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  • 2021-04-17 发布

小学心理健康教育工作总结总结

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小学心理健康教育工作总结总结 xx 年小学心理 健康教育工作 总结 三年级语、数· 郑海红 一、· 指导思想: 以“ ___ ”重要思想为指导,努力培养学生“自知、自尊、自 制、 自信、 自强”的心理素质, 让每一位小学生都拥有健康的心灵, 并真正成为身心健康的新一代, 小学心理健康教育工作总结 。使学 生不断正确认识自我, 增强自我调控, 承受 挫折, 适应 环境的能力; 培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。 对少数有心理困扰或心 理障碍的学生, 给予科学有效的心理咨询和辅导, 使他们尽快摆脱障 碍,调节自我提高心理健康水平,增强发展自我的能力 心理健康教育是素质教育的重要内容之一,小学心理健康教育 主要是针对儿童心理发展的需要而开展的教育活动, 旨在培养和提高 学生的心理素质,帮助学生学会如何恰当地应付现实 生活中所面临 的各种压力, 如何进行情绪调节等, 使学生更有效、积极地适应社会、 适应自身的发展 变化,促进儿童青少年心理健康的发展。所以促进 心理素质提高 , 预防问题发生才是小学生心理健康教育的主要 目标。 随着社会的飞速发展,人们的 文化观念、生活方式、思维意识 都发生着剧烈变化。 当代小学生的心理负荷能力遇到了前所未有的考 验。有资料表明 , 在我国约有 1/5 左右的儿童青少年都存在不同程度 的心理行为问题,如厌学、逃学、偷窃、说谎、作弊、自私、任性、 耐挫力差、攻击、退缩、焦虑、抑郁等种种外显的和内隐的心理行为 问题。 这些心理行为问题不但严重地影响着儿童青少年自身的健康发 展, 而且也给正常的教育教学工作带来巨大的困扰, 直接影响学校教 育任务的完成与教育目标的实现。 因此, 在学校开展心理健康教育是 十分迫切的和具有重要意义的举措。 心理健康是全员性的问题, 是每一位小学生在 成长与发展中都 必然会面临的问题,包括那些 学习 优秀、在教师看来是“好”孩子 的学生。因为往往由于学习成绩好,这些“好”学生心理发展中不健 康的侧面就常常被忽视, 得不到教师的重视和及时的帮助教育。 可见, 心理健康教育并非只是个别生教育的需要, 而是面向全体学生的重要 课题,应成为我们学校教育的重要任务。 当前在小学开展心理健康教 育不仅要注意排除学生心理障碍, 预防心理病患, 又要重视全面促进 学生心理健康发展;不仅要注意开展心理咨询,举办心理讲座,更要 重视将心理健康教育贯穿于全部教育教学活动之中, 渗透到学科教学 过程之中; 不仅要依靠心理专家和专门工作者, 更要注意依靠广大教 师做好工作。 心理健康教育不仅可以在 德育工作中发挥作用, 而且它提供了 一种新的角度,使我们每一位教育工作者重新认识和看待 自己的学 生及学生出现的一些行为问题, 可以有效地帮助教师改善师生交往状 况。 以往教师对学生只注意到他们的表面行为问题如上课捣乱、 厌学、 逃学等, 并把这些问题很快上升到 德育的高度做出品行不良的判断, 而忽略了这些行为问题背后掩藏着的原因, 包括小学生心理需求。 可 见心理健康教育要求教师以一种更 宽容、 更 理解和接纳的态度来认 识和看待学生和学生的行为, 不仅注意到行为本身, 更注意去发现并 合理满足这些行为背后的那些基本的心理需求; 不简单地进行是非判 断,而是从一种人性化的角度去理解和教育学生。 因此心理健康教育 真正体现了对学生的尊重——一种对“人”的尊重,这是建立相互支 持、理解和信任的良好师生关系的前提, 也是我们每一位小学语文教 师在教育 实践中面临的重要课题, 总结 《 小学心理健康教育工作 总结》 ( s:// ) 。 1 .小学生心理发展特点 从心理学角度看,小学期年龄段为 6~7 到 11~12 岁,儿童生 长发育比较平稳均匀(少数高年级女生例外)。特别是脑的神经系统 的均匀和平稳的发育构成了小学生心理的协调发展; 学习成为主导活 动,不仅使小学生 智力从具体形象思维过渡到抽象逻辑思维,而且 也使他们的心理得到迅速发展。 小学生经历有限,他们的心理活动显得纯真、直率,内心活动 容易表露出来。这个阶段“闭锁性”不明显,他们的情绪和情感富有 表情化,喜、怒、哀、乐明显地表现在面部,而且容易变化,不善于 修饰和控制。所以小学阶段,成人与儿童容易沟通,师生之间,亲子 之间的关系容易融洽。 小学生心理发展和变化具有较大的可塑性。无论是思维能力, 还是个性,社会性和品德,都易于培养,诸如 人生观、世界观等一 类稳定的个性意识, 在小学阶段尚未萌芽; 又如性格这一个性心理特 征的核心成分, 只是开始形成时期, 良好的或不良好的习惯都能通过 教育措施加以 改变。 2 .小学生心理发展基本规律 (1)先天与后天关系。先天的遗传是心理发展的生物前提、自 然条件。 良好的遗传素质无疑是心理正常发展的物质基础。 儿童心理 发展主要是由他们所处的环境条件(生活条件)和教育条件决定的, 其中教育,尤其是学校教育起着主导作用。学校教育的主导作用,主 要体现在教师的主导作用上。 (3)教育与发展的关系。 小学生的心理发展主要在其内动力驱 使下由适合他们心理发展的教育条件决定的。小学教育要 选择适当 的教育内容和方法,引起他们新的需求,激活他们的求知欲望,从而 有节奏、 循序渐进地引导儿童心理不断向前发展。 我们的教师只有在 教育过程中注意健康心理的培养,才能不断激活学生学习兴趣。 .小学语文教学特点与目的 语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。小学 语文是一门重要的基础学科, 它对于培养学生的科学文化素质和思想 道德素质,对于学生学习其他学科和继续学习,对于弘扬 祖国的优 秀文化,提高民族素质具有重要作用和深远意义。因此工具性、思想 性、 艺术性和综合性便是小学语文学科的特点。 在小学语文教学中渗透心理健康教育 语文教师应具有良好的心理素质。教师作为教育实施的主体, 其自身的素质对开展心理健康教育起着举足轻重 ___ 。很难想象, 自 身心理健康水平低, 对心理健康教育缺乏科学认识的教师, 能够培养 出具有良好心理素质的学生。 所以重视教师自身素质的提高是真正深 入、有效地开展学生心理健康教育的前提和保障。 本课题将定性定量 研究小学语文教师心理健康水平与所教学生心理健康水平的关联程 度,以及如何提高教师心理健康水平和增长教师关于心理健康方面知 识,充分发挥教师自身的主动性、能动性、创造性,将心理健康教育 与他们日常教育教学活动融合在一起。 由于小学语文教学的出发点和归宿是立足于促进学生的发展, 为他们的终身学习、 生活和工作奠定基础,因而它在培养和提高学生 语文能力的同时,还注重对学生 情感态度、意志品格、良好习惯和 健康个性等心理品质方面的要求和培养, 这种以人为本, 追求学生可 持续发展的教育教学,是学校进行心理健康教育的重要途径和保障。 在语文课外活动中渗透心理健康教育语文课外活动具有开放性、 愉悦性、自主性和活动性的特征,它是语文课堂教学的延伸。它的开 展, 为学校的心理健康教育拓展了新的渠道。 在小学组织丰富多彩的 语文课外活动,让学生在语文课外实践中体验所学的心理健康知识, 受到心理健康教育。同时,通过这些语文课外活动,使学生 体会到 心理健康教育生活,实践于生活的基本道理。 模板 , 内容仅供参考