学困生帮扶工作计划模板三篇 12页

作为教师要最大限度地发挥每一个学生的潜能，尤其是开发学困生的潜能， 努力教育和帮扶“学困生” 。下面是为大家收集整理的《学困生帮扶模板三篇》 ， 欢迎大家浏览、借鉴！ 学困生帮扶工作计划模板一 一、指导思想 本着“没有教不好的学生，确保教好每一个学生” “没有差生，只有差异”的 原则，从学困生抓起，课内与课外相结合，实行成功教育，并长期坚持下去，真 正让学生树立起学习的信心和勇气，克服自卑的心理。在学生中形成“赶、帮、 超”浓厚的学习氛围， 使我校每个学生学有所长， 学有所用， 全面提高学习成绩， 全面提高教学质量。 素质教育是面向全体学生，而不是面向少数学生的。教师就要根据不同的学 生的实际情况，采取相应的方法，特别是要关心那些学习困难的学生。本学期利 用假期走访，我不但了解了每个学困生的特点，而且认真的分析了学困生形成的 原因。并且制定了“学困生工作计划” 。 二、学生基本情况分析 这几个学生的基本情况是这样的，平时作业不认真，不能及时做好课前预习 课后复习工作，并且上课不专心听讲，不能认真学习。通过与班主任的沟通和任 课教师的联系，了解到该生学习习惯差，接受能力弱，因此成绩不够理想。 三、具体帮抚措施 针对上述原因，为了使他在学习上有所进步，特制定如下帮扶措施。 1、加强思想教育 许多学困生在与同学的相处之中，往往有自卑心理，所以要帮助他们克服自 卑心理，树立自信心。如果认为从主科学习中树立自信心比较困难，可以从副科 入手。经常找帮扶对象谈心，平均每周谈话一次，每月月考结束谈话一次，帮助 学生树立自己能学好、能进步的信心。 2、加强关注程度 在平时的教学中，多关注这名学生，做到勤观察、勤发现、勤表扬、勤纠正， 对他进行正面引导和必要的辅导，鼓励该生的进步。经常与班主任和任课教师联 系，密切关注学生的进步情况，并加以记录。 3、培养学习习惯 (1) 课前准备 每天准备好第二天的学习用品，或下节课的准备工作，上课之前要求该生把 教材读一遍，把问题找出来，把教师预留知识点、重点、难点找出来，并通过自 己的归纳把它总结出来。起初可以放宽要求，只要完成其中的部分内容，循序渐 进逐步完成。 (2) 上课环节 首先要告诉该生应该精神饱满进课堂，把所有与课堂内容无关的事情都抛在 一边，认真听讲，做到边听边想边记，养成手脑并用的好习惯。对于该生起初会 很困难，但要鼓励学生坚持，哪怕一堂课只记住一两点，那也是学习成果。 (3) 练习环节 课堂练习要认真对待，如果不会可以请小组成员帮助解决，不懂就问而不是 不懂装懂，但绝不能不会就算了，当然难一点的题可以放过。课后练习也就是作 业要认认真真地完成，按时完成，时间观念强，不拖拉、最好要独立完成，绝不 能抄作业。 4、鼓励学生帮助 通过鼓励组内优秀生的方法，来帮助学困生。教师与学生的接触时间总是比 学生们在一起的时间短，所以应该利用可以利用的一切条件来帮助学困生，让优 秀生在平时的学习中多帮助这些学生。同时可以从这些同学中间了解学困生的各 种情况。 5、实行“低、小、多、快”的教法改革 摸清学生相关准备知识，基础，能力和心理准备的实际，把起点放在学生努 力一下就可以达到的水平上，使新旧知识产生联结，形成网络。根据学生实际、 确定能达到的实际进度，把教学的步子放小，把教学内容按由易到难，由简到繁 的原则分解成合理的层次、分层推进。 6、通过内化教育，调动学生的学习积极性，使学困生都能明确自己的学习 目的，不是为别人， 而是为自己 ; 从而形成良好的学习风气， 从“要我学” 变为 “我 要学”。通过不断的加强训练， 老师帮助学生获取一个个小成功， 使学生的自信心、 意志力得到较大的提高。 7、学困生考评奖励措施 根据每学期期末的成绩，对这些学困生的成绩的高低按顺序进行排列，然后 与上学期成绩进行比较，提高位次的按比例分出一二三等奖，没有进步的不予评 价。有进步的学生，期末要进行表彰，颁发“进步奖” ，以示鼓励。 帮助学困生是一件有着重要意义的工作，我们每位教师应该亲自走下讲台、 走到身边、弯下腰来，亲切地关心他们、帮助他们，给他们力量与自信，让这些 掉队的学生尽快追上队伍，在集体中一同健康快乐的成长。 总之，希望通过上述帮抚措施，经过我与该生的共同努力，能够使该生日有 进步，学有所获。 学困生帮扶工作计划模板二 一、辅导思想 为了让全班学生学生学好知识，就必须做好学困生的转化工作。在学困生的 转化工作中，班主任除了倾注爱心，发现闪光点，因材施教，抓好反复教育外， 还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养，运用恰当而有效的方法。 二、辅导学困生措施 辅导学困生可从以下几个方面着手。 1、培养学困生的自信心。只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才 找到了起点。 2、要用科学的方法教育后进生。 3、对学困生多宽容，少责备。要做到“三心”诚心、爱心、耐心。 4、班主任不仅要注意培养后进生的学习兴趣。注意培养其兴趣的稳定性和 集中性，使后进生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻 乐趣，于困难中求喜悦。 5、作为班主任必须想方设法培养学具有坚强的意志。 6、老师的辅导要及时。 7、家庭的配合是转化学困生的外部条件。父母在学生成长过程中的影响是 很明显的，也是极为重要的。班主任可通过家长学校、家长会议、家访等多种形 式与家长相互交流，沟通信息。 8、在教育教学方法上进行大胆的尝试和改革，具体做法是 ①教师备课要想到学困生，要备学困生的转化情况，要明确学困生理解教材 的难点是什么， 学困生容易出现的错误是什么 ?教师备课保证教学质量和转化后进 生同时并进。 ②教师上课要想到学困生，一是课堂提问教师要把较难较大较深的问题分解 成较小较易较浅的问题，让学困生也有回答的机会，而不是将他们放在角落里无 人问津。二是操作时要想到后进生，要鼓励学困生积极参与，贵在参与，不准再 将他们搁置起来，置之不理。三控制学困生课堂违纪的问题。 ③布置作业时，要想到学困生，要让学困生“吃小灶” ，一是从数量上照顾， 只求准确度，不求数量多，他们的作业可减半，对特别学困生甚至可以用课堂笔 记来替代作业的办法 ; 二是从难易程度上来照顾，学困生只需作基础题，对难度大 的题目可以不做。 ④教师辅导要把学困生放在 “优先发展的地位” ，教师要充分利用早晚自修时 间，对学困生进行耐心辅导。 ⑤批改作业时，要想到学困生，后进生的作业要优先批改，要当面批改，要 精批细改， 不能简单地打 √ 或 × 了事， 不但要在错误处打上记号， 还要帮助后 进生找出原因，加以改正。上评讲课时，要想到学困生，对于学困生哪怕是只有 点滴进步，也要给予充分的肯定。在此基础上，充分发挥了群体效应的力量，开 展“一帮一、一对红”的活动，帮助学困生尽快赶上来。 三、在转化中注意的问题 1、不歧视学习有困难的学生，不纵容优秀的学生，应一视同仁。 2、根据学困生的实际情况制定学习方案，根据他们的能力给与相应的题目 进行练习和讲解，以达到循序渐进的目的。 3、对于学困生的作业完成情况要及时地检查，并做出评价。 4、要讲究教法。做到师生互动，生生互动，极大的调动学困生的学习积极 性。 学困生帮扶工作计划模板三 一、学困生情况分析 1、学困生由于信息技术基础较差，动手能力弱，经常尝试着学业上的失败， 导致对自己失望，索性不努力学习，得过且过，消极应付，缺乏学习主动性。 2、学困生由于平时长期受同学帮助，甚至同学的包办代替，使其形成了一 种依赖思想满足固有的思维模式 , 缺乏独立动手动脑思考的意识。 3、学困生由于成绩较差，常担心老师批评、同学嘲笑。因此人变的胆小孤 僻，在学习中不能大胆的冲破阻力去设想、去探索、去克服困难。学困生由于缺 乏必要学习习惯和学习方法，学习成绩上不去，由此形成严重的心理压力，渐渐 思想不能集中，影响正常学习。另一方面，教师不恰当的提高教学要求，超过了 学困生心理接受能力，使其对学习悲观失望。 4、学习动力不足，激发不起学习的兴趣，使之感到信息技术知识的枯燥， 视学习为沉重的负担，讨厌学习。 5、对问题探索没有主动性，学习没有积极性 ; 学习是在外力的约束下“要我 学”而非内在的“我要学” 。如学习活动只有在老师或组长安排、督促下，才勉强 去完成。 6、面对电脑，学困生表现为动手能力弱，畏手畏脚，甚至惧怕电脑，不敢 入手。 7、学习中学困生的表现边缘化，如在动手实践中默默无动——不动手 ; 在独 立探索中默默无思——不动脑 ; 在合作交流中默默无闻——不倾听，默默无声— —不发言。 8、学困生没有意识到学习信息技术的有效方式是“自主探索，自主发现”; 没有意识到学习过程是进行“再创造”的过程。在学习进程中，学困生表现为不 愿经历探索问题解决的过程，不想自主发现，自主探究，等待着教师或同学给出 答案，给出结论。对于学困生来说关注的更多的是信息技术任务完成，而非任务 完成的“过程” ; 他们更愿意做的是记忆与模仿，他们习惯于机械训练。 二、改进的建议 1、让信息技术教学成为“伙伴教学” 具体做法是对每个学生的基础知识、学习能力、学习兴趣情况进行全面的了 解和分析，挑选出那些学习成绩好、学有余力、工作能力强的学生，本着自愿的 原则，由他们作为教师的小助手，即学困生的“伙伴教师” 。 2、把信息技术教学实验“分层” “分层教学” 是一种在班级制授课条件下适应学生个别差异的课堂教学策略， 它着眼于使各层次学生都能在原有基础上得到发展，从而大面积提高课堂教学质 量，有利于学生全面成长。这一策略的正确实施，势必有利于新课标中“关注全 体学生” 教育理念的落实。 “更新教学观念， 变革教学模式， 根据不同学生的具体 情况和知识结构进行教学设计，对班级学生进行分层教学，关注学习中的“学困 生”。教学目标、 教学内容、 教学时间、 教学步骤以及教学方法的确定都要从不同 层次的学生的实际出发，特别要考虑到“学困生”的实际。对于“学困生” ，教学 目标不要求太高，内容的容量也要相应减少。合理安排课程，学习目标和学习方 法允许学生选择，让“学困生”乐于学且学得会。注重学生的小组学习形式，合 理安排优差生的结对互助，充分发挥优秀学生的群体势，以强带弱，使学生的学 习效率、学习能力得以提高，帮助“学困生”前进。 3、改变方式，转平面的教学为立体的教学 因为这部分学生比较内向，所以将他们的座位安排在走廊的两边，上课时的 每个任务布置完，走到学生的中间，对这部分学生巡回查看，并主动进行个别手 把手的辅导并适时表扬。这样辅导有利于提高学生学习的积极性，增加对老师的 信任感。正所谓“亲其师，信其道” 。教师只有改变了教学方式，变平面式教学为 立体式教学，做到“亲” ，做到“学高” ，做到“身正” ，并且与学生建立民主平等 的关系，进而使学生“可亲” 、“可信” ，才能促使全体学生共同提高。 4、利用情境教学，让课堂充满乐趣 课堂教学的设计中，强调一个“乐”字，突出一个“玩”字。玩是孩子的天 性，学困生也一样。利用计算机游戏和网络对孩子有着强大的吸引力，引导学生 在“玩”中学，在轻松的气氛中感知信息技术的魅力。组织电脑绘画比赛，使不 爱动手的“女困生”也愿积极参加，感受电脑的乐趣 ; 组织金山打字通中的打字游 戏比赛，使爱玩电脑游戏的“男困生”在玩中得到好成绩，培养自信。又如设计 任务时多从学生身边的事物出发，学生往往会在一节课完成任务过程中，从上课 到下课还一直流连往返着本节课的知识。久而久之，使学生养成良好的学习习惯 ——学要学得认真、玩要玩得开心，在玩中学，在学中乐，充分调动学生的学习 积极性。 5、注重评价，开展多方位的评价活动 为了对“学困生”活动全程进行评价，可以从几个方面 (1) 成长记录册。记录 每个学生上课时的表现辅导效果较好的一组两人都加 1 分 / 次，小组表现突出的 加 1 分 / 次，探索新的技术加 1 分 / 次，作品创新度强加 1 分 / 次等等。 (2) 自我评 价。每节课的结果保存于各班的自己的目录下，并把各班的个人的文件夹设为完 全共享，每个学生设置一个自己的密码 ; 其它学生可通过“网上邻居”查看同年级 所有学生的作品 ; 每一阶段的综合作品，我会根据学生的基础把作品进行分类，再 由自我评价、同班学生投票、班外学生投票、教师评价四部分组成综合评价分。