生物计划总结之2017年上学期高三生物教学总结 4页

生物计划总结之2017年上学期高三生物教学总结 ‎ ‎　　本学期我担任高三467班的生物教学工作。这学期依旧跟着老教师们认真学习，上学期带着同学们搞了一个多学期的一轮复习，我基本掌握了带领学生进行高考复习的要领，在授课之余也会给学生讲一些应考的技巧，做一些心理建设和指导。力争把高三生物教学抓好。现将工作总结如下：‎ ‎　　一、积极备课，完成第二轮复习。‎ ‎　　一轮复习过后，学生较好地把握了高中生物基础知识，但是解题效率和分析能力有待提高提高。所以在第二轮复习中我带学生进行专题复习，以进一步巩固好基础知识，把握好知识间的内在联系，我们的具体做法是：首先，认真细心深入研究《教学大纲》和《考试说明》，明确高考的命题方向，用其来指导课堂教学。其次，尽量将高考重难点知识讲深、讲透，同时注意减少不必要的课外知识的补充，减轻学生的负担。第三、生物学知识大多是通过实验总结归纳而来，应注重知识的发生过程，通过对难点知识的设计问题和解决，将知识的发生、形成、探索过程体现出来，可为学生对知识作深层次的理解和思维方法的借鉴打下良好的基础。第四、要下功夫挖掘基本知识的内涵，使学生掌握其实质，可以举一反三，真正达到“源于书本，高于书本”。‎ ‎　　二、在课堂中下功夫，提高复习课效率 ‎　　1.课堂教学中注重能力的培养 ‎　　夯实基础的同时，我们更要注重基本技能的训练和能力的培养，尤其是加强对知识的理解分析能力、语言表达能力、图文信息转换能力、设计和解释实验的能力和实际应用等能力的培养。‎ ‎　　重视能力的培养首先就是要切实抓好基础知识的教学，注重学科内各知识点之间的联系，并进行归类和整理。复习中不一定要墨守成规，可结合学生的实际情况，将前后相关的内容整合在一起。如将选修本中细胞工程一章内容整合到细胞专题中；将有丝分裂、减数分裂和无丝分裂合并为细胞增殖专题。这样既避免了复习课中对旧知识的机械回顾带来的枯燥乏味，又可以使得学生对旧知识的理解、掌握提高到一个新的层次，形成完整的知识体系和结构。‎ ‎　　其次培养学生的解题能力，通过精选往年高考经典试题做为例题进行分析，引导学生自主地将所学知识进行灵活运用。例题的分析应以指导思维方法为主，使学生学会同类型的题目的解题方法、突破点，而不是仅仅知道答案，从而加强对知识的理解。‎ ‎　　第三是培养语言表达能力，高考试卷中要求用科学的语言表达的占很大一部分，且失分主要也在这方面。所以，平时课堂教学中教师的用语一定要反复揣摩，还要多给学生锻炼的机会，通过反复训练使他们学会用书本上的基本概念或标准的生物学术语来精确表达。‎ ‎　　2.课堂教学中注重创新 ‎　　高三第二轮复习，对书本知识的复习与回顾是必须的，这些基础知识是学习生物学知识的基石，处理不好这部分内容的复习，就会带来一些负面影响。但是，复习可往往让学生感受到仅是课本知识的重新再现，出现厌学或不学的情绪，以致基础知识的复习和掌握不牢，到进行分析复习时，这些基础知识又运用不起来。另一方面，老师也感到复习难度较大，上课没有什么新意，全是陈旧知识的累积。因此，我一直在思考这个问题，因此，在每周四我们都有一个小的模拟考试，试题全部来自于全国各省市的高考原创题，并且都是按照章节编排的，通过考试和考后的精心讲评，让学生在动手和动脑的过程中更加牢固地掌握知识，多角度、多层次理解知识点，让学生能不断拓展思维。‎ ‎　　二、积极参加市区的教研 ‎　　在教研过程中，市区一些优秀教师的经验介绍以及对教学方向的明确，为我教学做了很好的指导作用。以及对每个章节难点还有教学过程中遇到的困惑等进行认真交流。对课堂中存在的问题，以及如何进行改进进行讨论，取长补短。这样坚持下来，效果还是比较好，我的教学水平得到不断的提高。‎ ‎　　三。 创设良好的学习心理环境。‎ ‎　　人的心理和行为受各种环境因素的影响，对大多数高三学生来说影响最大的恐怕就是升学压力和竞争压力了，如果处理不好就可能带来消极影响，这对复习是极为不利的。因此，在生物教学过程中要使学生正确地认识本人，从本人的基础和实际出发，扎扎实实地复习；愉快地接纳本人，充分肯定本人的进步，找出存在的问题及时弥补；自律地控制本人，以明确的目标、良好的意志力调节本人，变压力为动力，全面提高本人的素质 ‎　　四、存在的不足和问题 ‎　　1、我教学经验不足，对教材的把握和知识内容体系的“度”的控制，以及教学进度的握均存在一定的缺憾。导致学生基础知识遗忘率高，教师教的辛苦学生学的也累。‎ ‎　　2、由于我是首次带高三，对考试的技巧上存在很到的困惑，这方面，需要更好的解决。‎ ‎　　在之后的教学中，我一定要注重课堂实效，坚持以学生为中心，采取一切手段，调动每一个学生的积极性，把分层教学落到实处，让每个学生在生物课堂上都有所收获。备课时及时研究高考动向，研究历年高考题，搞好高考复习工作。重视学生基础知识的积累，更加强调思维能力和实验探究能力的培养和训练。在教学时做到积极创新，问题的设计要从多角度进行，要善于打破常规，开阔学生思路，避免形成思维定式。还有就是在平时的训练中始终要强调答题的规范性，让学生善于用生物术语表达问题，用生物学的思维分析解决实际问题。‎