2019年课堂教学总结报告 3页

2019 年课堂教学总结报告 根据教育局关于 xx 年开展新一轮课堂教学达标活动 ___ ，提出了 “人人都能上达标课个个争取创新课”的目标，从 2 月到到 6 月, 先 后举行了三次课堂教学立标活动， 对辖区教师进行了课堂教学达标验 收，活动精心组织，认真安排，各位教师高度重视，全员参与，各个 教师认真备课，精心授课。同时活动开展本着教有所感、教有所悟、 及时总结提高的原则，为本次课堂教学达标活动划上了圆满的句号， 现简要总结 一、活动表现的突出特点高度重视活动开展的重要性，正确认识 活动开展的必要性。 为此博山开发区中心学校专门召开专项校长会议， 做了精心的动员部署，要求各个学校在每人一节公开课的基础上进入 课堂教学的“立标” 阶段。 每个教师在熟悉课堂达标标准， 互相听课、 评课， 互相取长补短， 树立每个学校每个科目的课堂教学 “立标课” 。 每个教师以此观摩学习， 达到人人都能上达标课个个争取创新课的目 标，打造博山开发区一支专业化的教师队伍。 2 、活动采取“边立标边达标”的措施，让活动开展有成效。 针对辖区教师的层次不同，采取不同年龄、不同学科都立标，并 实行“边达标边立标”的措施，把立标活动分散到各学校、各学科， 让达标成为教师互相听课、 互相取长补短的活动。 督促每一个教师发 展，而不是“一刀切”，教师能够积极大胆改变原有的教路，力求使 自己的授课有所突破、有所创新。教学观念有了很大的转变，特别是 贯彻新课改理念上有较大进步， 教学双边关系进一步趋向合理， 师生 关系逐步和谐， 教学民主得到了体现， 课堂教学结构得到了进一步的 优化，在一定程度上改变了过去一些不合理的地方。 3 、教师的教学体现了从“文本”到“人本”的理念。 不少的教师在授课时，表现为一改以教材为中心，教师对学生进 行知识的系统传授和灌输， 对 “人本”的忽视的缺陷， 转变到 “人本”， 强调了学生能力的培养训练，情感的熏陶渐染，思想的感悟体验。强 调学生的眼到、口到、耳到、手到、心到，强调学生的习得、体味。 总之，把学习的主动权交给学生，让学生成为学习的真正主人。 4 、活动开展最重要的变化体现在课堂上。 不少教师的课堂都能让人感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气 氛。教师已成为学生的亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生 再也不是僵化呆板、默默无闻的“小绵羊”。他们的个性得到充分的 展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或组间交流，或挑战权威。 师生互动，生生互动，组际互动，环境互动，在有限的时间内，每一 位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。 教室中再没有阴暗冰 冷的“死角”，课堂上充满着流动的阳光，平等、和谐与交流共存， 发现、挑战与沉思同在。思维的活跃，频动的闪光点，让学生成为课 堂上真正的主人。教师的授课既源于教材，又不唯教材。师生的情感 与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动 中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力。 5 、课堂教学力求创设良好的教学情境。 不管是语文教学，还是数学教学，不管是英语教学，教师们都极 力创设良好的教学情境。一是课堂情境，一是讨论情境。课堂情境， 让学生进入不同课所特有的情境氛围， 让学生回到课堂中， 才能使学 生更好地理解知识。 因为学生只有首先入境， 才能充分调动学生参与 的热情、 激发学生的学习兴趣， 才能使学生以饱满的情绪进入学习状 态。 这完全符合学生的心理特点。 讨论情境里教师力求为学生创设一 个讨论的氛围，以设疑激发兴趣，引导求知欲，形成讨论动力，充分 调动思维的积极性。讨论方式可多种多样，或问或答，或选择重点发 言人，引导学生畅所欲言，发表不同见解，使气氛活跃。 模板 , 内容仅供参考