数学计划总结之七年级数学期中测试质量分析 6页

数学计划总结之七年级数学期中测试质量分析 七年级数学期中测试质量分析 一、测试基本情况 全区的平均分是 59.61,超过区平均分的有 3 所中学。平均分最 高的达到 67.36,而最低的只有 54.19，最大差距达到了 13.17 分；全区 的优秀率是 19.95％，超过区优秀率的有 4 所中学。优秀率最高的达到 34.23％，而最低的只有 10.34％，最大差距达到 23.89％； 全区的良 好率是 40.36％，超过区良好率的有 3 所中学。良好率最高的达到 59.34％，而最低的只有 27.90％，最大差距达到了 31.44％； 全区的 及格率是 70.89％，超过区及格率的有 4 所中学。及格率最高的达到 81.33％，而最低的只有 59.87％，最大差距达到了 21.46％。 二、主要问题及分析 本次考试反映出来最集中的问题是： 1、从测试情况看，学生所必须掌握的基础知识、基本技能在 落实上还存在一定的差距。应该说，本次测试注重基础，试题大多源于 教材，学生如果概念清楚，训练扎实，就能得到较为理想的成绩，但在 阅卷中我们发现相当多的学生丢分严重，基础知识不扎实，似是而非的 东西不少。这反映出部分教师没能很好地在课堂上根据学生的学习实际 实施适合的教学，在对基础知识及基本技能的落实上没有给予足够的重 视，数学概念教学缺少必要的学习过程，导致学生在基本问题的解决上 有所欠缺，负积累多。从统计情况看，我们还有不少学生不会正确地进 行简单的有理数运算，不能正确地进行简单的化简求值；比如：第 22 题，由于部分学生不会通过观察发现数学规律，不会用数学语言证明假 设，有相当部分学生在利用程序列代数式时对于在适当的位置添括号把 握不到位，造成不能正确列代数式并化简，失分较多。 2、数学表达及解题的规范性不够。从本次考试中发现学生在 这个方面的问题较多，答卷时表达和书写不规范、欠准确，造成了不必 要的失分，反映出我们的课堂教学中相应的要求还不明确、针对性的训 练还不够。比如：填空题的第 8 和第 12 题，学生丢分就比较严重，大 部分学生由于结果未带括号而丢分。比如第 3 题，由于学生不能对各个 代数式准确的叙述，造成对各个选项混淆不清，不能选出正确答案。 3、对知识的灵活运用上还有些不足。不少学生在单一地、直 接地运用某一知识进行解题时表现还可以，但要综合地或变式地运用某 些知识解题时，感到困难，找不出知识之间的内在联系，不能将已学的 知识和方法进行重组，寻求解决问题的方案。比如：第 21 题第（2）问， 学生在第一问可以写出用三个字母表示的代数式，但在第二问，却不能 将其中的两个字母换掉。 4 、读图能力较低，不能掌握绘图技能，绘图不规范。比如：18 题和 20 题，部分学生读不懂图，不用画图工具绘图，甚至连一个正方 形都画不准确。 5、学生审题、获取有效信息的能力欠缺，把握不住解题的关 键。 审题时，特别在新情境下，获取有效信息的能力存在欠缺。如 有的题目比较长，有不少考生读不下来，弄不清题目中提供的条件和要 求，获取不到有效的信息。还有少数学生学习习惯不好，匆匆读题急于 做，以至于不按要求做题而导致失分。 三、对今后教学的建议 1、实施分层教学，向课堂要质量。 学校和教师要坚定通过课堂教学让每一个学生获得进步的信 念。学校要努力提高校本教研的实效性，规范集体备课，组织领导和骨 干教师带领广大教师研究学情、课标和教材，设计不同层次的教学目标 和训练习题，对不同学情的学生实施不同的教学方法和有针对性的训 练，注重培养学生的学习数学的兴趣和自主学习数学的能力，提高集体 备课的水平。在课堂教学实施中，教师要尽可能的精讲、少讲，给学生 留出更多的时间去观察、思考、分析、探究和训练，教师要及时掌握不 同层次的学习效果反馈，及时调整自已的教学设计，要专门留出一定时 间关注出现厌学的学生，发现他们的点滴闪光点，给予鼓励，帮助他们 建立克服学习困难的信心。同时，要规范教学具体要求，逐步使学生养 成良好的数学学习习惯。 2、重点抓基础落实。 在教与学的过程中，必须将狠抓“双基”放在首位。教师应潜 心钻研《课程标准》，有意识引导学生回归教材，帮助学生构建起初中 数学的基础知识网络。此外，在教学中必须引导学生切实克服“眼高手 低”的毛病，不好高骛远，要以课本习题为素材，深入浅出，举一反三 地加以推敲，延伸或适当变形，形成典型的题。要重视讲、练结合，借 助于单元练习和测试，夯实基础。在学习中，要精化每一个概念，夯实 每一点基础知识，掌握好每一个思想方法。 3.精选习题、注重综合运用。 对习题的选择标准要注意典型性、综合性、灵活性和探究性， 每一个题目都应该是一类题的代表，要做到由题及类，触类旁通，“量 不在多，典型就行，题不在难，有思想就灵。” 4、加强学生运算能力、规范表达习惯的培养和训练。 加强运算能力的培养，加强解题策略的分析。解题后的反思、 适时拓广延伸、规律提炼等工作要在教学过程中引起特别关注，不能只 顾数量，不顾质量。要将学生的解题分析、方法探索等能力培养放在首 要位置。加强表达习惯的规范性培养。教学中应提醒学生：简单题过程 要详写，复杂题可以适当跳跃，但跨度不要太大。 、读图能力较低，不能掌握绘图技能，绘图不规范。比如：18 题和 20 题，部分学生读不懂图，不用画图工具绘图，甚至连一个正方 形都画不准确。 5、学生审题、获取有效信息的能力欠缺，把握不住解题的关 键。 审题时，特别在新情境下，获取有效信息的能力存在欠缺。如 有的题目比较长，有不少考生读不下来，弄不清题目中提供的条件和要 求，获取不到有效的信息。还有少数学生学习习惯不好，匆匆读题急于 做，以至于不按要求做题而导致失分。 三、对今后教学的建议 1、实施分层教学，向课堂要质量。 学校和教师要坚定通过课堂教学让每一个学生获得进步的信 念。学校要努力提高校本教研的实效性，规范集体备课，组织领导和骨 干教师带领广大教师研究学情、课标和教材，设计不同层次的教学目标 和训练习题，对不同学情的学生实施不同的教学方法和有针对性的训 练，注重培养学生的学习数学的兴趣和自主学习数学的能力，提高集体 备课的水平。在课堂教学实施中，教师要尽可能的精讲、少讲，给学生 留出更多的时间去观察、思考、分析、探究和训练，教师要及时掌握不 同层次的学习效果反馈，及时调整自已的教学设计，要专门留出一定时 间关注出现厌学的学生，发现他们的点滴闪光点，给予鼓励，帮助他们 建立克服学习困难的信心。同时，要规范教学具体要求，逐步使学生养 成良好的数学学习习惯。 2、重点抓基础落实。 在教与学的过程中，必须将狠抓“双基”放在首位。教师应潜 心钻研《课程标准》，有意识引导学生回归教材，帮助学生构建起初中 数学的基础知识网络。此外，在教学中必须引导学生切实克服“眼高手 低”的毛病，不好高骛远，要以课本习题为素材，深入浅出，举一反三 地加以推敲，延伸或适当变形，形成典型的题。要重视讲、练结合，借 助于单元练习和测试，夯实基础。在学习中，要精化每一个概念，夯实 每一点基础知识，掌握好每一个思想方法。 3.精选习题、注重综合运用。 对习题的选择标准要注意典型性、综合性、灵活性和探究性， 每一个题目都应该是一类题的代表，要做到由题及类，触类旁通，“量 不在多，典型就行，题不在难，有思想就灵。” 4、加强学生运算能力、规范表达习惯的培养和训练。 加强运算能力的培养，加强解题策略的分析。解题后的反思、 适时拓广延伸、规律提炼等工作要在教学过程中引起特别关注，不能只 顾数量，不顾质量。要将学生的解题分析、方法探索等能力培养放在首 要位置。加强表达习惯的规范性培养。教学中应提醒学生：简单题过程 要详写，复杂题可以适当跳跃，但跨度不要太大。