班主任工作范文之“分数”之争之余 3页

班主任工作范文之“分数”之争之余 ‎ ‎　　如果有人问我，作为一名初中的班主任，你评价学生的标准是怎样的？是以“分数”作为评价学生的标准吗？我一定会骄傲地回答：NO。其实，我曾经也有意无意的将分数作为评价学生的唯一标准，但那件事儿后，我改变了自己。至今想来，还是觉得汗颜、惭愧。‎ ‎　　初三了，紧张的模拟测试一次又一次的进行起来了，学生们也都在做最后的努力和拼搏。这天，英语老师拿着小刘同学的卷子找到我说，你看，你们班的小刘同学也太不像话啦，选择题就空了七八道，连猜都懒得猜啊。我一听，马上就来了气，这小刘，平时成绩和表现都不错，怎么能这样啊。‎ ‎　　一下课，我拿着他的试卷就向他质问起来，“选择题你怎么都不做啊？”‎ ‎　　他理直气壮的说：“我不会做。”‎ ‎　　我气都打不过一处来，盯着他说：“那就猜一个啊，也有33.3333%的把握啊。”‎ ‎　　他却毫不示弱的反问：“我不会做，干嘛去猜啊，分数难道就那么重要吗？”‎ ‎　　我丝毫没有反思的意思就说：“你不要分数试试？”‎ ‎　　小刘也毫不示弱的反问：“‎ 没有掌握知识，就是猜对了也是欺骗自己啊，老师。”‎ ‎　　虽然最后，小刘没有斗赢我的“伶牙俐齿”，乖乖的就范了，但事后，我却就自己的肤浅和幼稚深深自责起来，是啊，分数真的就那么重要吗，重过自己的内心吗？分数真的就是衡量学生的唯一标准吗？就拿小刘来说吧，他成绩不错，很有自己的主见，写作方面经常有“惊人之语”，他还会利用课余时间帮助学习困难的同学，体育比赛上，他不也玩命吗？我能说，因为这一次的“分数之争”，他就不是个优秀的孩子吗？我陷入了深深的反思之中。‎ ‎　　应该说，每一个个体都有自己的独特性，那衡量个体的标准能够唯一吗？每一个个体都有自己的独立性，那衡量个体的标准能够唯一吗？每一个个体都有自己的多面性，那衡量个体的标准能够唯一吗？我每进行一次思索，小刘同学的反问“分数难道就那么重要吗？”都会像一把利剑，直刺到我的内心深处。我每进行一次反思，都是对自己从业道德的一次拷问。‎ ‎　　从此，我学会了多角度的去看一个学生，我也学会了从不同的角度去评价一个学生。我渐渐的学会了发掘学生的另一类“闪光点”：他们有的表现出色、有的体育特棒、有的热爱劳动、有的善于帮助同学……也正因为如此，我才发现，原来所有的学生都是那么的可爱。‎ ‎　　从此，我也不再以分数作为评价一个学生的唯一标准。遇到问题学生，我不再“一棒子打死”‎ ‎，我经常会绕一个弯子去处理，也因此学会了“因人施教”。 比方，同样是违反课堂纪律，首先，我遵循一个原则，先抛开成绩，再因人而异，进行处理。对T同学，我是鼓励加表扬，因为他是一个平时话不多，也不善于表达自己的人；对W同学，我则是冷嘲热讽到他无话可说，因为他特别张扬和招摇；对Y同学，我则是采用课后谈心的方式，因为他是一个有自己主见而且比较好面子的人；对Z同学，则毫不留情的在班上点名批评，必要时还得惩罚，因为他有些“油”，而且自尊心也不强。经过这些有效地教育方式，学生一般能愉快的接受老师的批评，班级课堂纪律明显好转了，而学生的成绩附带着也上来了，何乐而不为呢？‎ ‎　　因此，我成为了一个开朗、快乐的“班主任”。因此，如果有人问我，你衡量好学生的标准是分数吗，我准会毫不犹豫的回答：NO!‎