学校校本培训特色与创新工作总结 9页

学校校本培训特色与创新工作总结 校本培训结合我校的特色及教师发展的实际状况 , 我们以“培养终身可持续发展教师” 为旗帜，依照“向内深入， 向外辐射， 内外兼修， 以评促优”的实施策略，确定了校本培训的特色主题：（ 1）师德培训，通过讲座形式；（ 2）教师基本素养培训：包括教学技能培训， 论文书写，全员讨论，听课评课，集体备课；‎ 在培训中，通过经验交流、听名师讲座、主题论坛等形式，帮助教师在师德体验中，获得职业的幸福感，树立教师的“师表、学者、‎ 示范”三种形象。通过培训，学校涌现出了一批师德的楷模，如 z 老 师被评为“省师德先进”， z 为市先进班主任”， z 为“州温市教坛新秀”， z 被评为“州温市骨干教师”。‎ 为了切实提高全体师生的基本素养，本学年学校在校本培训中特 分层推进 313 教师成长计划的工作。 其中包括：1.“明思路、善创新”： 我校的教师队伍培养思路是以“ 313”教师培养模式为指导，把全体 教师分成三个层次培养，即适应型教师、提高型教师、特色型教师， 从中分别评选三个层次的骨干教师， 即校教坛新星、校优秀青年教师、校领军教师。 对第一层次适应型培养， 重点实施师徒结对各项活动与考评， zz 和 z 老师在 xx 学年教学师徒结评比中荣获优秀徒弟奖。积极推荐、鼓励、 培养和指导骨干教师参加市三个层次教师的评选，使教师们不断完善自我， 更快成长，更快发展。经过一年的学习和研讨，‎ 教师们收获满满， zz 和 z 老师在 xx 学年名优教师中期考评中获优秀奖。对全体教师进行师德学习、 校本教研、课程开发、课堂教学研究、信息技术、心理健康等方面的全员拓展性培训。 xx 年我们委托浙师大理工学院对我校 60 位教师进行 90 学时的培训，拓宽了我们培养教师的途径，丰富了一个“拓展”的内容。‎ 创新活动方式，即开展形式多样的活动。比如，校长对话教师、 教研组长对话校长活动、名优教师培训班活动，师徒结对活动，与浙 江师范大学合作开设“教师的课堂执行力”课程，对教师进行 90 学时培训、校“教坛新星”和“优秀青年教师”评比活动等，为教师的 成才指明方向， 帮助他们确定五年发展目标， 努力为他们提供奋发向上的条件，促进青年教师的专业发展。‎ 2. ‎“抓主线，求突破”：立足课堂研究，促进课堂变革。今年我 校申报了课堂变革项目，倡导课堂教学中“学为中心”的理念，要求 “主题主讲讨论式”教研活动围绕着“课堂以学为中心”来展开，各 教研组通过实践研讨制定出各学科的课堂听课与评课的量表， 进行细致的研究。学校期中调研和诊断性调研均围绕着“学为中心”，要求 全校教师认真领会精神， 从自己的课堂开始进行实践与研究， 走出八中特色的“学为中心”的课堂改革的新路子。‎ 3. 2. ‎“搭台子，深教研”：我们学校坚持把教师队伍建设作为校长治校的头等大事紧抓不放，“搭台子”即通过“学、考、研、秀”的四字方针，促使教师们迅速地成长起来。‎ ‎“学”：为了进一步推进我校名优教师的培养，经过自愿报名和审核，我校组建了“名优教师培训班”，今年对申报第一层次的教师进行“与名师结对活动”，对申报第二第三层次的教师与“市三坛” 进行结对活动，进行个性化的指导学习。继续开展教师全员培训，整体提升教师专业水平。‎ ‎“考”：上半年组织专任教师参加学科专业知识的测试（参加市 高考一模或二模考试），并把考核成绩纳入教师考核中。按照教师教 育院的要求， 8 月底和 9 月初组织全体教师参加全市素养考核，同时由各教研组确定教学技能比赛的项目和细则， 各教研组同时举行各项技能的比赛，由各组三坛以上的教师担任评委，全员互评，场面大影 响好，老师们都积极投入。 之后，所有学科组积极组队参加市直教师素养比赛。‎ ‎“研”：校本研修活动正常开展。为提升我校教师的研究实践能力， 3 月 7 日与 3 月 8 日分别举办了信息技术录播教室使用的培训； 3 月 6 日邀请市教研室主任陈素萍做关于选修课开发的讲座；组建教 师研究共同体， 研究“基于学生课堂行为观察的课堂教学” ，评出“关 注课堂关注学生的”课堂观察案例一等奖 2 篇；二等奖 3 篇；三等奖 ‎5 篇。加强教育科研指导， 12 月 9 日邀请我校教坛中坚李先明老师结合学校评出的“学为中心”为主题的优秀课例和案例做关于 《从案（课） 例研究到教育创新的跨越》 的讲座。积极组织和指导教师参加州温市3 月份课题申报，在校级评比的基础上组织教师参加 4 月份论文评比，‎ ‎12 月 19 日以“关注学生促进有效学习”为主题案例和课例评比，共 评出初中案例一等奖 2 篇；二等奖 4 篇；三等奖 7 篇；高中课例一等 奖 3 篇；二等奖 6 篇；三等奖 11 篇。在此基础上组织教师参加明年1 月份的市高中课例评比。‎ ‎“秀”：松山讲坛是我校校本研修的一大特色。 3 月 20 日，吴广、高欣宇老师主讲“选修课的研发”介绍和分享选修课教学教育心得。‎ ‎9 月李瑛英主讲的《旅行——丰富生命的体验》、黄克坚老师主讲的 题为《一起去旅行》与全体教师分享了他们对于旅行意义的理解。‎ ‎4 月 17 日丁璟老师在生涯沙龙与大家分享《创新与体验——浅谈中学科技活动》，旨在倡导教师们成为研究者与思考者。 xx 年 1 月16 日开展高中选修课对外展示活动，共有 40 门选修课程对外展示， 邀请市直学校以及十校联合体学校观摩指导。 12 月底举行了第三届教坛新星和第六届优秀青年教师的评比，其中的和答辩，课堂教学， 粉笔字等的评比给教师提供了展示自我的平台。‎ 通过这些项目的潜移默化，极大地丰富了老师们的业余生活，在 一定程度上提升了教师的基本素质、 实践智慧与理论水平， 塑造我校教师的新形象。‎ 本校的校本培训在校长室的大力支持下，在各教研组的积极配合下，在全体教师的共同努力下。教务处如期开展各项教研活动，并及 时上传博客资料。 按时保质保量完成本学年度的校本培训计划。 经过一年来的校本培训，教师更新了观念，提高了素质。学会了学习，学 会了反思，学会了教学，学会了教研。我校的教风、学风得到了根本 性的改观，教育教学质量大幅度提高。‎ 继续围绕“教学准备与设计、 教学组织与实施、 教学测试与评价、教学反思与研究” 四个环节，推进常规教学管理， 促进教学质量提升。‎ 教学准备与设计环节倡导教师回归教材，深读文本，从严备课。 学校计划组织专题文本解读培训，要求教研组以“教材解读”为重点 开展“主题主讲讨论式”主题教研活动。教学组织与实施环节着力打 造 3+3 开放式精品课堂（毕业班随堂课、教研组内公开课、师徒结对汇报课；调研课、展示课、专题研磨课）的“课堂超市”活动，营造 以课堂教学为载体的互听互学互评的教学氛围。 教学测试与评价环节坚决贯彻作业“必收必改必议”要求，研讨制定各学科作业设计与批 改细则要求，切实减轻学生负担，提高教学质量。每学年组织一次学科教研组特色作业、优秀作业推介会。‎ xx 年 7 月召开主题为《教学改革与教师专业发展》的 xx 学年教学工作会议，邀请教师教育院王振中院长做讲座， 4 位老师分别做了作业研究与选修课程开发的经验交流。 加强学科教研组建设， 开展校级先进教研组评选活动，各教研组围绕课堂教学、文本解读、解题说 题等内容开展“主题主讲讨论式”校本教研活动，多次积极承办市级 以上教研活动，举办教研组长作业推介会，分享教学经验和成果。继 续打造“开放式精品课堂”，高三初三老师坚持每周随堂课的开放， 本学期毕业班共开出 130 多节公开课， 500 余人次参加听课交流。‎ 认真领会《浙江省深化普通高中新课程改革方案》 的精神，开发、开设丰富的选修课程， 积极推进以生命教育为特色的学校课程体系建设。进一步完善选课制度和走班教学管理， 满足学生个性化发展的需要。3 月份要组织校级选修课程纲要和选修课程开发小故事评比，将优秀获奖者作品成册，并推荐参加省、市级精品选修课程评比。组织 部分选修课程教师编写选修课程电子教材， 目标在暑假期间交付印刷。‎ 下学期承办州温市级选修课程展示活动， 积极参评浙江省特色示范高中。‎ 课堂无疑是教育教学活动的主阵地，是学校工作的核心。离开了 课堂，学校的任何工作将毫无意义。 周彬在《叩问课堂》一书中指出： “谁放弃这块阵地， 就意味着谁将退出这场无声的战争， 就意味着谁将是教学职业的失败者。 ”而作业是课堂的一部分， 课前有预习作业， 课中有当堂检测作业， 课后有巩固作业， 作业的质量直接影响教学成绩。我校对作业的管理已形成初步体系， 作业必收必改必议已成为我校一大亮点， 由教务处负责的 《作业必收必改必议管理模式的实践与研究》的课题也获得市级立项。本学年，我校继续加强对作业的研究 和管理， 规范作业批改的登分， 给每个学科配置了统一的作业批改登分条，强调了对作业的复批。两个学期的期中教学调查表明，我校绝 大部分老师根据学科特点， 认真自觉地执行作业批改要求， 在批改作 业中也体现对学生的人文关怀， 也发现部分老师的下水作业十分认真。‎ 本学期，各教研组也对本学科的作业情况进行梳理和总结，并制 作了课件， 在教研组长例会上做了交流， 各学科都有自己不同的作业特色。比如初中语文组的作业设计体现自主合作探究， 分课前预习作业、课后巩固作业、课外拓展作业、综合实践作业，开展了以改变学 习方式为目的的作业研究。 高中物理组（高三）延续自编作业的传统，‎ 完善作业的编写， 归纳为统一编号 , 便于、表格设计 , 便与批改等 7 个特点，作业批改长期坚持按高考标准给予评分；注重错题重做 , 重在落实。高中历史组积极推行精讲精练的作业设计理念， 每个年级都有不同的自编作业本。‎ 深化“主题主讲讨论式”校本教研活动，以确定教研主题来突出 内容实效；实施基于“校本教研主题课题化”的校本科研管理机制。 完善教研组和教研组长考核制度， 以制度强化教研意识， 规范教研行为，加强教研组建设。计划每年教研组考核第一名为特等奖，奖励全 组外出学习一次， 每年教研组考核一等奖， 奖励全组一定金额的培训基金。以有力的激励措施， 调动教研组教研积极性，营造教研组良好氛围。培养市级优秀教研组、优秀教研组长与优秀教科研骨干。‎ 学校把原有“ 463”模式生命教育列入了深化课改选修课程开发范畴，将生命教育学科渗透、 专题课程和体验活动三种途径与新课程 “知识拓展、职业技能、兴趣特长、社会实践”四大类选修课程进行整合， 拓宽了选修课程的选题范围，丰富了选修课程的课程资源。‎ 探索“有效学习”课堂变革的工作，全面提高教育质量。以“作 业的必收必改必议”为抓手， “促进有效学习”课堂变革的第一批试点项目。以学生学习方式转变为重点，践行“学为中心，以学定教， 教为学服务”教改理念，开展促进“有效学习”课堂教学变革实验， 力求变革课堂教学模式、 提高学生学习有效性， 推动我校教学质量的全面提升。尊重和体现学生个体的差异，促使学生全面发展。‎ 由于校本培训是一项长期复杂的工作，存在着多方面的矛盾和困难。‎ （1） 教师的理论学习仍需督促。‎ （2） 教师的教育教学反思力度不够。‎ 校内培训学习的时间有限， 教师的理论学习需要在业余时间完成。如何兼顾上课、 改作与学习， 更有效地提高教师专业发展？我校的校本培训还需要不断探索培训的新途径、 新方法。为了使校本培训工作真正能促进教师专业化发展， 促进学校教育教学工作的开展， 我们将聘请萧山教科研室徐和平主任为我校指导老师， 来指导我们学校的校本培训。我们必须继续以全面提高我校教师的整体素质为核心， 继续以年轻教师为培训重点， 着眼于教师适应现代教育的综合素质的提高， 不断开发校本培训内容、 创建校本培训的新形式， 把校本培训真正落到实处，促进教师的专业化发展。‎ 内容仅供参考