历史活动总结模板 7页

历史活动总结模板 历史，简称史，一般指人类社会历史，它是记载和解释一系列 人类活动进程的历史事件的一门学科， 多数时候也是对当下时代的映 射。下面是的历史活动总结模板，欢迎参考。 一、教师的教育理念创新是新课程实施的前提 由重传授向重发展转变。传统教学重视知识传授，却忽视人的 全面发展，学生是一个活生生的、有思想、有自主能力的人，而不是 一个待灌的“知识器皿”，学生在教学过程中，既要掌握基本知识， 又要获得情操的陶冶、 智力的开发和能力的培养， 同时还要形成良好 的个性和健全的人格。 学生成长的多方面需求决定了现代教育必定是 一个综合复杂的工程， 在教学中对于著名的历史人物如司马迁、 班超、 文成公主等， 我们不只是简单的介绍事迹， 而是指导学生阅读有关书 籍，让其相关的材料，在课堂上或小组中介绍这些英雄人物的事迹， 畅谈英雄身上的优秀品质， 以及对当时社会的贡献， 对我们今天的为 人处世的启发等。 学生在接受历史知识的同时， 更从心灵深处受到感 染和熏陶。 新教学理念倡导的教师的教是为学生的学服务的， 以学定 教、因材施教。研究的是如何激发学生的学习兴趣、主动参与、自主 探究、掌握方法。为此我们的课堂学生是主体，学生尊重教师，教师 相信、肯定、鼓励、赏识学生。人人都参与，有提出问题，有解决问 题，有修正补充，课堂气氛活跃，师生关系平等融洽。由重结果到重 过程转变。 重结果轻过程是传统教学的一个十分突出的弊端， 历史教 学如果只强调学习结果， 必然走到死记硬背的应试教育的死胡同里去。 要培养学生学习 ___ 动机、兴趣和思维能力， 必须让学生亲身经历和 体验这一过程。为此，在教学中，凡涉及到历史事件、历史人物的分 析评价这些理论性强的地方， 我们关注的是学生怎样从材料中得出结 论，对材料怎样进行和寻找。 二、教师课前备课的重点与以前不同。 以前教师课前备课的重点是放在教学中所涉及到的主要内容上。 现在教师备课的重点则放在教学目标上， 即明确通过这节课的课堂教 学，让学生对所学知识达到一个什么程度： 是简单地了解， 还是理解， 甚至是评价的程度。 既然不同的教学内容要求学生达到的目标程度不 同，因此教师组织教学的方法也不一样，如果是第一个层次—了解， 那么在教学中就可以放开让学生自己去准备， 在广度上做文章。 学生 可以结合课本谈自己的看法和体会， 也可以结合生活实际去谈。 如果 是理解、评价， 就要从深度上去把握。这样才能培养学生分析问题解 决问题的能力，从而培养学生的创新思维。 三、课堂提问、讨论与以前不同。 为了让学生能充分发挥学习的主动性，积极参与课堂教学，课 堂提问是必不可少的， 也是很重要的一个环节， 以往的提问是教师的 专利，现在可以多种多样， 教师可以设计问题，有时也可以大胆地放 开让学生去自问自答。我们知道，答案有时是唯一的，但问题可以多 种多样， 提问时应该尽量避免提一些低水平的问题， 比如对历史事件 年代等类似的提问，应该提些“为什么”而不是“是什么”的问题。 具体实施时，可以事先让学生预习课文，然后讨论。讨论时我认为分 组讨论效果最好，具体分几个组，可以根据班级人数来定，但至少应 该分成三个组，还可以让学生自己成立一个裁判组，学生提出问题、 回答问题、 评判问题。 比如讲到辛亥革命时， 有学生提出：为什么 ___ 支持袁世凯而不支持 ___? 有位学生回答时就说：“如果我是 ___ ， 我也会选袁世凯”，学生把自己放在 ___ 的角度上来思考这个问题， 这样换位思考，问题就很简单了。讲南昌起义时，有学生就提出：南 昌起义是成功了还是失败了 ?教师一般领着学生探讨过辛亥革命、护 国运动等是成功了还是失败了， 而学生就可以大胆地提出南昌起义的 成败，我认为这个问题很有新意，通过这个问题的讨论，学生只要能 得出“不同的前提，有不同的结果”这样的结论，那对这个问题的讨 论就很成功了。所以我们应该大胆地放手让学生去做。 四、对教材内容的总结、教学评价与以前不同。 历史教学比较注重对情感、态度、价值观的总结，以往都是教 师总结， 现在完全可以在教师的引导下让学生自己去总结。 比如官渡 之战、赤壁之战两场战役，曹操先以少胜多，后又以多败少，通过对 这个问题的讨论， 可以让学生明白， 在现实生活中自己应该怎样去做 人。再比如通过北魏孝文帝改革与赵武灵王胡服骑射的对比， 让学生 明白我们要学习各民族先进的文化， 而不能滋长狭隘的民族观点。 新 课改中的教学评价不仅仅是对所学知识的评价， 也是对学生学习过程 的一种评价。 我们的教学目标其实更应该是学生的学习目标， 所以在 教学评价中，完全可以让学生来谈，学生谈出来了，你才能知道自己 的教学目标是否完成了， 达到了一个什么程度。 还可以对着目标给学 生打分，看学生完成目标的不同层次。由此可见，新课改的实施，是 我们迈向素质教育的关键一步， 在教学中， 我们注意到新教材淡化时 间，淡化目标。 这主要是为了培养学生找到学习历史事件、线索的方 法、过程，以便适应终身化学习。让学生自己学习，运用方法去达到 目标，并对自己的 `学习进行客观的评价。这样目标—过程—评价就 能达到三者合一。所以新课改中，教给学生学习方法是很重要的。过 去是教师忙着备课、讲课，学生很轻松，现在正好相反，只要充分调 动学生的积极性、 主动性， 让学生掌握了学习方法， 教师就会很轻松。 这样看来， 新课改强调学生学习的自主性与能动性， 是不是对教师的 要求就降低了， 其实不是， 在一定程度上应该是对教师自身的要求更 高了。 我认为教师也应当充分发挥自身的主动性和创造性，应当树立 以学生为主体，以培养学生能力、提高学生素质为核心的教育理念。 同时还应当以扎扎实实的课堂改革实践来培养学生的创新精神和学 习能力。 在素质教育的今天，课外活动越来越显得重要，它不仅使对学 科有兴趣和有才能的学生得到生动活泼， 自由的发展， 更能培养和锻 炼学生的实践能力和创新能力， 同时还能通过课外活动推进课堂教学， 提高学生素质。现将本年度历史学科的课外活动情况总结如下： 一、任务完成情况 本学年，课外活动组织严密，活动有效。严格按照学年初制定 的计划，及早动手，积极筹划，使课外活动时间、地点、人员固定， 保证了活动的稳定性。另外，活动内容全面、具体，教师提前准备， 活动时扎实有效。 小组成员对活动内容掌握较快， 每次都达到了较好 效果。学生不仅掌握了更多的知识，而且观察思维能力、动手能力大 大提高，自学能力也有一定发展。 二、主要经验和体会 1 、教师要提前备课、备学生。课外活动和课内课程一样，也要 有一定内容， 但还要更能吸引学生， 这就要求教师在活动之前多方搜 集材料，精心备课，安排好每一节课的每一环节，以免活动时失控。 2 、内容要多样化，促进了学生的探索问题能力，集体活动型可 以集中全组学生的智慧，使问题的解决更灵活、更全面。具体如下： 一、电化教学。历史课外活动可以充分利用投影机、多媒体电 脑等，现代教学工具，把声音、图像有机结合起来，最大程度地刺激 学生的感官，并通过教学软件所设计的习题、思考题，激发思维，寓 教于乐。 二、参观、访问、游览。参观、访问、游览，能把一些凝固了 的历史再现在人们眼前，历史由此变得生动，活跃起来。它包括参观 历史博物馆、访问革命老人、历史人物后代，游览历史名胜，故居、 旧址、遗址等。在活动过程中，教师应尽量把学生所看到的、听到的 与历史教材内容结合起来， 以加深学生对教材的理解， 并及时进行总 结，就地让学生谈体会、谈感想。 三、历史知识竞赛 历史知识竞赛对开发智力、拓展历史知识面，进行爱国主义教 育和人生观、 世界观教育都能起到很好的作用。 竞赛试题可以是课内 书本知识，也可以是课外知识。形式可以灵活多样，书面、抢答等。 这样最容易引起学生的学习兴趣和激发他们的学习积极性， 从不同的 角度，不同的侧面反映出历史发展过程中诸方面发生的重大事件或取 得的突出成就。 四、历史故事会、历史图片展览会等，都可以做为历史课外活 动的内容 针对性教育。活动时要根据每个学生的特点和特长分配不同的 学习任务。发挥他们的长处，补足他们的短处，教师分类指导，指定 不同的目标，实施不同的教育。 模板 , 内容仅供参考