与低年级有所区别,要使学生能比较熟练地查字典,自学生字,具有初步的识字能力。注重培养学生认认真真地写字,养成良好的写字习惯。除了在课堂教学中注意识字和写字的联系外,还要靠经常不断地练习提高写字的技能。 钢笔字逐步做到写得正确、端正、整洁,行款符合要求;用毛笔写字能正确地执笔、运笔,写得端正、纸面干净。要严格要求,严格训练,不断提高写字质量。‎ ‎2、继续加强词句训练。‎ 词句训练是整个小学阶段的一个教学重点。进一步加强词句训练,更是本册阅读教学的重点。中年级的词句训练可从以下几点进行:一是对课文中的重点词句,要避免以词解词,要鼓励学生结合语言环境、联系生活实际或查字典理解词句的能力,逐步做到能自行理解;二要鼓励学生摘抄好词佳句,加强语言的积累;三要重视词句的运用,加强与说、写之间的联系。 3、语文园地的教学。‎ 语文园地重视引导学生自主学习,独立思考,提出问题,发表个人的感受和见解。学习表达相结合,培养整体把握和综合运用的能力。采用多种形式引导学生积累语言,努力体现让学生自主选择,主动积累。 4、要加强朗读、默读训练。‎ 朗读是最经常、最重要的阅读基本功,课上一定要有琅琅的读书声。要多读少讲,把更多的时间用于朗读;要体现读通、读熟和读出感情这样的朗读层次;指导朗读,不要单纯从朗读技巧上指导,重在引导学生入境入情,而后用朗读表达出思想感情。默读也是重要的阅读基本功,要指导学生学会一边读,一边想,在独立阅读和思考中培养阅读能力。‎ ‎(二)略读课文的教学 略读课文一般故事性强,文字浅显,能够引起学生的阅读兴趣,便于阅读和理解。略读课文的教学,着重指导学生把在精读课文中学到的读书方法用于阅读实践。教学略读课文,教师更应该放手让学生自主学习,要围绕课文的重点、难点,凭借课文前的“阅读提示”,引导学生读书、思考、讨论,不要把略读课文上成精读课文。 (三)口语交际的教学 明确教学要求,培养他们交际的能力, 创设情境,让他们在具体的交际情境中进行让学生大胆交流,勇于发表观点、见解,全员参与,共同评价并为他们的写作下铺垫。 (四)习作教学 重视培养习作兴趣,使学生乐于表达,加强习作与阅读,口语焦急、综合性学习的联系,多给他们提供说的机会,写的机会,多鼓励多表扬。‎ ‎(五):实践活动 语文实践活动要能体现学生的自主性,激发学生主动探究的兴趣,培养团结合作的精神,在实践活动中提高学生的语文综合素养。语文实践活动是课内语文学习的扩展,是语文能力的综合运用。教师要根据当时当地的实际,充分开发和利用各种语文教育资源,创造性地组织丰富多彩的语文实践活动。‎ 小学三年级语文教学计划2‎ 一、学生基本情况分析 经过一学期的教学可以充分看出,我班学生性格比较活泼,上课时能够积极主动地回答问题,善于思考,能够提出问题,并通过读书解决问题,在发表意见的时候能够说出自己独到的见解,在学习方面养成了一定的好习惯。但是同时也可以看出,学生的纪律性不强,自制能力差,管不住自己,要想在课堂35分钟里要成绩,课堂纪律应该是今后一段时间内急需解决的问题。另外还要加强学生在阅读及词语积累方面的好习惯。‎ 二、教材分析 本册共有课文32篇,其中精读课文24篇,略读课文8篇。此外,教材后面还附有8篇选读课文。每个单元包括导语、课文和语文园地三大部分。第一单元和第七单元各安排一次综合性学习。‎ 教材继续以专题组织单元,设计了八个专题。它们依次是:感受自然、观察与发现、国际理解和友好,可爱的动物,神奇的科技世界,我国的世界遗产,人间真情,神话故事,传说和寓言。每个专题内涵丰富,贴近儿童生活,体现时代特点,蕴涵教育价值。‎ 本册要求认识253个字,会写284个字。要求认识的字在精读课文及略读课文后标出,此外,教材在语文园地三还归类安排了一些要认的字。‎ 每个语文园地由五个栏目组成。其中有四个固定的栏目:“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”;第五个栏目是机动栏目,为“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”,这四项内容分别在八个语文园地中交叉安排两次。‎ 三、学期应达到的教学目标 ‎1.在语文学习过程中,感受大自然的美好;观察生活,体验发现的快乐;具有宽广的国际视野,体会各国人民之间的友好情谊;体会作者对动物的喜爱与赞美之情;留心科学技术的最新发展,增强探索和创造的意识;了解中国的世界遗产,感受中华文化的魄力;感受人与人之间互相关爱的美好情感;阅读神话、寓言故事和民间传说,了解传统文化,丰富想象力。在发展语言能力的同时,启迪学生的思想,培养学生留心观察、善于思考的能力。‎ ‎2.认识253个字,会写384个字。累计认识2397个字,会写1771个字。‎ ‎3.会使用字典,学习使用词典,有初步的独立识字能力。继续练习用钢笔书写正楷字、用毛笔描红。‎ ‎4.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。‎ ‎5.继续学习默读,学习对课文中不理解的地方提出疑问。‎ ‎6.学习联系上下文,借助字典、词典和生活积累,理解词句的意思;初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。‎ ‎7.初步把握文章的主要内容,初步体会文章表达的思想感情。‎ ‎8.开始学习略读,粗知文章大意。‎ ‎9.积累课文中的优美词语、精彩句段。背诵优秀诗文。练习复述课文。‎ ‎10.初步培养读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料。‎ ‎11.留心周围的事物,乐于书面表达,增强习作的自信心。不拘形式地写出见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐。‎ ‎12.用普通话交谈,在交谈中能认真倾听,用语言打动他人;讲述见闻努力做到清楚明白,能说出自己的感受和想法。‎ ‎13.结合语文学习,学习观察大自然、观察社会,书面与口头结合表达自己的观察所得。‎ 四、教学中应注意的几个问题 ‎(一)识字、写字教学 识字、写字是贯穿整个小学阶段的重要任务。在具体的教学过程中,教师要引导学生将已经掌握的识字方法迁移到新的识字、写字的学习中,尊重不同学生不同的学习方式和方法,准许学生在一定的时间以内在识字数量、识字能力上有差异。本册要求学生认253个字、写284个字。要求认识的识字量,这是下限。教师应该鼓励学生通过其他渠道自主识字,增加识字量。鼓励同学之间交流识字的方法、经验和感受,一起玩识字、组词的游戏或共同制作生字、词语卡片,促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。‎ 随着学生识字、写字量的增加,识字量的巩固是识字教学的一个重点,也是经常要做的一项工作。‎ ‎(二)阅读教学 ‎1、精读课文的教学。‎ 精读课文是教材的主体,是进行语文训练的主要凭借。在教学中要注意以下几点。‎ ‎(1)继续加强词、句训练。‎ ‎(2)要重视朗读的指导和训练。‎ ‎(3)逐步培养学生默读的能力。‎ ‎(4)精读课文的教学,应该是在教师指导下,学生自己阅读、感悟的过程。‎ ‎(5)给每个学生充分的时间读书、思考、质疑问难。‎ ‎(6)开展合作学习。(7)组织好全班交流。‎ ‎2.略读课文的教学。‎ 略读课文的教学要注意以下两点。一是从内容上说,理解课文的要求要低于精读课文的教学,一般是“粗知文章大意”,只要抓住重点、难点帮助学生理解即可,词句的理解不作为重点。二是从方法上说,教师要更加放手,主要靠学生运用在精读课文中获得的知识与方法,自己把课文读懂,并在读中渐渐习得基本的读书方法,提高阅读能力。‎ ‎3.选读课文的教学。‎ 教材后附有8篇选读课文,教师可根据教学实际决定是否选用。如果选用,可根据课文内容分别插入相关单元,也可在期末集中安排,作为综合复习材料。在教学方法上,应以学生自己课外阅读、自我检测为主,教师的任务是提出要求和酌情检查,通过交流,起到激励和引导的作用。‎ ‎(三)口语交际教学 ‎1.明确口语交际要求,培养能力。‎ ‎2.口语交际是听说双方的互动过程,教学活动主要应在具体的交际情境中进行。‎ ‎3.全员参与。‎ ‎4.引导学生自主进行评价。‎ ‎5.在口语交际教学中,教师要放手让学生进行口语交际实践,不作过多的指导。‎ ‎6.学生口语能力的培养,除了通过口语交际课,在很大程度上还要依赖于各种语文实践活动。‎ ‎(四)习作教学 ‎1.重视培养习作兴趣,使学生乐于表达。‎ ‎2.加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。‎ ‎3.重视习作中学生之间的合作与交流。‎ ‎4.本册习作练习主要是写学生实际生活中所看到的,听到的,想到的。‎ 五、教学进度安排:‎ 第一单元:10课时 第二单元:10课时 第三单元:10课时 第四单元:10课时 第五单元:10课时 第六单元:10课时 第七单元:10课时 第八单元:10课时 ‎(每单元作文2课时)‎ 六、改进教学的措施及教学中应注意的问题 ‎1、教学措施:‎ ‎1)、灵活运用各种教学方法,充分调动学生的积极性,注重学生想象能力,创新能力的培养。‎ ‎2)、充分运用各种教学手段,电化教学,提高学生学习的兴趣和能动性。‎ ‎3)、科学认真地设计和批改作业。‎ ‎4)、广泛开展课外阅读,巩固课内外所学知识,拓宽学生智力背景。积极组织各项语文活动,提高兴趣,拓展视野,使课内外教学相辅相成。‎ ‎5)、积极开展家访活动,取得家长得支持和配合。‎ ‎2、教学中应注意的问题:‎ ‎1)、抓好学生的写字关,养成认真写作业并设计美观作业的习惯。‎ ‎2)、耐心辅导学生,了解每位学生的习性,因材施教,因人施教。‎ ‎3)、培养学生爱读书、读好书的好习惯,引导学生利用一些休息时间来读书,多积累多运用,逐步养成良好的读书习惯。‎ 七、教学业务学习及有关活动的安排:‎ ‎1、积极参加各种业务培训,不断的提高自身的素质。‎ ‎2、加强自学,学大纲,学教育理论,学他人的教学经验。积极参加教研组活动。‎ ‎3、虚心向老教师学习,在工作上互帮互助,每周互相听课,指出在教学中存在的不足,及时改进。‎ 小学三年级语文教学计划3‎ 一、基本情况分析:‎ 本班共有学生97人,大部分学生,特别是女生,对语文的学习积极 性较高,基础知识较为扎实,对语言方面的知识较为敏感。有个别学生的习作能力已经远超同班其他学生。当前,他们正处在从低段到中段的一个过渡期,他们需要的是在老师的引导下较快的适应转变,树立正确的学习态度,把握准确的心里定位,找到更好的学习方法,养成健康的学习习惯,形成浓郁的学习气氛和积淀丰富的知识经验。部分学生,特别是部分男生,如李浩洋、高涛、李宜阳、胡兴姚等同学学习习惯不好,字迹潦草,作业不按时完成,平时没有预习习惯,课外书看得少,日记写得2、3句的流水帐等等。给他们的发展带来困难,同时他们对学习的信心有些缺乏。如何辅导好后进生,提高他们的学习动力,提高他们的成绩是重中之重。‎ 二、教材分析:‎ 本册共有32篇课文,其中精读课文24篇,略读课文8篇,8篇选读 课文。教材后面还附有8篇选读课文。设计了八个专题,它们依次是:多彩的生活、名人故事、心中的秋天、细心观察、灿烂的中华文化、壮丽的祖国山河、科学的思想方法、献出我们的爱。每个专题内涵丰富,贴近儿童生活,体现时代特点,蕴涵教育价值。每组由导语、三篇精课课文、一篇略读课文、一个语文园地组成。精读课文后面有会认和会认的字,略读课文后面没有安排会认的字,哪字属于生字就随文注音。精读和略读之间有连接语,并适当提出略读的要求。一部分后面有资料袋,有两组课文安排了综合性学习。‎ 全册书要求认识200个字,会写300个字,第一次会写的字超过了会 认的字。要求认识的字排在横条里,要求会写的字排在方格里。此外,教材在语文园地一、四、五、七还归类安排了一些要求认识的字,如不便于安排在课文里的反映人体器官的字等。‎ 每个语文园地由五个栏目组成。其中有四个固定的栏目:“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”;第五个栏目是机动栏目,为“宽带网”‎ ‎“趣味语文”“展示台”或“成语故事”,这四项内容分别在八个语文园地中交叉安排两次。‎ 全册教材的注音有以下几种情况:‎ ‎(1)导语、课后练习、资料袋和语文园地里出现的不认识的字,只在全册书第一次出现时注音,后面出现均不注音;‎ ‎(2)精读课文和略读课文里的不认识的字,出现一次注一次音,直到这个字被学生认识为止。‎ ‎(3)课文中的多音字随文注音,用方括号标出。‎ ‎(4)学习伙伴的话和文章作者的姓名一律不注音。‎ ‎(5)有些字在具体的语境中读音要发生变化,课文标注的是变调音 或轻声,如,“黄澄澄”的“澄”,在课文里标注的是dēng,生字条里注音恢复本音。‎ 三、教学目标:‎ ‎1.在语文学习过程中,感受生活的丰富多彩,激发学生对生活的热爱;‎ 了解祖国壮丽的山河、富饶的物产,培养热爱祖国、热爱自然的思想感情;认识中华传统文化的丰厚博大,激发学生民族自豪感;学习革命领袖、科学家的优秀品质;受到关爱他人、助人为乐的思想品德教育;在发展语言能力的同时,启迪学生的思想,培养学生留心观察、善于思考的能力。‎ ‎2.认识200个字,会写300个字。累计认识20__个字,会写1300‎ 个字。‎ ‎3.会使用字典,学习使用词典,有初步的独立识字能力。开始练习用钢笔书写正楷字、用毛笔描红。‎ ‎4.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。‎ ‎5.继续学习默读,学习对课文中不理解的地方提出疑问。‎ ‎6.学习联系上下文,借助字典、词典和生活积累,理解词句的意思;初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。‎ ‎7.初步把握文章的主要内容,初步体会文章表达的思想感情。‎ ‎8.开始学习略读,粗知文章大意。‎ ‎9.积累课文中的优美词语、精彩句段。背诵优秀诗文10篇(段)。练习复述课文。‎ ‎10.初步培养读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于10万字。‎ ‎11.开始练习习作。不拘形式地写出见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐。‎ ‎12.讲述故事努力做到具体生动,用语言打动他人;讲述见闻努力做到清楚明白,能说出自己的感受和想法。‎ ‎13.结合语文学习,学习观察大自然、观察社会,书面与口头结合表达自己的观察所得。‎ 四、教学重难点 ‎1.学会240个生字,能读准字音,认清字形,了解字词在语言环境中的意思,并能正确书写;会认85个生字,只要求读准字音,不抄不默不考。具有一定的识字能力。‎ ‎2.上下文或查字典理解词句的意思。学过的词语大部分能在口头或书面中运用。注意语言的积累,初步养成积累语言的习惯。‎ ‎3.助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物,了解主要内容。逐步养成课前预习、课后复习、课外阅读的习惯。课外阅读量不少于7万字。‎ ‎4.步养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯,能在观察的基础上写出比较具体的内容。学写想象中的事物,能展开想象 和幻想,不拘形式、自由地把自己的见闻和想象写出来,内容具体,感情真实,语句完整通顺。学会使用逗号、句号、问号、感叹号、冒号和引号。学习写日记。‎ ‎5.用普通话清楚明白地说几句话、一段话,做到语句完整通顺,说话有礼貌。能在双向互动的语言实践中,提高口语交际的能力。能无拘无束地进行交流,在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。‎ 五、教学保障措施:‎ ‎(一)识字、写字教学 识字、写字是贯穿整个小学阶段的重要任务。在具体的教学过程中,教师要引导学生将已经掌握的识字方法迁移到新的识字、写字的学习中,尊重不同学生不同的学习方式和方法,准许学生在一定的时间以内在识字数量、识字能力上有差异。‎ 随着学生识字、写字量的增加,识字的巩固是识字教学的一个重点,也是经常要做的一项工作。最主要的方法是所学的生字让学生多接触、多见面,特别是在阅读中多见面,特别是在阅读中多见面。‎ 要继续加强写字的指导。在指导写字的时候,教师一定要板书示范,指导不容易写好的笔画、结构以及容易写错的笔顺,要求学生把字写端正,写美观。为避免学生的疲劳,每次写的字不要太多,适当分散写。在写字教学中,教师要注意把握,不是字写得越多越好,而是要讲求写字的质量。‎ ‎(二)阅读教学 ‎1.精读课文的教学。‎ 精读课文是教材的主体,是进行语文训练的主要凭借。在教学中要注意以下几点。‎ ‎(1)加强词、句训练。积极引导,及时检查,适当表扬和激励。‎ ‎(2)要重视朗读的指导和训练。‎ ‎(3)逐步培养学生默读的能力。‎ ‎(4)精读课文的教学,应该是在教师指导下,学生阅读、感悟的过程。‎ ‎(5)给每个学生充分的时间思考、质疑问难。‎ ‎2.略读课文的教学。‎ 略读课文的教学要注意以下两点。一是从内容上说,理解课文的要求要低于精读课文的教学,一般是“粗知文章大意”,只要抓住重点、难点帮助学生理解即可,词句的理解不作为重点。二是从方法上说,教师要更加放手,主要靠学生运用在精读课文中获得的知识与方法,自己把课文读懂,并在读中渐渐习得基本的读书方法,提高阅读能力。‎ ‎3.选读课文的教学。教材后附有8篇选读课文,教师可根据教学实际决定是否选用。在教学方法上,应以学生自己课外阅读、自我监测为主,教师的任务是提出要求和酌情检查,通过交流,起到激励和引导的作用。‎ ‎(三)口语交际的教学 ‎1.明确教学要求,培养口语交际能力。‎ ‎2.口语交际是听说双方的互动过程,教学活动主要应在具体的交际情景中进行。‎ ‎3.全员参与。‎ ‎4.引导学生自主进行评价。‎ ‎(四)习作教学 ‎1.重视培养习作兴趣,使学生乐于表达。‎ ‎2.加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。‎ 小学三年级语文教学计划4‎ 一、班级学生情况分析 本班共有学生42人,男生32人,女生10人。大部分学生天真聪颖,接受能力也较强,但小部分同学纪律散漫,行为习惯不好,学习没有自觉性,经常作业不按时完成。所以存在着学习上的“贫富悬殊”‎ ‎。对于这小部分学生有待于今后教学中采取多种方式,激发其学习积极性,逐渐养成遵守纪律,爱学习,求上进的良好习惯。使整个班级形成一种勤于学习的氛围,使大家在各方面都有所提高。‎ 二、教材分析 本册共有课文32篇,其中精读课文24篇,略读课文8篇。此外,教材后面还附有8篇选读课文。每个单元包括导语、课例和语文园地三大部分。课例由三篇精读课文和一篇略读课文组成。其中,精读课文后有要求认识和要求学会的字,还有课后练习题,略读课文前有一段连接语,既将前后的课文连接起来,又提示略读课文的学习要求和方法。在部分课文的练习题后,还安排有“资料袋”。第一单元和第五单元各安排一次综合性学习,分别是“我们的课余生活”“生活中的传统文化”。‎ 三、本册教材的特点 ‎(一)围绕专题组织单元,进一步加强教材的整合性。‎ 前四册教材“以专题组织教材内容,加强整合”的编写思想,在教学实践中已经得到老师们的充分肯定。本册教材在继承中又有创新,从导语到课例、到语文园地,各项语文活动都紧密围绕本单元专题而展开,教材的整合性进一步加强,主要表现在以下三个方面。‎ ‎1.强化导语的导学功能。‎ 从本册开始,每组单元前设计了专门的版面安排导语内容。导语的主要作用是揭示单元学习的内容,点明专题,激发学生的学习兴趣,有些导语还布置学习过程中的一些任务,为课文和语文园地的学习做好准备。每组导语都配有表现专题内容的背景图,用直观的方式更形象地揭示专题。‎ ‎2.加强了单元内精读课文与略读课文的联系与整合。‎ 在精读课文与略读课文之间,用一段流畅的文字,很自然地由精读课文过渡到略读课文,并提示略读课文的学习要求和方法,使精读课文和略读课文形成一个整体,更好地发挥训练阅读、迁移能力和陶情冶趣的功能。‎ ‎3、联系单元专题,加强单元教学内容的整合。‎ ‎(二)结合专题安排“综合性学习”,落实课程标准倡导的课程理念和提出的课程目标。‎ ‎“综合性学习”作为和识字与写字、阅读、习作、口语交际并重的一个内容,体现了语文课程的价值追求,即全面提高学生的语文素养。正如课标所指出的那样,开展语文综合性学习,在于“拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。” 语文综合性学习以其开放而富有创新活力的特点,更能在发展学生主动探索、团结合作、勇于创新的意识和能力上发挥重要作用。‎ ‎(三)改进课文和课后练习的编排,促进学生学习方式的转变。‎ ‎1.改进课文的导学系统。‎ 灵活地在课文之前、课文之中或课文之后,以学习伙伴的口吻,提出思考的问题,引导学生读书、思考,逐渐悟到读书时应在什么地方想,想什么,怎样想,养成良好的阅读习惯。‎ ‎2.改进课后练习的设计。‎ 课后练习,都是以学习伙伴的口吻提出问题,引导学生读书、思考、谈感受、展示学习成果,或用举例的方式,鼓励大家讨论、交流。与低年级教材“我会读”“我会写” 的设计思想一脉相承,结合中年级学生心理发展特点,本册教材在课后练习的设计上,改变了过去以布置、要求的语气提出思考练习内容的叙述方式,采用了以激励的口吻引导学生自主学习的第一人称叙述方式。其中,有的是以“我能……”“我要……”的方式引领学生展示学习的成果。有的是以“我们来讨论讨论……”“我们来交流交流……”这样一些富有激情的话语引导大家合作学习。有的用富有活力和个性的儿童化语言,激励学生认真朗读课文。‎ ‎3、采用多种形式引导学生积累语言。‎ 本册教材采用了多种形式引导学生学习和积累语言,且较好地体现了让学生自主选择、主动积累的思想。一是在课后练习中加强了词、句、段的积累。二是教材之后列出词语表,体现对积累词语的重视。三是加强了朗读、背诵训练,而且增加了自由度。‎ ‎4.紧密联系学生的阅读或生活实际,安排适量的“小练笔”。‎ 随着学生会认、会写的字的增多,学生写话的愿望日益增强。顺应学生心理发展的这一特点,本册在二、四、六、八单元分别安排了的四次小练笔,以加强读写之间的联系,增加学生练笔的机会。 “小练笔”以学生自主练习为主,教师可以鼓励他们注意运用课文中的一些表达方法和写作方法,但不要拔高要求,不要把它当作语文园地中的“习作”来对待。‎ ‎(四)改进“语文园地”的形式,丰富“语文园地”的内容。‎ 为了更好地体现整合,加强“口语交际”和“习作”,本册教材把“口语交际”和“习作”这两个板块提前。并增设“趣味语文”“成语故事”两个栏目,语文园地中的内容依次为:“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”。第五个板块,由以前的“展示台”“宽带网”变为“展示台”“成语故事”“趣味语文”“宽带网”这四项交叉安排,使语文园地的内容更丰富、更有趣。‎ ‎5.丰富语文园地的内容和形式,增设“趣味语文”“成语故事”两个栏目。‎ 四、教学应采取的措施 ‎(一)识字、写字教学 识字、写字是贯穿整个小学阶段的重要任务。在具体的教学过程中,教师要引导学生将已经掌握的识字方法迁移到新的识字、写字的学习中,尊重不同学生不同的学习方式和方法,准许学生在一定的时间以内在识字数量、识字能力上有差异。‎ 随着学生识字、写字量的增加,识字的巩固是识字教学的一个重点,也是经常要做的一项工作。最主要的方法是所学的生字让学生多接触、多见面,特别是在阅读中多见面,特别是在阅读中多见面。‎ 要继续加强写字的指导。在指导写字的时候,教师一定要板书示范,指导不容易写好的笔画、结构以及容易写错的笔顺,要求学生把字写端正,写美观。为避免学生的疲劳,每次写的字不要太多,适当分散写。在写字教学中,教师要注意把握,不是字写得越多越好,而是要讲求写字的质量。‎ ‎(二)阅读教学 ‎1、精读课文的教学。‎ 精读课文是教材的主体,是进行语文训练的主要凭借。在教学中要注意以下几点。‎ ‎(1)加强词、句训练。积极引导,及时检查,适当表扬和激励。‎ ‎(2)要重视朗读的指导和训练。‎ ‎(3)逐步培养学生默读的能力。‎ ‎(4)精读课文的教学,应该是在教师指导下,学生阅读、感悟的过程。‎ ‎(5)给每个学生充分的时间思考、质疑问难。‎ ‎2、略读课文的教学。‎ 略读课文的教学要注意以下两点。一是从内容上说,理解课文的要求要低于精读课文的教学,一般是“粗知文章大意”,只要抓住重点、难点帮助学生理解即可,词句的理解不作为重点。二是从方法上说,教师要更加放手,主要靠学生运用在精读课文中获得的知识与方法,自己把课文读懂,并在读中渐渐习得基本的读书方法,提高阅读能力。‎ ‎3、选读课文的教学。教材后附有8篇选读课文,教师可根据教学实际决定是否选用。在教学方法上,应以学生自己课外阅读、自我监测为主,教师的任务是提出要求和酌情检查,通过交流,起到激励和引导的作用。‎ ‎(三)口语交际的教学 ‎1、明确教学要求,培养口语交际能力。‎ ‎2、口语交际是听说双方的互动过程,教学活动主要应在具体的交际情景中进行。‎ ‎3、全员参与。‎ ‎4、引导学生自主进行评价。‎ ‎(四)习作教学 ‎1、重视培养习作兴趣,使学生乐于表达。‎ ‎2、加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。‎ 五.本期目标 由于上学期成绩不够理想,力争在抓好班级的同时,让成绩会有新的突破,力争进入前四名。春节放假交一份让学校、家长满意的答卷。‎ 小学三年级语文教学计划5‎ 一、学生知识现状分析:‎ ‎301班共有学生65人,大部分学生态度端正,有良好的学习习惯,能按时完成作业。能熟练利用汉语拼音识字,学习普通话,能利用字典,理解生字新词的意思,能阅读程度适合的文章,能正确、流利有感情地读课文,能写一些看图作文,但在词汇的运用、口头表达、与人交往合作、自能学习及习作方面还有一定的欠缺,有待进一步的提高。‎ 二、本册教学要求:‎ ‎1.本册教材本着大纲“加强综合,突出重点,注重语言的感悟、积累和运用,注重基本技能的训练,从整体上提高学生语文素养”的精神,精选课文,减少课文类型,将课文分为精读和略读两大类。本册共有32篇课文,其中精读课文24篇,略读课文8篇,8篇选读课文。‎ ‎2.本册要求认识303个字,会写300个字。会使用字典,学习使用词典,有初步的独立识字的能力。开始练习使用钢笔书写正楷字。‎ ‎3.在语文学习过程中,感受生活的丰富多彩,激发学生对生活的热爱,培养学生留心观察,善于思考的能力。‎ ‎4.用普通话正确流利,有感情地朗读课文。初步把握文章的主要内容,初步体会文章表达的思想感情。积累课文中的优美词语,精彩句段,练习复述课文。‎ ‎5.学习联系上下文,借助词典,字典和生活积累,理解词句的意思,初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。‎ ‎6.结合语文学习,学习观察大自然,观察社会,书面与口头结合,表达自己的观察所得。开始练习习作,不拘形式地写出见闻、感受和想法。‎ 三、单元分析:‎ ‎1.每个单元包括导语、课例和语文园地。‎ ‎2.课例由三篇精读课文和一篇略读课文组成。‎ ‎3.本册安排了八个专题。它们依次是多彩的生活,名人故事,心中的秋天,中华传统文化,壮丽的祖国山河,科学的思想方法,爱护周围环境,爱的奉献。‎ ‎4.语文园地由5个栏目组成,其中有4个固定的栏目,“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”,第5个栏目是机动栏为“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”。‎ 四、教学的主要措施和方法:‎ ‎1.‎ ‎ (1)继续重视字的教学。识字仍然是三年级阅读教学的重要任务之一、坚持在语言环境中识字,在阅读教学过程中完成识字任务。使学生能比较熟练地查字典,自学生字,具有初步的识字能力。识字教学要体现汉字的特点,要让学生动脑筋主动识字,用各种方法记忆字的音形义;在完成课本识字任务的同时,要鼓励、引导学生在课外、在生活中主动识字,并给学生提供交流、展示课外识字的机会。加强写字的指导,注重培养学生认认真真地写字,养成良好的写字习惯。除了在课堂教学中注意识字和写字的联系外,还要靠经常不断地练习提高写字的技能。 (2)继续加强词句训练。词句训练是整个小学阶段的一个教学重点。进一步加强词句训练,更是本册阅读教学的重点。中年级的词句训练从以下几点进行:一是对课文中的重点词句,避免以词解词,鼓励学生结合语言环境、联系生活实际或查字典理解词句的能力,逐步做到能自行理解;二是鼓励学生摘抄好词佳句,加强语言的积累;三是重视词句的运用,加强与说、写之间的联系。(3)课后问题的教学。对于一些具有开放性的思考题、讨论题,注重方法的提示和自学的引导。力求做到理解内容和品词品句、学习表达相结合,培养整体把握和综合运用的能力。采用多种形式引导学生积累语言,努力体现让学生自主选择,主动积累。加强朗读、背诵,而且增加自由度,一些课文让学生自己选择背诵的部分。充分利用“课后练习”中的问题启发学生阅读、思考和讨论。(4)加强朗读、默读训练。朗读是最经常、最重要的阅读基本功,多读少讲,把更多的时间用于朗读使课上有琅琅的读书声,体现读通、读熟和读出感情这样的朗读层次;指导朗读,不单纯从朗读技巧上指导,重在引导学生入境入情,而后用朗读表达出思想感情。默读也是重要的阅读基本功,指导学生学会一边读,一边想,在独立阅读和思考中培养阅读能力。引导学生读书、思考,逐渐悟到读书时应在什么地方想想什么,怎样想,养成良好的阅读习惯。‎ ‎2.习作教学。激发习作兴趣,让学生乐于习作。平时将定期不定期地向学生推荐一此好的文章、好的诗词等。增加学生的日常积累。鼓励学生不拘形式地表达。中年级不受文体束缚,也不受篇章束缚,重在自由表达,想写什么就写什么,想怎么写就怎么写。鼓励有创意的表达,不管是哪一方面,只要有创意都应该鼓励。爱护学生想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望,让他们放开手脚去写,消除习作的畏难情绪。多用肯定和激励的方法,组织展示和交流。鼓励学生平时多练笔,从句段开始,多写一些短小精悍的文章来,使学生写作能力能渐渐地得以提高。‎ ‎3.口语交际。继续培养口语交际能力。根据相应的口语交际内容,有的放矢地进行教学。从启发兴趣、激发交际的欲望入手,使学生明确围绕什么话题交流、讨论。通过口语交际课和各种语文实践活动,提高学生的口头表达能力、与人交往的能力,同时培养良好的语言习惯。‎ 五、教学重难点 ‎1、学会240个生字,能读准字音,认清字形,了解字词在语言环境中的意思,并能正确书写;会认85个生字,只要求读准字音,不抄不默不考。具有一定的识字能力。‎ ‎2、上下文或查字典理解词句的意思。学过的词语大部分能在口头或书面中运用。注意语言的积累,初步养成积累语言的习惯。‎ ‎3、助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物,了解主要内容。逐步养成课前预习、课后复习、课外阅读的习惯。课外阅读量不少于7万字。‎ ‎4、步养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯,能在观察的基础上写出比较具体的内容。学写想象中的事物,能展开想象和幻想,不拘形式、自由地把自己的见闻和想象写出来,内容具体,感情真实,语句完整通顺。学会使用逗号、句号、问号、感叹号、冒号引号。学习写日记。‎ ‎5、用普通话清楚明白地说几句话、一段话,做到语句完整通顺,说话有礼貌。能在双向互动的语言实践中,提高口语交际的能力。能无拘无束地进行交流,在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。‎ ‎ ‎