• 26.50 KB
  • 2021-04-17 发布

语文计划总结之《三克镭》教学反思

  • 5页
  • 当前文档由用户上传发布,收益归属用户
  1. 1、本文档由用户上传,淘文库整理发布,可阅读全部内容。
  2. 2、本文档内容版权归属内容提供方,所产生的收益全部归内容提供方所有。如果您对本文有版权争议,请立即联系网站客服。
  3. 3、本文档由用户上传,本站不保证质量和数量令人满意,可能有诸多瑕疵,付费之前,请仔细阅读内容确认后进行付费下载。
  4. 网站客服QQ:403074932
语文计划总结之《三克镭》教学反思 ‎ ‎  《新课程标准》指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”然而,传统的阅读教学陷入了“教师泛讲、学生滥练、死记、硬背其文本”的误圈。如何改变这呆滞的课堂,构建富有开放而有活力的新课堂,使学生真正成为阅读的主体呢?下面以《三克镭》一文的教学实践,谈谈我的几点做法:‎ ‎  一、自主选择学习方式 ‎  《标准》指出:“学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情趣,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式,引导学生在阅读实践中学会学习。”在课始前,当我询问孩子们打算怎么学习课文时,孩子们“八仙过海,各显神通”。有的说:“边看插图,边读课文,用插图来帮助理解。”有的说:“画出表现人物品质的语句,再抓住关键词来体会。”有的说:“想象居里夫人一心扑在科学实验上刻苦钻研的画面,通过朗读来体会。”有的说:“边读边做批注,写下自己的体会。”有的说:“‎ 我边读边提问题,联系上下文来体会。”还有的说:“我要和小组的同学一块理解。”……由此看来,孩子们已经学会选择自己喜欢而又有效的学习策略,我便放手让他们按照自己的意愿学习。孩子们兴致盎然,立刻忙碌起来,有的捧书津津有味地读;有的埋头圈、点、写、画;有的则与学习伙伴小声地交流。总之,在阅读教学中,教师应尊重孩子们的选择,满足孩子们的愿望,鼓励他们根据自己的体验、用自己的思维方式去探究,让他们的个性得到自由的张扬和发展。‎ ‎  二、自主选择学习伙伴 ‎  传统的教学是封闭单一的、灌输式的,死气沉沉;学生被老师牵着鼻子走,完全没有“自主”可言。《课标》提出:要努力建设开放而有活力的语文课程。为了落实这一理念精神,为了彻底解放孩子们,教师还可以打破传统的课堂组织形式,让学生在课堂上自由组合,共同探究,合作解决问题。基于平时的教学我都鼓励孩子们说:“老师,这句话我读不懂,我想请某某同学告诉(帮)我。”“老师,这个问题我不明白,能和某某同学一起研究吗?”还给孩子们创造自由寻找合作伙伴的机会。所以孩子们在“自读自悟,小组合作”这一环节中,能自主寻找伙伴共同学习。有的选择同组同学,有的选择好朋友,有的选择老师,尔后互教互学,互读互评,真正形成了平等、和谐、融洽的课堂氛围,我惊喜地发现,这种“新颖”‎ 的课堂组织方式,符合孩子们的心理特点??爱好相投,感情相融,开放了课堂教学过程,构建了师生互动、生生互动的课堂景观,孩子们在积极投入阅读实践中,其个性、能力、情感、态度和价值观得到了全方位的发展。‎ ‎  三、自主交流阅读感受 ‎  《标准》中指出:“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的,……同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”因而,我们要让学生自己珍视对教材、对问题的体验、理解和独特感受,使课堂涌动着生命力的火花。‎ ‎  1、引导学生从不同的角度进行阅读 ‎  德国美学家姚斯认为:文学作品本身没有生命,是读者的阅读赋予了作品无穷的意义。而阅读的角度不同,作品所表现出来的意蕴也不同。因此我们要激活学生的思维,引导学生多角度地、有创意地去阅读。如在教学第五个环节“回顾全文,从阅读的内容想开去”中,我让孩子们反复认真读居里夫人自传中的一段话,引导他们从“阅读具体段落的内容”“联系学过的旧知识”“结合身边的生活实例”“运用课外收集的资料”等角度去想开,充分调动了学生的生活积累,每一位学生都想参与,也都说得非常精彩,有的想起雷锋的感人事迹;有的想到学过的课文《古井》、《为人民服务》、《两个铁球同时着地》中的伽利略敢于向权威挑战;有的联系身边的事例??邻居做围墙养鸭子占用了通道;有的介绍发明家爱迪生的故事;有的联想到当今社会上许多为了满足私欲而不择手段的人;有的谈到老师呕心沥血,为学生倾注心血……‎ 这使思维训练和语言表达能力达到一个质的飞跃,体现了个性化的学习。‎ ‎  2、允许学生对同一问题发表不同看法。‎ ‎  《课标》强调:阅读教学应提倡标新立异,允许学生见仁见智地解读作品,对作品进行创造性的思考。如在“总结全文”这个环节中,我询问孩子们喜欢居里夫人吗?他们纷纷畅谈喜欢的原因和理由;突然有位男生说他不喜欢,因为他觉得“居里夫人很傻,为什么不申请专利以致要继续研究才找不到镭,结果花费许多时间去募捐,影响科学实验的进程……”一石激起千层浪,我巧妙地抓住这一课堂亮点,组织学生展开激烈的争论。这无疑是鼓励学生敢想、敢说、敢发表自己见解的一剂良药。如果我们都这样尊重学生的见解、珍视他们的独特体验,那么学生的创造力、探究能力就会逐步培养起来。‎ ‎  四、自主探究语文外延 ‎  《课标》指出:语文学习和生活实践紧密联系;课堂知识的学习应与课外实践的运用相结合,才能达到“学以致用”的境界,这也是学语文的最终目的。针对此,我设计了“快乐作业(自由选做)”①阅读《居里夫妇传》,更好地了解居里夫人;②将你收集到的资料有选择性地剪下来,做成剪报;③和学习小伙伴们合做一份以“科学的魅力”为主题的手抄报。这样的作业设计能充分发挥孩子们的特长??喜欢读书的选择第①项;喜欢画画的选择第②项;善与人合作的同学可以选第③项;喜欢动手剪一剪、拼一拼,可以选第②‎ 项。改变以前作业抄抄写写的弊端,使孩子们更乐意去完成,去探究,真正达到了“在玩中学,在乐中做”的效果。‎