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高三语文教学工作总结 高三语文教学工作总结 总结在一个时期、 一个年度、 一个阶段对学习和工作生活等 情况加以回顾和分析的一种书面材料， 它可以促使我们思考， 不 妨坐下来好好写写总结吧。 总结怎么写才不会流于形式呢？以下 是我们为大家收集的高三语文教学工作总结，欢迎大家分享。 高三语文教学工作总结 1 这一学期， 我担任高三语文教学， 作为一名新时代的人民教 师，我非常注意自己的师德修养。 平时积极参加各种学习和会议， 并经常注意翻阅报纸和杂志， 努力掌握最新的教育动态和教育信 息，学以致用，时刻调整自己的方向， 使自己能随时跟上时代的 发展，合乎素质教育的要求。 在为人师表方面， 严格遵守“中学 教师职业道德规范”，谨言慎行，不忘以德育人，坚信教师无小 节，时刻注意树立良好的教师形象。 随着教龄的增长， 越来越向 老教师看齐，敬业爱岗，诲人不倦。能热爱学生，关心学生，对 学生严格要求， 循循善诱， 争取让他们成为具有综合素质的新型 人才。不只对学生如此，平时与领导群众关系和谐， 与本组及相 关处室工作人员合作愉快， 人际关系较好。 廉洁从教，无私奉献， 从不计较个人得失， 也不从事有偿家教， 保证以全部精力投身于 教学工作。 教学工作服从组织的安排， 也给自己提出更高的要求。 这一 学期满工作量，教案和各种业务资料齐全， 备课认真规范， 每一 堂课都保证有备而来，内容丰富。课堂教学基本功扎实，课堂教 学效果比较好。 考虑到这一学期要向高二过渡， 所以继续注意了 高一学生学习习惯的养成 , 加强了对笔记的要求 , 注重打牢基础。 并且分层次作要求， 对基础好的学生提高阅读和写作要求， 尤其 写作方面，在班内形成比学赶帮的热潮，以学促学， 为以后高二 和高三的学习作好足够准备，在上学期的基础上更上一个台阶 . 所以 , 让学生学会为自己负责，提高对自己的要求一直是我这个 学期的工作重点 . 同时我在其他同志的启发下 , 加强了教学手段 的探索和变化 , 以取得更好的教学效果 . 平时我和其他同志经常 一起备课 , 共同探讨 , 寻求最好的方法来处理每一课 . 新的高一语 文教材 , 使我更像一个新手 , 如履薄冰 , 举步维艰 , 但和学生一起 学习使我获得了很多的乐趣 , 也增加了以前没有的一些经验 . 到 期末 , 这两个班都取得了不错的成绩 , 尤其是尖子生脱颖而出， 达 到了我的学期要求，基本奠定了较好的局面。 近一年我虽然没有从事班主任工作，但不忘“身正是范”， 在语文教学中渗入德育教育， 从语文的角度， 积极主动做好教育 学生的工作。以身示范 , 真诚对待学生，与学生是师生，也是朋 友， 和学生一起努力搞好教与学， 积极进取， 使学生不只会学习， 而且起码会做一个好人， 这是我在语文课上一直在做的， 两年的 高三经验证明明确这个宗旨事半功倍 . 语文教学必须有大语文观 念, 主动同其他学科结合 , 同现实联系， 才能从根本上取得理想的 成绩 , 才符合教育发展的新形势 . 尤其注重了古典文学和传统文 化的有益熏陶 , 让学生在领略祖国悠久古代文化的同时 , 促成了 作为一个中国人健全人格的无形塑成 . 其他教育教学工作总结、教案、 听课记录齐全认真， 上交及 时。参加学科组、备课组教研活动积极主动。但是长久以来，对 某些学生 ( 尤其是某些男生 ) 的学习兴趣激发不够， 没有让他们养 成良好的学习心态，影响了全班的成绩。自己也有一些惰性， 笔 不勤，个人教研活动还有明显缺陷， 尤其课件做得不够好， 今后 一定要向别的同志学习，时刻注意加强研究， 总结经验，探索新 路，做到有成绩，有发现，有创新，争取做一个教育家，而不是 教书匠。 这一学期出勤准时，正常教学时间是全勤，从没无故旷工。 这一年总的来说收获良多， 最起码算是初步了解了新的高一 语文教学工作，也锻炼了自己的耐力， 提高了能力。 还有许多不 足，如与学生相处还不够自然融洽， 还不能教学相长， 还不能多 结合先进的教学手段， 所以还没有取得预期的成绩。 在指导阅读 方面方法还不好 , 需要加强学习 , 向其他优秀老师借鉴 . 下一学期， 我要在这些方面多下功夫，争取让学生发挥出自己更好的水平。 高三语文教学工作总结 2 一、本学期学生现状 进入第二学期，学生和老师的干劲更强了，针对性更强了， 大多学生都取得明显的进步， 但不足之处仍突出， 主要表现在以 下几个方面： 1、基础薄弱点很多，综合做题能力较差，学习上不善于自 己纠错总结。 2、知识面比较狭窄，知识点欠缺仍很多。 3、学习不注重科学方法，不能及时落实复习、巩固提高。 4、上课注意力容易分散，艺术生受特长学习影响。 5、不善利用零碎时间，闲散事比较多。 6、深入研究思考少，主动学习质疑少，学习被动，不爱动 脑、动手。 7、有时易灰心，战胜困难的勇气不足。 8、写作缺乏文采和思想的深度。 二、本学期提高成绩的具体措施 针对上述学生的具体问题和情况， 本学期特制定并采取了以 下主要措施， 从而全面提高学生成绩， 实现学校制定的高考目标。 1、情感上，用细致的工作架起师生心灵沟通的桥梁，鼓起 学生自信拼搏的勇气，确定学生具体的奋斗目标。 （1）在课堂上， 经常沟通， 动之以情， 晓之以理， 进行思想 品德意志的教育、 积极自信情的感染和干劲的鼓励， 使学生一直 保持强烈的进取心和求知热情， 努力克服高三特有的紧张心理和 压力，不断学习进步。 （2）选取高三学子成功的典型事例，给学生讲、读，在鲜 活的事例中为学生树立榜样， 提升学生的思想境界， 激励学生奋 进。 （3）指导学生指定每月具体提高目标，要求学生结合知识 点的薄弱处指定具体进步目标，以此促进学生不盲目、高效率。 （4）用作业批语与学生交流，给他们激励。平时经常在作 业本上、 卷子上给学生写点短信， 用贴近他们心理的话语来帮助 他们，使他们明确不足，努力进步。 （5）课下及时与学生谈心，学生有问题就给他们做指导， 帮助他们找出问题原因，树立积极奋进的心态。 （6）做好尖子生和艺术生及个别困难生的心理工作，协助 班主任管理班级，稳定学生。 2、备课上 （1）深入备课， 充分利用中学语文资源网等的资料和学校、 个人资料，深入研究高考，保证备课质量。 （2）充分根据学生实际实行有效教法，保证课堂上充分让 学生活动。 （3）认真设计每课学案，精心设计各项练习，尤其是知识 点汇总练习和错处反馈练习。 （4）认真设计语文专题训练， 针对学生弱点突出强化习题。 3、课型上 （1）原则：一切围绕学生，让每一个学生动起来，让每一 个学生落实扎实、练习有效、效率高、动手动口动。 （2）候课抓名句成语的落实。 （3）结合不同阶段设计好复习刻、训练课、补弱课、综合 课、阅读课、写作课、考试课、讲评课。 4、授课上 （1）一切从学生实际需要出发，继续改进教法，采取最适 合自己学生的方式授课。 （2）保证每一堂课都让学生听、 说、 读、 写、 练。 按照高考 复习计划逐步让学生听写名句， 读背课文， 练做要点， 整理学案， 记笔记，练卷子、巩固提高。 （3）面向全体学生，实行分层提问做题，努力促尖转中补 差。 （4）狠抓知识点落实，印发学案、专题练习，补充大量高 考知识。 （5）认真布置作业，突出重点和知识整理。 （6）严格课堂纪律，保证每一个学生能认真学习、练习。 5、辅导上 （1）分层培优补困，定人定时间定地点定内容。 （2）自习课上专题辅导，设计练习讲究梯度和系列性。 （3）课下个别辅导学生。 （4）对艺术生加强文化专题训练和能力训练。 6、阅读写作上 （1）上好每周阅读写作课， 要求学生做好摘抄和读书笔记。 （2）印发每次学生佳作，阅读并讨论，借鉴并提高。 （3）分题材和体裁印发近几年高考满分作文，指导学生欣 赏学习写作感悟。 （4）印发美文专题，扩展阅读视野，提升阅读品位。 （5）指导做摘抄笔记，定量定质定范围，同时进行交流。 7、培优补困上 每周定自习课进行培优补困，每次印发培优补困专题学案， 进行练习，讲评时结合高考考点。 8、复习方法指导上，强化落实，狠抓及时性的复习巩固， 反复不定期练习某个知识点，进行周复习，进行周检测、月考。 9、学生习惯改进上，一抓二提示三检查：抓听课状态；提 示改进不良行为，提示做好笔记；检查落实复习效果， 进行爬黑 板、听写训练，检查知识点。 10、教师业务提高上，广泛读书，虚心学习；深入教研，积 累资料；积极听课，业务培训；努力写作，积累经验。 11、教研教改上，进一步探索分层教学和帮困教学， 在有限 时间内狠抓语文成绩的进步， 使学习相当差的学生取得进步； 同 时， 探讨阅读教学对写作和课文学习的促进作用， 以更好发挥阅 读教学的作用。⋯⋯ 三、教学体会 1、任何时候， 都要学习、 进取， 钻研业务， 永远谦虚务实， 认真敬业。 2、要结合教学实际，敢于创新，敢于探索。 3、做好自己的本职工作，尽心尽力。 4、不要怕学生基础差，要想学生之所想，急学生之所需， 从实际出发，用真诚感动学生， 用激情激励学生，用方法指导学 生，用知识充实学生，用毅力推动学生，用创造改变学生。 5、教师更要自信，更要有一颗健康、积极的心态。 6、放手按计划让学生读书，大量的读，用真正的作品陶冶 学生、塑造学生。 7、教学要善于引导和激发热情兴趣。 8、教师要善于和学生沟通。 9、教师要不断积累教学资料和教学经验。 10、教师要形成自己的知识体系和教学风格。 11、与时俱进， 真诚做人， 扎实做事， 精湛业务， 提升素养。 12、有一颗奉献之心，关爱自己和他人，尊重学生。⋯⋯ 高三语文教学工作总结 3 20xx 年下半年，我任教高三文科 xxx 班和高三理科 xxx 班 两个班的语文课，一期来，我努力学习，辛勤耕耘，取得了不错 的业绩，好像找到了实现自己跨越发展的方向和平台。 语文教学到了高三，应该怎么做 ?我要有条不紊地重点突出 地梳理教材的背诵篇目和各个知识点， 我要研究考试说明和近几 年的高考语文试卷， 然后逐一对照、 条分缕析， 以便把握各种题 型的命题特点、 规律和走向以及解题的基本思路和操作要领， 最 重要的是我要在浩如烟海的各种复习训练题中寻章摘句， 精心挑 选，剪切拼凑出一套又一套的练习题， 然后让学生做， 做完以后 批改，批改以后讲解，讲解以后再做，一轮又一轮，一天又一 天⋯⋯ 我一直试图找寻一种切实可行的方法体系， 能实现训练次数 减少与获取效益提高，以运用于高三语文教学实践。通过探索， 我感到高三语文教学的灵魂在于“管理”二字。 对于“管理”，不可望文生义， 不可简化为“管”， 更不可 幼稚地认定为“管教”。教学管理的生命是“导”，是“指”， 是引导学生的精力的投放，时间的安排 ; 是对学生方法的启发， 主体欲望的催生和学习激情的激活。 如何从根本上提高高三学生 语文的实战能力和竞技水平 ?如何让学生卓有成效地进行语文学 习和复习 ?我有自以为独特的理解和方法。 一、加负永远是失败之举 高三， 无论对教师还是对学生而言， 都是非常时期。 在高三， 人们觉得进行大剂量高难度的训练名正言顺又在情理之中， 以考 促学，一举多得： 可以检查水平， 可以看出问题， 可以推进复习， 可以⋯⋯真是一箭多雕，何乐不为 ?教师的意图很好，出发点不 错，似乎就无可非议，无庸置疑了，但这种步入误区的做法，这 种给师生加负的举措，既无科学性， 又无操作价值， 因此不可能 获得预期的效果，所以也是永远得不偿失的失败之举。 事实告诉我们： 首先， 语文学习成绩与考试频率、难度之间 不存在正相关关系， 而且无“质”的保障的“量”的叠加， 并不 能导致“质”的飞跃 ; 另外，提升难度并不能稳固知识的基础。 因为学科特点决定了语文的教学与理科类学科有天壤之别， 其内 容、要求、目的、运用方式、知识结构都要求教师注目于学生对 语文知识的懂、悟、联、用——即明白原理、理解体验、联系联 想、迁移运用，而语文学习中，“懂”“悟”的极端重要性是其 他任何一门学科都无法比拟的，是必须让学生首先达到的目标， 学生的“懂”“悟”既不是教师可以代劳的， 也不是通过考试就 能办到的。 据此可见， 当前高三语文教学最大的弊端在于教师将教学的 重心误投于频繁的无休止的也将是无益的考查考试上了。其次， 师生在频繁的考查考试中，只得穷于应付， 疲于奔命， 由于学生 缺乏必要的消化吸收和积极准备， 因此效益很差， 必会缺乏成就 感，令人身心疲惫，也让人悲观失望。 为什么考试都不能激发学 生的学习紧迫感呢 ?这是很多语文教师无奈的叹息——这恰恰表 明：那种津津乐道于并孜孜不倦于考试万能的做法， 已经走进了 死胡同。 我以为教师的教学应该而且必须遵循学生心理需要的原则 才是成功的。 成功的高三语文教学就是要让学生获得成绩， 主动 学习 ; 要达到这一目的，方法有两个：一是降低考试难度，降低 考试频率 ; 二是加强管理，积极引导，激励学生主动学习，帮助 学生学会学习，由此提高学生学习质量。 二、让高三学生拥有成就感 高三学生学习语文缺乏成就感， 与教学模式、 教学重点、教 师对学生的导向、 学生主动学习的欲望、 条件之间存在着因果关 系。现在，已经到了思考以下问题并作出抉择的时候了：①为什 么语文知识和考点都比较少， 但学生还学不出色， 教师还教得不 满意 ?②师生最需要的结果到底是什么 ?为什么我们在追求结果 的路上常常迷失在手段的迷雾中 ?③高考语文题总体难度不高， 而我们的学生为什么总是做得不尽如人意 ? 我们需要的结果是学生获取优良的成绩， 但偏多偏难偏怪的 训练正是学生获取优良成绩道路上的拦路虎。 学生语文成绩较差， 从表面的逻辑推理得出的结论将简单扼要而又似乎令人信服： 学 生“双基”确实太差 ; 其实， 追根究底， 语文学习不能令人满意， 是语文教学模式的落伍和误导的必然恶果： 偏多的训练， 取缔的 是学生必要的学习复习、消化吸收、补充整固 ; 偏难的训练，消 耗的是师生的热情和信念， 给人以教师劳而无功， 学生学无所成 的错觉。 长此以往， 削弱的是向前的动力， 增长的是失败的情绪， 弱化的是学生自学的能力， 降低的是教学的质量， 浪费的是宝贵 的时间。 正确之举是尽快降低语文训练的难度， 让学生在学习中充分 感受学习的成效， 而难度恰当的训练同样能让人发现问题。 在这 样的语文测试与训练中。 我们才有条件大胆地承认， 学生的学习， 成绩是主流，问题是枝叶 ; 这不仅能激发学生的激情、兴趣，稳 固他们的信心， 也大大地有助于存在的问题的发现、 思索、 解决， 有助于富有针对性地展开新的复习。 正确之举在于尽快降低考查或训练的频率， 使师生均有反思 过去、修正现实、规划未来的时间地带，使教师拥有指导学生的 机会，使学生拥有知识储备的条件。 把时间交给学生去使用， 而 不是握在教师手上进行无价值的、不厌其烦的考查。养兵千日， 用兵一时 ; 不“养”，谈何“用” ?没有储备，怎能应战 ?这不是 一个简单而又深刻的道理吗 ? 三、管理至上，指导为重 树立管理至上，指导为重的基本策略 ; 放弃盲目蛮干式的加 时间、加题量、加不必要的压力 ; 尝试从管理追求效益，从指导 收获成就， 从学生自主学习、 有效消化去追求学生语文水平提高 和语文能力发展的效果。 语文教学的三大禁忌却正是高三教师采用最多并乐此不疲 的基本模式： ①大量讲述 ; ②大量训练 ; ③对学生大量的不断地否定 ; 这种 模式的特点相当突出，其内容组件之间的因果关系显而易见。 这种做法的弊端不仅体现为主宾倒置，取消学生主体参与， 教师过于居高临下， 而且这种做法也正符合孙子所谓之“攻城” 的战术特征： ①“投入”多，“产出”少，得不偿失 ; ②旷日持久，“久 则钝兵挫锐”，成效在高密度和高强度的讲述训练中被抵消 ; 须 知，讲述和训练是两柄“双刃剑” ; ③在无效训练及其带来的失 败的心理压力下，学生就会逐渐丧失提高语文学业水平的信念， 士气日益低落，陷入简单应付的状态。 因此， 孙子特别指出“攻 城之法，为不得已”。 我以为， 高三语文教师要做的工作有两件： ①给学生创造自 主学习的基本条件 ; ②对学生自主学习进行指导、管理。 要真正改善和提升教学质量， 教师就应精于讲述， 即对知识 不是进行面面俱到的简单“回锅”， 而是富有针对性的、 具有启 发性的、含有前瞻意义的“指导” ; 是给学生解决问题，给学生 留出时间，启发学生自主学习 ; 要改善和提升教学质量，教师就 要忍痛割爱，考得少，考得精，考得有质量有成效 ; 不迷信也不 迷恋考试， 而是从有效考试中审视教与学的成败得失， 改观与不 足——让讲述转化为指导，让考试有利于质量的提高。 语文教师要明确且要践行为学生自主学习创造条件的理念， 要创设使学生成为学习主体的情境， 就必须还学生以时间和空间， 这是达到这一目的的先决条件。 只有给学生以时间， 让他们有条 件解决存在的问题， 进行知识的铺垫， 为有效训练作出有针对性 的准备。给学生学习的空间， 他们才有可能自主选择， 学习才可 能具有较强的针对性 ; 才有思考的空间，有提出和解决问题的机 会。如果是这样，学生将不再是被动的接收器， 不再是知识的奴 隶; 教师也不再是知识的“霸主”，学生的“暴君”。 在这样的条件下进行的难度适中而又合乎“大纲”“考纲” 要求的考查训练， 因还学生以时空而降低了频率， 避免了“地毯 式轰炸”的漫无目的， 也因学生有了学习主动权而能提升教与学 的实绩， 学生才能从有效学习中收获无限的快乐， 而对考查与训 练中暴露出的问题才会萌动解决的欲望——于是高三语文教学 步入良性循环的轨道。 要提高高三语文教学质量， 就要降低考查训练的难度， 精心 设计考查训练题， 还学生以自主学习的时间空间， 这是一个基本 的前提，这样才能让学生获得成绩实现提高。要实现这一目的， 教师则应在管理和指导上大做文章， 大显身手， 教师的作用并不 主要体现在知识讲述和组织考查上。 高三语文教学工作总结 4 亘古未有的漫长学期终于接近尾声。 回首近半年的教学点滴， 有遗憾，也有收获；有曲折，更有成长。现将本学期语文教学工 作分 " 专题复习 " 、" 材料制作 " 、 " 问题反思 " 三个方面总结如下： 一、专题复习 （一）文言文专题复习 文言文考查在山东卷高考中占据 22 分分值：4 个选择题 （实 词、虚词、信息筛选、主题概括与分析）共 12 分，翻译题（ 2 个 或 3 个）共 10 分。 本专题用时 12 周，以复习必修课文为主，并拓展了人教版 的部分篇目。课堂主要用于梳理与总结文言知识（包括文言实、 虚词和特殊文言现象） 。文言实词注重一词多义的归纳，考纲要 求的 18 个文言虚词分解到每一节课中系统讲解，特殊文言现象 （包括词类活用及特殊句式）借助文言语句的翻译进行讲解。 为积累文言知识， 强化文言语感， 在课堂复习这条主线之外， 我们还为学生提供了课外文言文阅读材料， 供早读使用。 两线并 行，主次互补。 （二）现代文专题复习 自 20xx 年始，山东卷的现代文考查已取消选做题，但是散 文、小说、 实用类都可能考到， 4 道主观作答题， 分值为 18 分。 本专题分为散文复习（用时 6 周）和小说复习（用时 4 周） 两部分，均以考点为依托、以导学案为形式进行系统复习。 散文考点： 1. 作品的整体构思； 2. 文句、语段的作用； 3. 分 析表现手法； 4. 鉴赏语言特点； 5. 理解语句含义； 6. 鉴赏典型形 象； 7. 段意、主题概括（含标题的含义与作用） ； 8. 探究文本内 涵。 小说考点： 1. 小说情节的梳理； 2. 小说情节的作用； 3. 小说 人物形象的概括与分析； 4. 小说环境描写的作用； 5. 小说常见手 法的鉴赏； 6. 小说主题的概括。 （三）语言表达专题复习 山东卷的语言表达题有 3 个小题，每题 4 分，共 12 分。 语言表达考点灵活多变， 不拘一格， 我们针对山东卷常考考 点进行了针对性复习， 穿插在前两个专题复习的过程中进行， 基 本三周穿插一次该专题复习。 语言表达复习考点： 1. 压缩语段（提取关键词、下定义、概 括语段、一句话新闻、拟写新闻标题、拟写新闻导语） ；2. 仿写 语句； 3. 选用、变换句式 （主要是长短句互换） ；4. 语言的简明、 连贯、得体； 5. 图文转换（徽标解读、漫画解说、图表分析） 。 （四）语言基础知识专题复习 山东卷的语言基础题包括 5 个选择题，共 15 分。 语言基础知识包括字音、 字形、 近义词、 成语（或熟语） 、病 句、 标点。 该专题采用限时训练的方式让学生进行积累。 对成语、 病句及标点我们进行了系统强化复习。 （五）微写作 写作训练我们以议论文写作为主，并尝试了 40 分钟微写作 课堂形式，把议论文写作要素进行分解式讲授。 微写作课题： 《新材料作文的审题立意》 《材料作文中如何处 理所给材料》 、《议论文分论点的设置》 《议论段的写法指导》 《议 论段中材料与观点如何对接》 《议论文如何拟写提纲》 《议论文中 比喻论证写作训练》 《议论文的辩证思维训练》 。 除此， 我们还进行了一些记叙文的写作指导与训练， () 从而 让学生有更广阔的选择余地， 也照顾到一些有记叙文写作特长的 学生。 二、材料制作 针对复习需要， 本学期制作了一些让自己比较满意的复习及 阅读材料。 （一）课外文言文拓展阅读（共 25 期） 本材料包括 " 文言语段 " 、" 文言知识 " 、" 思考与训练 "" 译文 与答案 " 四部分，指导学生在语文早读时间进行拓展。 （二）阅读小报（共 17 期） 不可能像高一高二时具备充足的阅读时间， 但高三生同样也 离不开阅读。 为保证学生每周能有一万字的阅读量， 也考虑到高 三生的实际阅读需求，我每周精心制作一期《阅读小报》 ，供学 生自助式阅读。 《阅读小报》包括以下版块内容： 1. 本期人物（为学生提供议论文写作素材） 2. 时文选摘（选自《读者》 《意林》 《青年文摘》等杂志上的 有思想性的时文，以期让学生的写作语言加入鲜活的营养） 3. 经典散文 （选自周国平、 余秋雨等名家的有哲理性的散文， 以加深学生的思维深度） 4. 思想评论（或 " 社会看点 ", 选自当前国内外发生的新闻热 点或新闻评论，以拓展学生的视野，增加学生的思想力度） 5. 文言点击（每期归纳 2 到 3 个文言实词知识梳理） 6. 考场佳作（每次周检题写作的分析与范文，供学生背诵） 具体使用：利用周日晚语文自习（ 60 分钟）阅读 " 本期人物 " 部分，并以 " ××，你让我懂得了⋯⋯ " 为题，写一篇随笔。其 余部分根据自己的兴趣自助阅读。 本小报自本学期第 3 周（ 20xx 年 9 月 20 日制作第一期）开 始制作，第 20 周（ 20xx 年 1 月 21 日制作第 17 期）暂停，除中 间国庆放假中断一周外，坚持每周一期，共制作 17 期。 （三）导学案 文言文复习后期与吴春华老师、 宋秀芳老师开始共同制作导 学案。以学案为载体进行课堂教学， 先学后教， 把思考的时间还 给学生， 一定程度上提高了课堂效率。 个人制作的导学案有： 《导 学案》 《现代文（散文）阅读之散文整体阅读指导》 《现代文（散 文）阅读之作品的整体构思》 《辩证：让作文语言圆润熨帖》 《散 文阅读之鉴赏语言特点》 《小说阅读之赏析环境描写的作用》 。（四） 最新五年高考阅读真题解析 搜集近五年 （20xx—20xx 年）全国各省市语文高考试题， 并 对阅读部分（诗词鉴赏、文言文阅读、社科文阅读、散文阅读、 小说阅读、实用类文本阅读）进行分类汇编，经过再三校对，最 终编校而成《最新五年高考阅读真题解析》 。 本学期已基本完成语文高考考点的复习教学， 今后将进行专 项阅读强化训练， 高考阅读分类汇编将有助于学生对自己的薄弱 环节进行专项强化突破，这也正是编校此书的初衷。 三、问题反思 1. 文言文复习用时过长，有些篇目可删去或整合。 2. 文言文复习中， " 句子翻译 " 部分重视不够，训练不足。 3. 散文复习过于重视考点的方法讲解， 而缺少系统训练， 这 也是下学期复习中需要弥补的。 4. 微写作教学具有随意性， 不够系统。 所幸材料都得以保存， 相信今后的写作教学会更加有序。 且行，且思，且成长！ 高三语文教学工作总结 5 窗外白雪纷飞， 一模考试刚刚结束， 面对可喜的成绩， 心中 颇有感慨，回顾这一学期的教学，有很多值得总结的地方。 本人所教高三（ 20）班是个音乐体育组合班级， 大部分学生 成绩不太理想， 语文基础较差， 最令人尴尬的是部分学生根本不 把语文学科当成一回事， 再加上自己初次担任高三语文教学工作， 缺乏经验。 但在教学中积累了一定的经验和教训， 对以后的教学 工作应该有一定的借鉴意义。 一、研究考试大纲，加强学习。 1、在高三之始，认真研究语文教学大纲和考试说明，并将 近十年的高考语文试题认真做了一遍， 试图从中寻找一些考试规 律，准确把握高考动态，并且及时加以落实。 2、在教学中，除了抓紧学习有关业务知识外，还注意想有 经验的同事特别是老教师学习， 从教学方案的设计、 教学内容的 讲授到复习考试的合理安排等教学环节， 认真吸取他人有益的教 学经验，指导自己的教学实践。 二、狠抓专项复习，夯实基础。 第一轮复习主要进行专项复习， 夯实基础。 文言文复习注重 大纲要求掌握的实词、 虚词的意义和用法， 大纲要求背诵的篇目， 一定要会背。诗歌鉴赏，把诗歌中常见的意象、 表现手法等整理 出来作为一般常识交给学生， 引导学生领悟诗歌中的意象， 体会 其思想感情，把握其表现手法。注重作文实战训练，认真选题， 在审题立意、谋篇布局、表达技巧等方面多加指导，在卷面、书 写、标点等方面严格要求。 语文学科是一门特别注重积累的学科， 很少有人能够不真抓 实干就能取得成功。 进入高三我布置了学生以下几项常规性工作： 按照高考考纲，积累易读错、写错的字词 5 个，成语 1 个；每个 月除月考外额外完成习作三篇； 坚持在每节课前五分钟开展诗词 赏析或演讲成语故事或介绍名句等小活动， 通过这三项常规训练， 使学生的听说读写等各种能力同时发展。 三、落实培优补差工作，分层教学。 高考要取得理想成绩， 必须尽量的让每个学生闪亮起来。 改 变传统教育中“少数尖子撑场面， 多数学生作陪客”的被动局面， 需要我们对学生进行细致的分析， 因材施教， 落实培优补差工作。 根据他们的不同学情，我采用了“区别对待， 分层施教，全民参 与”的教学方法。具体表现在教学目标分层、 教学过程分层， 课 后练习分层以及综合评价分层帮助学生克服学习时的心理障碍， 激发不同层次学生的求知欲望， 尽量让每个学生成为学习的主人， 让不同层次的学生在自己的水平线上得到较好的发展。 但由于经 验不足， 在此种模式的教学中有不尽完善的地方， 某些学生对老 师的用心可能并不理解。 四、落实问题教学，提高教学效率。 进入高三，面临着内容多、任务重、时间紧等一系列困难， 学生的复习训练也很多，所以我们要抓住学生的问题进行教学， 不能在训练和试卷讲评的过程只对答案，耗时、 耗力。 每天让学 生主动参与进来， 反馈他们的学习问题， 课前认真分析这些问题， 这样授课就有明确的目的性； 教学过程引思路、 给时间、 讲技巧、 富有针对性；讲评后，引导学生领悟小结，注意深化巩固，突出 实效性。 五、进行科学的学法指导： 新课改下语文内容多， 使一些同学感到不适应而造成学习上 的困难。 如何让学生尽快适应高中语文的学习， 学习方法的指导 就显然尤其重要。 培养良好的语文学习习惯， 高中语文的良好习 惯应是：多质疑、勤思考、好动手、重归纳、注意应用。学生在 学习语文的过程中， 要把教师所传授的知识翻译成为自己的特殊 语言，并永久记忆在自己的脑海中。 另外还要保证每天有一定的 自学时间， 以便加宽知识面和培养自己再学习能力。 课前要预习， 提倡合作预习， 提高听课的针对性。 由于高中课堂容量比初中要 大的多， 难度也大。 因此预习中发现的难点， 也就是听课的重点。 同时，对预习中遇到的没有掌握好的旧知识， 可进行补缺， 以减 少听课过程中的困难， 有助于提高思维能力和自学能力。 听课过 程中做到五到：耳到、眼到、心到、口到、手到。课后做好复习 与小结。 系统小结是学生通过积极思考， 达到全面系统深刻地掌 握知识和发展认识能力的重要环节。 小结要在系统复习的基础上 以教材为依据，参照笔记与有关资料，通过分析、综合、类比、 概括，揭示知识间的内在联系。 以达到对所学知识融会贯通的目 的。经常进行多层次小结， 能对所学知识由“活”到“悟”， 不 留知识盲区。 这一学期的教学， 有很多可取的做法， 我将在下学期的教学 中继续贯彻，同时还要在此基础上， 改进一些不好的做法， 希望 能在高考中取得更好的成绩。 高三语文教学工作总结 6 时光飞逝，转眼间，我在教育这块沃土已耕耘了 17 年， 17 年来挥洒汗水，工作在教育一线。回顾近五年的教育工作， 历历 在目，现总结如下： 一、思想方面： 从教以来，我忠诚党的领导， 热爱党的教育事业，发扬奉献 精神，严格执行党的教育方针， 尽职尽责， 教书育人。 处处以《教 师职业道德规范》来约束自己的言行，以身作则，为人师表。 二、工作方面： 参加工作以来， 要求自己做到与时俱进， 不断学习新的教学 理念。课前，深入钻研教材，根据教材内容及学生的实际情况， 编写实用教案，备好每一堂课 ; 课堂上，努力改变教学方式，提 高教学质量，让学生自主、合作学习，调动学生积极性，充分考 虑每一个层次学生的需求和学习能力， 让各个层次的学生都得到 提高。课后，精心设计练习，力求有针对性，有层次性，及时、 认真批改作业，做到全批全改， 并根据反馈情况进行讲评， 让学 生学的扎实。 三、成绩方面： 近五年来，带了两届学生， 20xx 年所带 126 班中考语文成 绩优秀，周涛、张瑞华等同学不仅中考成绩突出，在今年的高考 中也以优异的成绩达一本分数线。 20xx 年以来所带 136 班在生 源极差的情况下，不畏困难，努力抓起，成绩也有很大进步。 一分耕耘， 一分收获。 然而， 成绩代表过去， 未来更需努力， 在今后的工作中，我将再接再厉，以满腔热忱，再育桃李芬芳！ 高三语文教学年终工作总结二 从接高三教学的第一天起， 自己就明白要承担的责任， 于是 给自己制定计划、 暗下决心，一定要踏实努力的走好高三这一年。 现在到了学期末，回顾自己这一学期走过的路，深感获益匪浅。 一、深入研究《说明》 ，学习先进的经验，将理论与经验作 为教学工作的指导。 新课程标准不仅强调基础知识， 更注重学生能力的培养， 特 别是学生的实践活动能力。作为标准和方向的《考试说明》 ，每 年都会根据实际要求调整， 这种调整或改动势必会对高考起到一 定得指向作用， 从而要求各学科针对说明进行细致研究。 在实际 教学工作中， 我们不断的结合实际问题， 有针对性的对每一个考 点进行解读， 并分析比较与去年的差别， 特别是结合高考试题分 析，从而明确教学的侧重点，为自己的工作做了更好的指导。 二、细化教学环节，优化教学过程， 是整个教学工作的重中 之重和全部。 1。用好教材，注重双基。学生总是抱怨语文课本对考试来 说没用，这种想法是非常不对的。教材是一个载体， 它包含了高 考说明中的所有基础考点， 熟练掌握教材就能掌握基础知识和基 本能力 ; 教材又是一个跳板，只有从教材中拓展、生发，就能够 达到举一反三、 学以致用的目的。 而高考试题正是源于教材而又 高于教材的，用好课本我们就能够以不变应万变。 2。激发兴趣，提高课堂质量。只有步入高三的学生才能真 正体会到学习的紧迫性和肩负的责任感。 摆在我们面前的就是如 何上好每一节课， 让学生在每一节课都有收获。 这就需要激发学 生的兴趣， 但是激发兴趣绝不是一个故事或者笑料就足够的。 因 此我根据每一节课的知识点做好准备。 注重知识点与高考说明的 联系，让学生认识到它的重要 ; 注重知识点之间的关联和变通， 让学生“窥一斑而见全豹”。 通过这些， 让学生明白知识不是表 面上的，也不是僵化的，要在使用中掌握知识， 在理解中拓展知 识。同时，再辅以课堂中的那些生成性问题， 联系实际生活和感 悟，就使学生得到的不仅是知识，还有使用知识的能力 ; 不仅是 课堂上的，还有生活中的⋯⋯ 3。突破重点，注重实效，抓好常规，注重平时积累。 高三的教学工作绝不是高一高二的简单重复， 特别是教材的 复习，要在原有的基础上引导学生有所突破， 紧扣大纲要求， 对 不同类型的知识点进行梳理和归纳。 如文言文教学， 不仅是掌握 基础词语、用法和现象，要在此基础上进行有规律的归纳总结， 从而形成一个有效的知识系统，这样才能弥补原有的知识缺陷， 掌握复习的重难点，从而有效的达到复习的目的。 对于专题专项复习要抓好常规落实。 由于语文知识点多， 分 散广，再加上记忆的遗忘性， 就要求哦我们注意多积累，做好基 础知识和错题的分类整理， 为高考的最后冲刺夯实基础。 在落实 上要加强课前练习， 从字音字形成语标点语病诗词鉴赏和名句默 写上做好， 即对学生注重基础知识的掌握和能力的培养起到警示 作用，又能够将理论与实际相结合。 4。精选习题，优化训练，上好讲评课。 高三阶段是专项复习与系统训练相结合的时期， 要将学生掌 握的知识运用到实际做题中去， 就要精选试题， 主要选择那些有 针对性、 典型性、 创新性的试题， 同时试题要紧密结合考试说明。 在讲评试卷时， 也要做到目的明确、 重难点突出，要结合考 纲分析出题的类型、方向和趋势，甚至明白命题者的考查意图。 这样也能增强学生对考试的认识。 同时， 还要讲究解题策略和方法， 引导学生结合答案分析主 观题的答题步骤、术语和得分要点，全面提高学生的阶梯能力， 最大限度的避免失分。 对于错误一定要分析原因， 做到借鉴和学 习。 也可以根据具体的提醒适当拓展， 将那些同类但不同问法的 试题集中归纳。 5。做好学情分析，对症下药。 通过定时练习来检查我们在教与学上的不足和暴露出来的 问题，对于这些，及时通过学情分析找准具体环节， 然后有针对 性的去解决问题，从而达到稳步提高的目的。 同时， 更多的是要 在课堂上关注学生的反应以及课后学生的作业上发现问题。 这样 多管齐下，最大限度的保证教学工作的顺利进行。 三、和谐融洽的教学环境的创设是高三教学的有效保障。 首先， 良好的师生关系式整个教学环节的重点。 故人所说的 “教学相长”就说明了这一点，教师的“教”影响到学生的 “学”，同时学生的学习过程中的生成性问题也会促进教师的 “教”， 而且师生关系的融洽影响整个课堂质量。 因此在教学中 多站在学生的角度换位思考， 多从自身反思， 多与学生交流， 以 此来促进自己的教学。 其次，同事之间相互交流、沟通可以补自己所短 ; 多向老教 师学习可以提升自己的水平和增加教学经验。 而学校整个大环境 上从硬件设施上给教师提供更大的便利， 采取许多措施和提供很 多的教师成长和专业的发展创造了条件。 这些都是我们整个教学 工作顺利完成的保障。 当然由于自己的年青， 经验不足， 也在教学中存在许多的问 题。如课堂上会因为时间的不足和学生反应慢而以自己的讲解代 替学生的思考， 给学生自主活动的机会少等， 我将积极发现并改 正缺点。 经过一学期的踏实努力， 取得了一定得成绩， 虽然成绩不是 自己满意的， 但自己对这学期努力的过程是无怨无悔。 感谢领导 的信任和老教师的的支持和帮助以及学生给予自己的理解和配 合，在以后的教学中我将一如既往的奉献自己的才智和汗水。 高三语文教学工作总结 7 我在本学期仍担任高三 1/2 班的语文学科教学， 在此对本学 期工作做一个总结。 一、学生基本情况： 1、基础薄弱点很多，综合做题能力较差，学习上不善于自 己纠错总结。 2、知识面比较狭窄，知识点欠缺仍很多。 3、学习不注重科学方法，不能及时落实复习、巩固提高。 4、上课注意力容易分散，体育生受专业训练影响。 5、深入研究思考少，主动学习质疑少，学习被动，不爱动 脑、动手。 6、有时易灰心，战胜困难的 . 勇气不足。 7、写作缺乏文采和思想的深度。 二、教学内容 按照学校要求， 高三语文复习分三个阶段。 第一阶段， 稳扎 稳打，对高考所涉及的所有知识点要面面俱到， 即使没有涉及到 的，只要和高考有关的， 仍有复习的必要。 备课要细， 上课要实， 作业要精，补漏要勤， 检测要有针对性。为学生形成知识的系统 做准备。第二阶段，知识的网络系统阶段。以专题训练为依托， 以第一轮复习为为基础，让学生的知识系统化。以专题促归纳， 让学生对所有考点的知识心中有数并自我成体系。 教师有针对性 的引导学生，让学生自主归纳， 这样的东西才是他们自己的。 第 三阶段，模拟提高阶段。在模拟中发现的问题，教师必须精讲， 而且坚决不再留任何尾巴，不把遗留的问题带到下一次的考试。 两个班级， 语文基础都相对较差， 最令人尴尬的是部分学生 根本不重视语文学科学习，我所能做的是尽力而为 １、激发兴趣、提高课堂质量 大部分学生总觉得语文学与不学一个样， 高考语文成绩完全 靠运气，而且到高三， 各学科大量的做题， 势必给可怜的语文学 习带来了没时间做语文看语文的局面。 语文教学在夹缝中求生存， 只能在课堂上要质量，要效率。 努力为学生学语文、 自己教语文 营造良好的心理环境，学习环境。 ２。、营造民主课堂。 让学生在轻松愉快的环境中学习。 在课堂上多关注语文弱科 同学，给他们精神鼓励，让学生在自信的阳光下成长，学习。对 各班成绩优秀但语文总拖后腿的学生， 利用课余和周六时间帮他 们扫除学习中的疑问， 耐心的讲解以此打动他们， 激起他们学习 语文的热情， 收到良好效果。 善于捕捉每个学生在语文学科方面 的某一闪光点，以此增强他们学习语文的信心。 ３、。提高效率，上好讲评课 进入高三，面临着内容多、任务重、时间紧等一系列困难， 学生的复习训练也很多， 但我们不能因为时间紧就忽略训练和试 卷讲评的过程。 我认为认真抓好讲评课的重要环节， 通过讲评帮 助学生牢固掌握所学知识， 提高运用所学知识的能力， 培养学生 良好的思维品质和习惯， 是高三复习教学的一条有效途径。 讲评 前认真分析试卷，有明确的目的性；讲评过程引思路、给时间、 讲技巧、富有针对性；讲评后，引导学生领悟小结，注意深化巩 固，突出实效性。 ４、瞄准高考，狠抓常规，注重平时积累 语文学科是一门特别注重积累的学科， 很少有人能够不真抓 实干就能取得成功。 进入高三我布置了学生以下几项常规性工作： 按照高考考纲，每天积累易读错、写错的字词 5 个，成语 1 个； 每个月额外完成习作一篇； 坚持在每节课前五分钟开展诗词赏析 或演讲成语故事或介绍名句等小活动， 通过这三项常规训练， 使 学生的听说读写等各种能力同时发展。 ５、深入研究考试大纲，重视信息的沟通 ６、分析学生每次考试情况，对症下药。 每次考试之后， 我们都认真分析，找出薄弱环节，与学生交 流，弄清失利的原因和教与学双方存在的问题。 我发现学生的失 分点主要集中在以下几个方面： 基础知识的 4~6 题、文言文翻译、 诗歌鉴赏、现代文阅读中的主观题， 还有作文。 我及时调整自己 的教学思路、教学内容、教学方法，在教学中注重过程管理，从 四个方面落实教学任务：力争把目标落到实处， 细化内容， 序化 训练，深化辅导，力争把目标落到实处 ７、专项复习，狠抓薄弱环节。 1. 基础知识的复习注意长短线结合，对字音、字形、词语、 病句等内容在第一轮复习之后， 穿插在下面各专题的复习中， 进 行不间断的训练。 在穿插复习的过程中注意精选题目， 做到短平 快，尽量不影响专题复习的正常进行。 2. 复习文言文， 我们把大 纲规定背诵的篇目归拢在一起， 印发给学生。 将 120 个文言实词 和 15 个文言虚词的用法与意义归纳总结也印发给了学生。 4. 努力创设语文学习氛围， 尽可能地拓宽学生的视野， 提高 读写能力。 （1）要求学生借阅 《读者》 《青年文摘》 等，订阅 《语 文报》等优秀报刊，在班级传阅。 （ 2）要求学生坚持抄范文，利 用周记进行练笔、积累材料。 （3）根据学生的兴趣、爱好，精选 例文，认真研读揣摩，利用文中材料进行仿写，然后对照原文， 比较优劣，找出差距。 （4）注重作文实战训练，认真选题，在审 题立意、谋篇布局、表达技巧等方面多加指导，在卷面、书写、 标点等方面严格要求。 三、教学体会。 1、任何时候， 都要学习、 进取， 钻研业务， 永远谦虚务实， 认真敬业。 2、要结合教学实际，勇于探索，敢于创新。 3、做好自己的本职工作，尽心尽力。 4、不要怕学生基础差，要想学生之所想，急学生之所需， 从实际出发，用真诚感动学生， 用激情激励学生，用方法指导学 生，用知识充实学生，用毅力推动学生，用创造改变学生。 5、教师更要自信，更要有一颗健康、积极的心态。 6、放手按计划让学生读书，大量的读，用真正的作品陶冶 学生、塑造学生。 7、教学要善于引导和激发热情兴趣。 8、教师要善于和学生沟通。 9、教师要不断积累教学资料和教学经验，理科尖子生的语 文素养提高是个仍然需要深入研究的课题。 10、教师要形成自己的知识体系和教学风格。 11、与时俱进， 真诚做人， 扎实做事， 精湛业务， 提升素养。 高三语文教学工作总结 8 转眼间，一年的试用期马上结束了。 怀着对教育的梦想，我 捧着一颗火热的心踏上了神圣的讲台。 面对人生的新起点， 我充 满信心。因为我坚信，路是人走出来的。过去的一年，是不断探 索奋斗、不断检讨完善的一年。 在这一年当中， 无论是教学思想 和教学理念的形成与接受， 还是教学方法和教学能力的积累和提 高，以及教学内容和教学理论的丰富和拓展， 都有了较大程度的 提高，切实感悟到师德师风的重要， 懂得了教师的责任，同时在 学习能力、教学能力， 以及专业水平都得到较明显的提升。 以下 是我参加工作一年来的情况，汇报如下： （一）加强学习，爱岗敬业。 品德是决定一个人价值的先决条件。 良好的师德风尚是个人 在教师这一平凡而又崇高的岗位上所努力追求并竭力保持的必 备风范。 一年来， 我始终牢记自己在岗前培训中所领悟到的师德 建设要求，在爱岗敬业的总思想的指引下，秉承学校优良作风， 在具体的教学实践中对照每一条师德建设要求， 努力提升自己的 师德品格。在育人思想上，坚持以人为本；在工作态度上，遵循 服务意识；在行为作风上，强化自律意识；在培养目标上，树立 创新意识；在职业发展上，信奉竞争与合作意识。在此基础上， 时刻以教育政策法规为指导， 积极贯彻新型的教育教学方针， 使 自己的教育教学工作始终行驶在正确的轨道上。 （二）加强业务研究，努力提高教育教学水平。 在如今的时代环境里， 一个人的知识犹如一粒浮尘， 要想更 好的立足于社会，必须不断增加知识的广度和深度。工作以来， 教学中的活动与任务有时让我颇感压力。 因此， 我深感加强学习 与反思对提高自身业务素养的重要性和必要性。在日常工作中， 我不忘紧跟时代步伐， 充分利用学校便利的网络资源， 学习先进 的教育教学知识。 在班级管理中， 也制作多媒体来增加班会课的 趣味性。 一有空闲， 我便经常浏览本校名师及全国各地名优教师 的个人博客，学习他人先进的教学方法和教学理念。 这一年， 是 学习与反思的一年， 是不断探索教学理念的一年， 并且这条探索 的道路还将继续往前走，力争走得更远、更光明。 （三）踏实工作，认真做好教学工作 1、认真备课，我始终坚信，要想上好一堂课必须得认认真 真的备课。 不但备学生而且备教材备教法。 根据教材内容及学生 的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法， 并对教学过程的 程序及时间安排都作了详细的记录， 认真写好教案。 每一课都做 到“有备而来”， 每堂课都在课前做好充分的准备， 并制作各种 利于吸引学生注意力的有趣课件，课后及时对 该课做出总结， 写好教学后记， 并认真按搜集每课书的知识 要点，归纳成集。 2、上好每一堂课。上好课的前提是做好课前准备，不打无 准备之仗。上课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点，精讲精 练。运用多种教学方法，比如，使用自己制作的教学卡片，利用 声音的抑扬顿挫来吸引 学生的注意力， 将枯燥的知识编成上口的歌谣等等。 以及从 学生的实际出发， 注意调动学生学习的积极性和创造性思维， 使 学生有举一反三的能力， 培养学生的学习兴趣。 我讨厌死气沉沉 的课堂，于是运用各种教学方法，使学生兴趣盎然， 积极性大大 提高，整个课堂洋溢着快乐的气氛。 我注意照顾到全班同学， 鼓 励差生回答简单的的问题， 提高他们的自信心。 并且全班同学分 为几个小组，相互对比，提高竞争意识。 3、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层 次的学生进行相应的辅导， 以满足不同层次的学生的需求， 避免 了一刀切的弊端， 同时加大了后进生的辅导力度。 对后进生的辅 导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是写好详细的记录， 认真的辅导，要提高后进生的成绩， 首先要解决他们心结， 让他 们意识到学习的重要性和必要性， 使之对学习萌发兴趣。 我利用 课余时间对学生进行辅导， 不明白的耐心讲解， 不会写字就手把 手地教，及时查缺补漏。并与家长联系，及时沟通情况，使家长 了解情况，以便在家里对孩子进行辅导。 4、虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节 的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时， 多听老师的课，做到边听边讲， 学习别人的优点，克服自己的不 足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。 5、认真批改作业，作业做到精读精练。有针对性，有层次 性。同时对学生的作业批改及时、认真， 分析并记录学生的作业 情况， 将他们在作业过程出现的问题做出分类总结， 并针对有关 情况及时改进教学方法，做到有的放矢。 一年的试用期就要结束了， 在这短短的一年中有太多太多的 收获。 我会以这年见习为契机， 尽快地成长为一名合格的人民教 师，踏踏实实地做好每一件事情， 一步一个脚印的走好以后的路。 相信通过自己不懈的努力， 用自己的真诚和爱心去对待每一个学 生，我会在教育事业中做出更好的成绩， 相信在春天花开的时节， 我会有更大的收获。 高三语文教学工作总结 9 XX 年高考已经结束，山东语文试题的庐山真面目也终于浮 出水面。现将一年来的工作总结如下： 1、整个学年的备考工作安排较以前更加合理细致，这是取 得备考胜利的保证。 开学之初， 我们就依据市教研室的复习计划 和学校的具体计划按排， 并借鉴兄弟学校的经验， 共同研讨制定 了这一学年的整体备考思路及计划安排，把一年的时间划阶段、 分层次、定目标、定任务。并且每周都制定周教学计划，提前张 贴到教室后面， 让学生切实做到心中有数。 总之， 整个复习过程， 力求使每一步备考都有章可循 , 按时而动，从而在计划指导下扎 扎实实走好每一步， 保证每一节课每一个学生的有效复习， 尽量 避免盲目、低效的情况出现。 2、一轮复习进行得较为扎实。在进行一轮复习时，我们的 指导思想就是扎扎实实复习好每个点， 绝不盲目拔高， 不追求进 度。在复习过程中，着重结合学案进行，不由老师包办一切，关 注学生的学习， 对基础知识由学生自主进行回忆和记忆， 然后选 取重要知识点进行讲解， 结合例题理解知识点， 通过习题巩固知 识点。这样坚持下来，学生的提高很大。 3、复习过程中，编写了更加切合学生实际的导学案。我们 以复习材料为依托， 但又不完全拘束于材料。 我们根据学生的具 体情况，自己编写学案。尤其是像语言运用、大阅读、写作等专 题，我们精心设计，学生使用起来方便且教学效果极佳，另外， 再使用复习资料是，我们都是先自己做一遍， 然后进行取舍， 并 将自己的想法、思路融合进去，而不是拿起题目就用。 4、跟踪训练更加扎实有效。在备考工作进行中，依据具体 情况， 及时调整复习思路， 修订计划。 根据学生的具体复习状况， 突出要点，抓住重点， 有计划的实施复习突破。 例如在一轮复习 检测中， 我们发现作文方面成了学生的弱点， 影响了成绩的提高。 在接下来的复习中， 我们抓住议论文片段训练和系统化训练为突 破口，加大这方面的复习投入， 很快有了起色， 在市二模中取得 了很大进步。 针对片段训练过程中出现的例证精彩、 而整文结构 能力较弱、 立意浅显的情况， 我们又有的放矢的开展深化立意训 练和结构形式训练，都取得了很好的效果。 5、立足专题，点面结合。高考由各个考点组成。一个或几 个考点薄弱就会出现“短板效应”。 每个考点都要有细致深入的 复习。不光是做题，还要有规律性的把握，以此指导实践。但是 各单项的复习是个相当漫长的过程。 阵线拉得太长了， 容易让学 生只见树木不见森林。一到考试时， 综合能力就受到制约， 分数 提不上去。因此，我们在单项强化训练的时候， 每周保证一次的 综合训练。和模拟考、月考、期中期末考试等结合起来，有侧重 的进行，二者兼顾，既及时地检查了单项复习效果， 又可以通过 综合训练查缺补漏，发现薄弱环节，及时强化。 6、抓好三轮复习，促进学生飞跃。高考前的一个月，对学 生而言是十分重要的， 如果能利用好， 学生的学习成绩会有一个 质的飞跃；相反，前面两轮复习的成果会付之东流。 为了能让学 生稳住心绪，我们精心安排这一个月的学习。 首先根据学情， 将 静悟分四段， 由学生利用周末时间进行， 课上则将要求学生静悟 的内容分点制成学案，又老师精讲，并将字音、字形、背诵等内 容精选，也印到学案上。这样既梳理了知识点，又夯实了基础， 一箭双雕。 以上便是自己对一年来教学工作的思考与总结， 希望在来年 的教学中能更进一步。 高三语文教学工作总结 10 一年的高三毕业班的教学工作终于结束了， 回顾这一年来的 点点滴滴， 酸甜苦辣五味俱全， 下面我就这一年中所做的一些工 作做点简单的小结。 一、加强对新课程标准和考试说明研究， 切实把握新课改的 理念精髓，明确备考方向。 课标是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求， 也是管 理和评价课程的依据。课改背景下，教材编写、教学评估、考试 命题都以课标为依据。 《考试说明》遵循课程标准，着力于引导 学生获得较为全面的语文素养， 担当了一种定位引导的作用。 教 师只有吃透课标和说明， 才能把握好备考这艘大船的航向， 引学 生走向愉悦的成功之路。 那种在备考中对课标不闻不问， 漠然视 之的做法，正说明我们的偏狭与无知。 二、加强对高考真题的研究， 分类探讨， 引领学生积极参与， 共同挖掘真题奥妙。 开学伊始，我搜集整理近三年、 五年高考真题， 按不同题型 予以分类，对命题材料、命题角度、答题方向、答案规范、考查 能力、命题趋势等进行深入探讨， 作为指导备考工作的重要依据。 同时也组织学生，以组为单位， 开展研讨。 学生往往对此有浓厚 的兴趣，也最大限度体现了“自主、合作、探究”的学习方式， 培养了学生的研究意识。这项工作， 高三教师一般都会做， 但常 常流于形式，水面油花，蜻蜓点水，不够系统，缺乏理论的支撑 与升华。有的以做题代替研讨，耗时低效，实不足取。 三、精选训练题，确保题型全面、典范，训练有实效。 高三教师置身浩瀚题海， 常有一种望题兴叹、 无所适从的感 觉。有人认为既然都是训练题，用哪一个不一样。其实不然，题 有高下优劣之分， 用优质题才能达到事半功倍之效。 历年高考真 题和各地市模拟题，应是首选。在选题时，不能照抄照搬，对美 中不足的题要发挥聪明才智， 大胆改造，为我所用。 也可组织学 生给题挑刺， 这既可培养学生发现问题的能力， 又能调动其学习 的积极性，从而引领学生深入思考问题。当然， 这会在一定程度 上增加老师的负担，但教学相长，学生的质疑， 正是教师专业化 成长的助推器。 四、平时训练，要有时间观念，帮助学生克服散漫心理，握 紧拳头，做好每一次训练。 有些学生，包括老师，在平时的训练中，时间观念不强，缺 少应有的时间规划， 导致在有限的课堂里， 不能完成规定的任务， 有时拖至课外，或下一节课，使训练效果大打折扣。众所周知， 高考时间，语文总分 150 分，时间 150 分钟，也就是 1 分钟一 分。这时间是比较紧迫的。 高考也就是让考生在一个相对紧张的 环境里，考查出一个考生的知识、能力和智慧。有些题，在平时 优裕的时间里，能做得出来， 但考场上却可能一筹莫展，何者？ 这就有一个思维的敏捷度和准确度问题。 如果平时训练对学生严 格要求， 学生练就了一身急中生智的功夫， 考场上答题的效率和 准确度何愁不提高呢？ 五、 充分把握学情，精准并熟练地把握教材内容，进行创造 性讲评。 高考时间紧迫， 来不得半点荒废。 这就需要老师在课前花费 大量的时间和精力，把握学情，钻研教学内容。哪些是重难点， 哪些少讲或不讲，哪些应该有即时训练， 教师都应成竹在胸，了然于心。 坚决杜绝无序课堂， 无目标 课堂。那种老师不讲尚可明白， 老师一讲， 反而愈听愈糊涂的现 象并非天方夜谭。我在教学实践中目标明确， 目中有人，讲学生 之所需，针对性强，避免了此种弊端。 六、加强学习小组建设， 合理分配学习任务， 引入竞争机制， 激活语文学习氛围。 我在充分掌握每个学生语文状况的基础上， 根据学生的语文 成绩及学习兴趣特长，分设小组，对各类题，如成语、病句、诗 歌、仿写、实用类文本、作文等加以分工，分头研究。定期让他 们展示研究心得。 此小组建设在试题讲评中可发挥更大的作用。 各小组可根据 自己的分工，对试题进行把握， 对学情进行排查。这既调动了学 生钻研的兴趣，也避免了老师讲评课上一言堂的尴尬局面。 七、印发课外阅读材料，引入时代活水，培养学生兼善天下 的情怀，帮助学生树立正确的人生观和价值观。 新课改下的高考试题， 紧扣时代脉搏， 关注现实人生。 高三 语文学习过程中也应让学生“家事国事天下事事事关心”， 而这 一任务， 非语文莫属。 本学期，在语文教研组长丁老师的带领下， 课外阅读材料的选编工作做得扎实、 生动、有实效， 我也积极参 与其中。 具体做法是： 每人轮流负责一周的课外阅读材料内容的选编， 内容包括时事时评、 国际风云、 热点跟踪、 教育现象、 学法指点、 美文欣赏、高考优秀习作等，可谓包罗万象，异彩纷呈。每周十 六页，满足了学生的阅读需求， 开阔了学生视野，为写作积累了 大量鲜活的素材，同时，也引领学生走出小我的天地， 到广阔的 世界里去展示自己的才华，实现自己的远大抱负！ 八、教学工作中的问题 一二轮复习缺少梯度、 课堂讲评尚显沉闷、 专业知识不够牢 固系统、 在收集整理资料方面还有欠缺、 作文指导效果有待提高。 高考是一次检阅， 高考是一位老师； 它检阅着我们老师教学 的思路和教学的成果， 它引导着我们走向更正确的教学之路。 它 让我看到许多教学的不足和缺憾，同时以肯定了我的一些做法， “有则改之，无则加勉”， 对于未来的教学， 我心中似乎越发清 楚。