2020小学五年级综合实践教学计划 7页

2020 小学五年级综合实践教学计划 篇 1 五年级学生们在四年级时已经学了一年的《综合实践活动》，因 此经过了系统的学习，在知识、技能等方面都有了一定的基础。他们 对于课上的要求都能认真地完成， 而且比较配合老师开展一些简单的 实践活动。 这个年级的学生们对于一些常规已经基本养成并且纪律也 比较好，这些为新课程的学习会有一定的促进作用， 为继续学习进行 研究打下了一定基础。 1、亲近并探究自然，热爱自然，初步形成自觉保护周围自然环 境的意识和能力。 2、考察周围的社会环境，初步形成反思、探究社会问题的习惯， 自觉遵守社会行为规范， 增长社会沟通能力， 初步养成服务社会的意 识和对社会负责的态度。 3、初步具有认识自我的能力，初步具有自主选择和独立作出决 定的意识和能力，养成勤奋、积极地生活态度。 4、激发好奇心和求知欲，初步养成从事探究活动的态度，发展 探究问题的初步能力。 1、注重实践的过程，让学生们主动地获取知识、应用知识和解 决问题。 2、走向社会，开展活动的方式方法。 3、组织有关的活动素材。 1、认真钻研教材，精心设计适合本校实际的活动过程，对整个 活动操作做到心中有数。 2、努力创设活动情境，引导学生们在可行的活动时有所创造， 有所收获。 3、利用现代化媒体，提高学生们对课堂教学的兴趣，同时让学 生多渠道的获得更多的知识。 4、善于组织小组活动，让每个学生们有展示自己的机会，有互 助共同提高的机会。 教学内容 第一周 一、怎样进行考察 第二周 二问卷的设计 第三、第四周 三、月圆中秋情 第五、第六周 四、我是小小发明家 第七、第八周 五、果蔬雕刻 第九、第十周 六、巧手学刺绣 第十一—第十四周 七、植物栽培 第十五、十六周 八、走进农贸市场 篇 2 综合实践活动课是我国当前课程改革中提出的一种新的课程形 态，其内容主要包括信息技术教育、研究性学习、社区服务和社会实 践以及劳动与技术教育。 该课程强调学生通过实践， 增强探索和创新 意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与 社会的密切联系， 了解必要的通用技术和职业分工， 形成初步技术能 力，培养学生的社会责任感和学生综合运用知识的能力以及创新精 神。而这种教育功能的实现要求该课程在实施过程中必须有正确的目 标定位，先进的教育理念， 适宜的实践主题，良构的实施环境和发展 性的学习评价。 1、在情感态度方面： 重点培养学生关心他人、关心社会、关心生态环境、关心地球、 关心可持续发展，积极参与社会，勇于承担社会责任和义务的态度， 培养合作精神和自我发展意识；培养学生珍视生活、陶冶性情、热爱 生活。 2、在能力方面： 要着重培养学生的研究能力、 创新能力； 独立思考能力和解决问 题的能力；各种形式的表达能力；搜集和处理信息的能力；人际交往 能力及动手操作能力等。 3、在知识方面： 主要是通过学生探究学习， 发现和获得知识。 即不再是以间接经 验为主，而是直接经验为主。让学生了解信息技术、社会生活、探究 活动的一些常识。 中高年级学生已具备了一定的实践能力， 但对综合实践活动课程 却并不了解， 因此要逐步培养学生一些探究问题的方法， 提高学生的 问题意识， 能够从生活和学习中挖掘自己感兴趣的活动主题， 能够试 着和同学展开小组合作学习， 在有效的活动中不断提高学生的实践与 创新的潜能。 各年级综合实践活动课程要培养学生对生活、 学习的积 极态度，使他们具备一定的交往合作能力、观察分析能力、动手操作 能力；要让他们初步掌握参与社会实践的方法，信息资料的 ' 搜集、 分析和处理问题的方法以及研究探索的方法； 使学生形成合作、 分享、 积极进取等良好的个性品质，成为创新生活的小主人。 1、教师认真钻研教材，精心设计活动过程，对整个活动操作做 到心中有数。 2、努力创设活动情境，引导学生在活动时有所创造，有所收获。 3、利用现代化媒体，提高学生对课堂教学的兴趣。 4、善于组织小组活动，让每个学生有展示自己的机会，有互助 共同提高的机会 综合实践活动反对通过量化手段对学生进行分等划类的评价方 式。在评价时应重过程轻结果，特别要关注学生参与的态度、解决问 题的能力和创造性，关注学习的过程和方法。应采用“自我参照”标 准， 引导学生对自己在综合实践活动中的各种表现进行 “自我反思性 评价”。 要重视对过程的评价和在过程中的评价， 使评价成为学生学会实 践和反思、发现自我、欣赏别人的过程。同时强调评价的激励性，鼓 励学生发挥自己的个性特长， 施展自己的才能， 形成激励广大学生积 极进取、勇于创新的氛围。 篇 3 综合实践活动课是一种研究性活动， 也是一种通过实践让学生产 生情感体验、能力方法和知识经验的活动。根据《基础教育课程改革 纲要》和小学生身心发展的特点，结合有关学科活动的要求，注重开 发社区资源， 以培养学生的实践能力和创新能力为重点， 注重学生体 验的获得，全面提高学生的综合素质。 以学生为主体，贴近学生生活，运用其所学知识，引导学生进入 主动探究知识， 亲身体验实践活动中的苦与乐， 激发和培养学生自己 发现问题、提出问题、研究问题、解决问题的兴趣和能力，增强学生 探索人与自然、 人与社会、 人与人之间和谐发展的积极性和创新精神， 并在实践活动中培养学生合作学习、 共同探索的团队精神， 塑造完善 人格，形成对自然的关爱和对社会、对自我的责任感，形成良好的人 际关系。 选择和组织以学生为核心， 主要围绕三条线索开展活动： ①学生 与自然的关系。②学生与他人和社会的关系。③学生与自我的关系。 范围包括：研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信 息技术教育。 1、学生家庭生活和自治活动。 说说自己在家庭与班级中角色。 简述在日常生活中自己的兴趣爱好与特长。 经常保持个人整洁， 保持良好的个人生活习惯， 并能维护学校的 秩序与整洁卫生。 经常参加洗衣、做饭、洗碗、整理打扫房间等家务劳动。 懂得一般生活礼仪及平常相关表现。 了解自己与家庭、社区环境的关系，并能说出自己的角色。 2、社区服务实践活动。 体会参加社区服务的意义，撰写心得体会。 了解自己所在社区邻里的情况， 开展适宜的邻里交往与邻里服务 及社区服务。 熟悉各种社会资源及支援系统，并帮助自己和他人。 了解认识相关社会行政机构及其功能， 了解社会资源对日常生活 的影响和重要性。 3、户外休闲与探索活动。 观察户外生活中自然现象的变化。 计划适合学生的户外休闲活动，并逐步学习野外生活生存能力。 4、人际关系与沟通活动。 述说自己与家庭人沟通的方式，体验家庭生活的重要性。 说出自己与他人相处的经验、体会。 参加各种团体活动， 了解自己所属团体的特色， 乐于表达自我并 愿意与人沟通，养成互相关心与遵守纪律的习惯。 5、环境教育活动。 观察家庭与学校周边的环境，了解环境保护与自己的关系。 探讨环境的改变与破坏可能带来的危害， 讨论如何保护和改善环 境。 时间课题 第 1 至第 3 周有趣的纸世界 第 4、5 周钱币、历史、生活 第 6、7 周校园里的浪费现象 第 8 至第 10 周生活中的艺术 第 11 至第 13 周我是社区小主人 第 14、15 周我为交通绘蓝图 第 16 至第 18 周小导游