体育计划总结之浅谈体育教学中创造性思维的培养 3页

体育计划总结之浅谈体育教学中创造性思维的培养 ‎ ‎　　关键词：创造性思维；教学方法；学习方法；思考 ‎　　提倡开放式的创造性思维教学，激发学生发散性思维，培养学生创造力已成为现行教育的趋势。在体育教学中如何拓展体育功能，在学生形象思维的基础上如何引导学生进行主动学习、创造性学习，是当今课改后体育教育中最为关注的问题。‎ ‎　　创造性思维的一个重要特征就是积极的求异性，与一般思维的不同点也就在于它具有独特性。“所谓求异，就是关注现象之间的差异，暴露已知与未知之间的矛盾，揭示现象与本质之间的差别的一种思维，即从多方向、多角度、多起点、多层次、多原则、多结果等方面思考，并在多种思路的比较之中，选择富有创造性的异常寻常的新思路。”教师究竟如何建立开放性的体育课堂，鼓励学生的求异思维呢？笔者在这里提出自己的几点看法：1、倡导多元性的学习方法，鼓励学生大胆发表自己的见解。2、教学中应有意识地进行发散性思维训练。‎ ‎　　1.　实验研究 ‎　　1.1.　研究对象 ‎　　在自己所教的12个班级学生（男生）中随机抽取了6个班做实验班、剩余6个班做对照班，进行两学期的教学实验。其中实验班采用创造思维教学，对照班采用传统的教学方法。‎ ‎　　1.2.研究方法 ‎　　采用文献法、调查法、实验法、数理统计法等研究方法。‎ ‎　　2.  研究内容 ‎　　2.1.培养学生创造性思维可采用的教与学方法 ‎　　2.1.1　发现式教学与换位学习方法 ‎　　发现式教学是，在教学中老师创设一定情境，使学生在这个情境中产生矛盾，教师提出问题，并提供一定的材料，引导学生自己分析研究，提出假设，学生从理论上或实践上推理假设，如有不同看法，可以展开辩论，让学生通过自己的思考和实践去掌握知识。‎ ‎　　而换位学习方法，是教师启发学生，让他们做一回“小老师”，进行五分钟的教学讲解。通过学生自己的设计和备课，开动脑筋积极思考，可以把课内外所学的知识进行整理、发挥表达、培养独立钻研和探索问题的精神。‎ ‎　　2.1.2　接授式与创编表演法 ‎　　教师通过课本、图示、书面资料的准备，传达教学信息，学生根据所提供的材料思考学习并相互提问、解疑，教师则有针对性地精讲，学生有目的的学练。其基本结构为自学→解疑→精讲→演练。这样十分有利于调动学生的积极性、主动性、创造性。‎ ‎　　例如，在体操的各项目教学中，教师教完几个动作后，对学生进行启发，让学生进行动作连接的自我编排，以充分展示他们的想象力，而后以小组或个人为单位行展示（或自由结合进行展示）。‎ ‎　　2.1.3求异思维与独立练习方法 ‎　　求异思维是指在教学中，教师利用学生已掌握的知识启发他们理解新授内容，使学生产生联想，同时让学生加以比较，使学生学会分析、比较不同内容的相同点和异同点，从而掌握正确学习方法，把学到的知识技能，灵活运用到实践中去。‎ ‎ ‎ 初中体育教学论文 浅谈体育教学中创造性思维的培养.doc ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 06d937de1570b6befedcb27587c67ebe.doc (70.00 KB)‎ ‎ ‎ ‎ ‎