2020学年度一学期教师教育工作计划 3页

一、指导思想 以面向全体和谐发展为原则，以促进教师专业发展为导向，以提高办学生命力为中心， 我校将全员培训、 班主任培训与校本研修相整合， 着力彰显 “案例培训” 特色， 努力构建 “五 结合”培训模式，不断推进教师专业化成长历程，创建起学习型教师组织。 二、具体做法 下面根据“五结合”培训模式，具体谈一谈： 1．新理念培训与研读相结合——奠定教师自我发展的基础 为使新理念培训，能抓实、抓深、抓活、抓新。学校将引导教师踊跃参与“读名著，做 名师”读书活动。采取必读书目（山东省五本统编教材、实施教育精细化书目）与自读书目 （“教师流动书库 1－3”）相结合的方式， 大力倡导教师结合实际工作有针对性的读—思—行。 并以“读书沙龙”为媒介，有主题有侧重的进行交流对话。 例如，近日学校将开展《教师读书十问》的专题交流，读书十问即： 1、您有优势吗？ 2、您会积累吗？ 3、您有方向吗？ 4、您会选择吗？ 5、您有毅力吗？ 6、您会运筹吗？ 7、您会整合吗？ 8、您会创新吗？ 9、—您会合作吗？ 10、您能宽容吗？ 引导教师回顾自身读书的经历，促使教师来反思，是否真正做到科学有效的读书。通过 “读书沙龙”等形式使老师们产生思想碰撞，逐步达成共识，促使新理念在研读中提升。 2．新课程培训与案例培训相结合——指明教师自我前进的方向 新课程培训关键在于日常教育教学案例的研究与反思。因此，学校将以新课改实施过程 中教师面对急切解决的问题为突破口，以提高教师实施新课程和教育创新能力为目的，紧密 围绕“案例培训”这一突破口，着力开展三个层面的案例培训， （即：文字性案例培训、视频 性案例培训、实践性案例培训）真正实现“以案例展示理念，让理念回归课堂”的真谛。 （1）文字性案例培训 定期提供文字性案例，其或是在教师中生成的，或是文献中呈现的，其共同点就是具有 典型性。我们要求教师阅读后，联系已有经验、自身教学、学校实际，用科学的教育教学理 念来省察、反思和评议。 例如，开学以来，学校发现一年级的老师感触颇多，日常交流中很自然的流露出来，这 就是教师中生成的实实在在案例。学校立即向他们约稿，撰写典型案例，全体教师阅读、分 析、评议，不断强化理论与实践的结合，逐步提升自身的教育教学水平。 （2）视频性案例培训 根据新一轮全员培训内容，依托区第四轮培训菜单，结合学校实情，合理点击菜单，力 邀请专业人员到校与教师们面对面，实施零距离培训，从而为教师提供优质服务。 其次，还将依托区教师教育 、教师心理 、市北教育 《精品百课》 库及校园 等 络平台， 为教师提供具有一定价值的视频案例，开展反思实践活动。促使教师对自我教学过程中的现 象、经验，甚至教训进行正确的诊断与评价、研究与分析，从而使困惑与问题能得到及时解 决。 （3）实践性案例培训 以提升教师教学水平和教学质量为目标，学校将认真执行“校本培训日”制度。积极开 展 “五课一条龙” 活动，大力发挥团队合作精神。 “五课一条龙” 即说课、 上课、 听课、 评课、 跟课为一体的实践性案例培训。本学期，学校将继续通过“百家一课” 、“移植创新循环课” 、 “干部与课改同行”等活动实施培训。本学期，学校将启动干部指导学科，骨干教师带动青 年教师， 师傅帮助徒弟的“接力工程” ，实行分层责任制， 充分调动全体干部教师的参训积极 性。合理发挥骨干教师作用，上好“引领课” 。师傅帮带新教师上好“过关”课。青年教师上 好“练兵”课。学校将十一月份举“接力工程，共展风采”研讨会，届时将进行优质的引路 课、练兵课、过关课大展示，切实提高教师的教育教学实践技能。 3．新技术培训与课题研究相结合——创造教师互助交流的平台 学校将充分发挥信息技术研修班学员的骨干作用，聘请我校刘昆老师为首席培训师，切 实加强信息技术培训。开学初下发表格征集教师急需培训的内容，每月集中进行一次专题培 训， 带领教师开展信息技术与学科整合这一课题的研究。 并充分利用 络进行互动交流， 使教 师人人会用博客交流，倡导有能力的教师建立自己的 页，使 上互动交流成为校本研究的新 形式。学期末，学校将评选优秀博客。 4．师德培训与主题活动相结合——搭建教师通向成功的舞台 师德培训将与“争做人民满意的教师”活动相结合，根据师德教育月的主题，深入开展 一系列师德教育主题活动。并以“用心工作、爱心育人、真心服务”为宗旨，精心打造“爱 在陵县，情满校园”的服务品牌。 通过开展“师德信用承诺”宣誓， “牵手连心，情暖童心”结对活动， “感动你我”十件 好事评选， “飞鸽送关爱， 鸿雁传真情” 等活动， 促使教师自觉加强师德修养， 牢固树立起 “以 德立身，以身立教”的良好教师形象。 5．班主任培训与班级管理相结合——铺就师生沟通的桥梁 加强班主任培训是提高班级管理的有效手段。我校将从班主任精细化管理入手，引导教 师进行第二阶段培训——反思交流。以“我的班主任经历” 、“我的班主任秘诀” 、“我的班主 任困惑” 等为研讨主题， 再结合每月各班月量化情况， 定期召开班主任会， 畅谈感悟与体会。 学校还将邀请区班主任讲师团成员到校作报告，以此，切实提高班主任工作水平与实效。期 末学校将评选特色班主任，进行表彰。 措施保障： 实施以校为本的校本培训工作，我校将首先借助“外托” 、“内依” 、“横联” 、“上靠”等 途径，为教师的专业成长搭建平台，进一步落实我区“三三制”培训目标，实现新教师“入 格” 、青年教师“升格” 、骨干教师“风格”的培养。 1．“外托”——组织教师们走出去听课、听讲座、参加培训等，为教师们吸纳新观念、 新思想，提高业务水平创造条件。 2．“内依”——一依本校骨干教师，通过他们，开设专题讲座、师徒结对等形式进行学 习、交流；二依校内正常、规范的教研活动，为教师们进行岗位练兵提供机会，具体形式有 集体备课、说课、制作课件、上课、评课等。 3．“横联”——继续与兄弟学校（西二片教研联合体）进行教学交流、教研讨论工作， 把本校的优秀教师推出去，把兄弟学校优秀教师请进来作经验介绍。 4．“上靠”——一请教研室的领导专家来我校进行讲座和个别指导。并通过他们推介我 校教师外出听课、上公开课，使我校教师的专业水平得以迅速提高。 其次，强化管理，科学评价。注重校本培训的制度化，规范化建设，逐步建立健全校本 培训的学习制度、考勤制度、考核、奖惩等规章制度。对教师的学习态度、学习过程、学习 实效进行评估，健全培训档案和教师成长档案。加强过程性督导检查，重视评价手段，我校 将尝试进行“四个重视四个看”的评价办法，即：重视形式看实效；重视过程看结果；重视 内化看外显；重视量次看质量。通过科学的评估手段，以期达到自我学习、自我实践、自我 创新、自我发展的境界，求得与时俱进的专业成长。