藏汉双语培训计划 22页

藏汉双语培训计划 篇一：藏汉双语预备法官培训心得体会 藏汉双语预备法官培训心得体会 尊敬的领导、老师，亲爱的同学们，大家好！ 今天我代表 xx 年藏汉双语预备法官培训班所有学员表达本次培 训的心得体会。 xx 年 11 月 10 日，我有幸和六大地区基层法院的参加了国家法官 学院西藏分院举行的第一届藏汉双语预备法官培训， 培训为期两个月， 开设了三十二个课程， 从法官思想心理到业务知识， 从法官礼仪到廉 政教育，从模拟开庭到裁判文书的制作，培训内容丰富，形式多样， 尤其是本次培训增加了藏语课程， 作为一名基层法官受益匪浅， 此外 学院充分利用课余时间开展了各种文体活动， 使封闭式的培训生活变 得充实、有意义。下面，我从四个方面表达我和全体学员的心声： 首先，学员安排了为期三天的军训，三天的军训端正了我们的思 想态度，更新了我们的精神面貌，加强了学员之间的交流和沟通，使 我们以饱满的精神和认真的态度进入到培训学习阶段。 其次，培训学习课程包括从实体法到程序法，从实务案例分析到 理论讲解， 从模拟开庭到裁判文书的制作， 从法官道德礼仪到司法信 息化建设， 涉及到我们预备法官们将在司法实践中面临的方方面面的 内容，提高了我们预备法官的思想道德素养，增强了法律信仰，强化 了“为大局服务、为人民司法”的工作理念，再次强化了我们所掌握 的法学专业知识， 并对在司法实务中存在的难点热点问题得到了答案 同时心中开始了思考， 使我们从本质上充分认识到了党的十八届四中 全会提出的依法治国理念的重要性和必要性， 真正认识到司法体制改 革已经在身边悄然发生， 对我们预备法官来讲， 司法体制改革既是机 遇也是挑战， 我们肩上的胆子更重相应地我们要学到的东西越多， 才 能适应人民群众不断增长 的司法需求，学院与时俱进，给我们提供 了贴近司法实际、贴近群众、贴近生活的培训内容。 本次培训使本人受益匪浅的开设了藏语文基础（正字法）、藏语 法律术语、 藏语法律基础知识、 藏文裁判文书制作和藏文写作等藏语 文相关法律课程， 这对一名藏语基础不好的基层法官如在沙漠里找到 了水一样，让我兴奋和激动，我认真听讲每一堂课，做好笔记，课后 复习司考， 同时我也了解到学员们的心情跟我一样， 都举得老师们教 的非常有用非常实务也是我们每一名基层预备法官所欠缺的， 大家都 非常用心地学习， 真正实现了学有所成、 学以致用。 回想在培训之前， 我们向藏族当事人翻译检察院的起诉书都有困难更不用说用藏语流 畅地宣读 __ 等裁判文书，而经过背刺培训，我们不仅能修改准上网 藏语裁判文书，可以用藏语书写藏文裁判文书，用藏文开庭，在我们 培训班举行的藏语模拟法庭中， 不管是合议庭、 公诉方或者是辩护方， 大家都能用流畅的藏语扮演好自己的角色，这就是非常鲜活的例子， 我们真正学到的知识，同时也证明了本次培训的针对性、有用性。 最后，本次培训虽然是封闭式管理，但是学院充分利用课余时间 开展了文体等课外活动， 这不仅丰富了我们的培训生活， 同时加强了 学员们之间、地区之间的沟通和交流，增进了学员间的感情，也使我 们有机会展现基层预备法官的精神面貌。 国家法官学院西藏分院给我们提供了丰富而有意义的培训，回到 单位后， 我将自己所学到的分享给单位同事们， 将学到的真正用于司 法实践中， 力争办好每一起案件， 尤其是充分利用所学到的藏语法律 术语，满足基层群众的需求，不且不断学习和提高自己，努力做到为 民司法、公正司法、廉洁司法。 最后，我代表所有学院对各位领导、学院和老师们表示衷心的感 谢。篇二：浅谈藏汉双语教师职业技能培训与检测初探 浅谈藏汉双语教师职业技能培训与检测初探 摘要：本文首先就目前民族地区藏汉双语师资培训及检测的标准、 内容、手段、方法等现状行了比较深入的分析和研究，指出了制约双 语师资培训检测工作的主要因素，然后根据国家 和省州教育行政部门的有关文件精神，以及民族地区双语教学的 实际， 就如何解决双语师资培训及检测工作中存在的问题提出 7 七种 措施，对提高双语教育教学质量，促进双语师资技能培训检测工作， 具有较大的现实意义。 关键词：双语师资技能培训 检测 所谓双语教师，是指履行双语教育教学职责的专业人员。这里所 说的双语教学， 指在少数民族地区用两种语言文字进行教学。 双语教 学模式在我省民族地区己实行多年， 也取得了很好的成效。 海南藏族 自治州，是以藏民族为主 ( 占全州总人口的 75.5%)的民族地区，自 1952 年以来，特别是党的十一届 __ 以后，海南藏族自治州的藏汉双 语教学有了长足的发展。 经过多年的探索和实践， 广大干部群众己逐 步形成了共识： 认为在民族地区实行双语教学是坚持马克思主义理论， 宣传党的民族政策， 继承和发展本民族优秀传统文化， 掌握现代先进 文化科学，普及初等义务教育，提高民族地区的文化素质，为民族地 区经济发展培养合格的实用型人才的有效途径。 一、双语师资职业技能培训及检测现状 随着教师专业化进程的不断发展，教师继续教育工作越来越引起 各级党政部门，特别是教育行政部门的高度重视。但是，尽管海南州 双语教师大都是从正规的大中专院校毕业的， 但时代在前进， 藏区的 教育也在不断发展， 尤其是实施新课程改革以后， 对教师的专业素养 和职业技能要求越来越高， 而绝大多数双语教师除参加学历培训和汉 文学科通识性培训以外， 没有参加过本专业的职业技能培训。 上面提 到的各种培训也主要指学历培训和汉文学科的培训。 因此， 长期以来， 民族地区藏汉双语教师的职业技能培训都属于薄弱环节， 相对于汉文 学科教师而言，双语教师的教学观念、方法、手段等都比较陈旧，自 然，教学质量也相对较低。 第一、到目前为止，除国家和省州颁发 的有关汉文学科的五项教师职业技能等级考核标准、 检测内容及评分 细则以外， 还没有一个正式的针对藏汉双语教师制定和颁布的职业技 能等级考核标准， 检测内容及评分细则， 而双语教师只能靠汉文学科 的考核来确定其职业技能等级， 这就自然会造成教师的专业与培训检 测的内容不相适应， 即教藏语而考汉语， 双语教师整天忙于对考非所 教的应付，而不能从根本上解决问题。 第二，从事职业技能培训与检测的双语师资几乎是空白，更没有 专门的培训教材。 青海民族地区双语教学己开展了几十年， 也培养了 不少中小学双语师资， 但培训与检测双语教师职业技能的专门人员还 没有几个， 这就对提高双语教师的职业技能造成了很大的困难， 加之， 无专门的教材，双语师资技能培训更是无从着手。 第三，双语教师 的职业技能等级认定、 职称评聘等都是参照汉文学科执行的， 搞的是 一刀切，既不符合实际，也刺伤了双语教师的工作积极性。正因为没 有专门针对双语教师职业技能的考核检测标准， 所以， 双语教师职业 技能培训的内容、方法、手段、模式以及检测标准，完全按照汉文学 科来进行，加之， 双语教师评职定级，评先选优等也是以汉文学科的 标准来确定的， 难以促进双语教师发展自身的专业技能。 没有考虑其 自身的特点，这就无法达到客观性和公正性，更说不上科学性。笔者 也是从事双语教学工作者， 因工作等原因， 每年都有机会到各县或在 州政府康定与很多双语教师见面探讨双语教学和双语教师等问题， 从 中我们可以了解到从事双语教学工作者对其评职定级的方法和标准 等没有按照自身学科的特点进行而感到遗憾和不满， 他们认为 “这不 公平”。 第四、双语教师本身的职业技能水平需要培训。大部分双 语教师虽然在师范院校接受过有关教师职业技能培训， 但由于长时间 没有得到继续培训和学习， 受环境条件的制约， 观念落后， 知识陈旧， 素质下降，很难胜任现代教学任务。如我们在某县对 60 多名双语教 师进行调查时， 发现有部分教师在职前根本就没有接受过教师职业的 专门培训，他们上课时的语言、板书、方法及整个教学过程等都是随 心所欲，特别是教学用语很不规范，方言特别严重。 第五、教师职业技能培训的教学设备差，受国家的大力扶持，海 南州各县办学条件己大为改观， 但与实际需要还有较大差距， 尽管有 个别县己少量用上了多媒体，但就整体而言，教学 设备还较差。如我们对州内几个县进行了调查，有的县全县只有 一台教学投影仪，很多教师更不知什么是多媒体教学，什么是课件， 有的县仅有几部老式录音机。 教学设备差导致教学手段非常落后。 转 贴于 中国 二、对双语师资职业技能培训及检侧的思考 ( 一) 加强学习， 树立正确的育人观， 提高双语师资的职业素养。 首 先，不管是领导干部，还是双语教师，都必须认真学习有关双语教育 教学的理论知识， 从思想上和行动上解决和处理好双语教育教学与民 族教育、民族地区的经济、社会稳定和发展等等之间的关系。其次， 双语教师本身要树立新的正确的育人观， 要认识到现代社会， 只凭借 某种固定的知识和技能来完成终身的教育教学工作任务， 是绝不可能 的了，作为专业教师，必须接受继续教育、掌握最新的知识和技能， 作为双语教师， 不仅要学习和掌握现代教学手段， 而且还要不断根据 双语教学特点，不断改革、 完善和充实自己的教学方法，以适应新时 期的要求。 ( 二) 改善双语师资培训和检测的方法、手段及培训模式等做到切 实可行， 既符合现代教师培训检测的要求， 同时也要符合民族地区双 语师资培训和检测的实际需要。 ( 三 ) 双语师资职业技能培训和检测的要求，必须与汉语相关学科 标准具有同等作用，同时， 双语师资参与什么内容的培训和检测，应 有一定的自主性，这是双语性所能决定的。篇三：藏汉双语培训方案 南木林县第二中学 开展藏汉“双语”学习培训实施方案 为了提高老师的“双语”水平，增强师生间的交流与沟 通，易于开展正常的教育教学工作，强化双语教学工作的实 效性，结合本校实际特制定方案如下： 一、指导思想 高举 __ 社会主义伟大旗帜，以马克思列宁主义、 毛泽东思想、邓小平理论和“ __ ”重要思想、科学发 展观为指导，全面贯彻落实党的十八精神。增强师生间的交 流与沟通，易于开展正常的教育教学工作，强化“双语”教 学工作的实效性，为全面建成小康社会、实现中华民族伟大 复兴的中国梦贡献学校的最大力量。 二、组织机构 组 长：顿珠次仁党支部书记 校长 副组长：索朗次旦副校长 索朗次仁副校长 三、培训安排 （一）培训内容。以藏语基础知识“ 30”个字母为培训 主要内容，突出日常藏语会话教学，同时了解藏族风俗习惯， 从而提高教学质量。 （二）培训形式。开设藏语初级班和汉语班，以集中学习教育和 自学相结合，利用每周星期二第三节进行学习。 1 、藏语初级班 培训人员：全体汉族老师 授 课 人：藏文教研组另行安排 培训目的：使不懂藏语的汉族老师能够掌握基本的日常 用语，增强师生间的交流与沟通，易于开展正常的教育教学 工作，强化双语教学工作的实效性。 2 、汉语应用文班 培训人员：全体教师 授 课 人：汉语教研组另行安排 培训目的：使汉语基础相对较差的藏族老师能够掌握汉 文的应用文，提高全体教师的公文知识，提高应用文写作水 平，强化双语教学工作的实效性。 （三）培训时间。 xx 年 5 月 20 日至 xx 年 8 月 20 日 四、培训具体工作 （一）开设业余学习班。学校利用每周星期二下午第三 节课，进行讲解藏语基础知识和汉语应用文讲解，培训必须 要双向负责，互相学习，提高汉藏老师的藏语和汉语表达能 力及书写能力。 （二）结对帮学。准确掌握每名教师的“双语”水平， 按照熟练、一般、较差等水平，建立结对帮扶册。汉藏教师之间 结成一对一帮学对子，双向负责，互相学习；多对一帮 扶学习，提高汉族老师的藏语表达能力和藏族老师的汉语听 说读写能力。 （三）营造双语学习氛围。利用校广播、宣传橱窗、板 报等，在校园内广泛宣传；展板，名人书画、公示栏等校园 布置双语化，营造浓厚的双语学习氛围。 （四）个人自学。老师到图书室借阅双语图书，读好书， 多读书，利用课余时间更大限度地提高阅读量，并做好读书 笔记；藏族教师除了讲授藏语课程，其它课程讲授培养运用 汉语课堂教学的习惯，并不断提高汉语口语教学能力。 五、建立奖惩机制 在双语学习中进步大的，优秀的老师给予物质和精神双 重奖励，获奖的荣誉作为评选优秀教师和年终考核的一项重 要条件。在学习中不积极、不认真的老师对其诫勉谈话。 南木林县第二中学 二 0 一四年五月十四日 沙湾县中等职业技术学校 xx 年度“双语”培训计划 为进一步提高我校教师的综合素质，不断提高他们的语言表达能 力，促进民汉师生更好的交流，结合我校实际及干部掌握“双语”的 情况，对今年的 “双语”学习培训工作做出如下计划： 一、“双语”培训工作的目的和意义 少数民族地区汉族干部学习少数民族语言，少数民族干部学习汉 语，是加强民族团结， 促进各民族共同发展、 繁荣和进步的重要举措， 也是事关经济发展、社会稳定的大事。开展 “双语”培训工作，就 是要通过“双语”学习，使少数民族干部能识读汉语资料，便于各族 干部群众之间相互开展交流、 增加沟通， 进一步密切党群、 干群关系， 促进校园稳定和谐， 促进各项工作的落实， 促进职业教育的进一步发 展。 二、“双语”培训的目标任务 通过学校集中培训和日常工作、学习、生活中的会话锻炼，使每 位教师都能掌握日常会话常用词汇， 民族教师能够进行日常汉语会话， 能够阅读汉文报刊、文件，用汉文记工作笔记，写一般性文章；汉族 教师能够用哈语进行会话，能够看（读）懂简单的民族文字；民、汉 教师之间能够用“双语”相互交流，尤其是能够运用“双语”安排和 总结工作。力争全校教师“双语”水平达到县上培训考核要求。 三、“双语”培训的学习安排 1 、以日常自学和集中学习相结合的方式进行。 集中学习的时间为 每周一下午，时间为半小时。 2 、 不定期对学习内容进行抽查测试，并尽可能为双语学习提供 良好的环境和条件。 三、“双语”培训的主要措施及步骤 1 、通过演讲比赛、讲故事、讲幽默、说笑话、播放科技片等方式 激发教师的双语学习积极性和热情。 2 、把每日一句话、每周一课，作为一项双语学习制度，继续坚持 下去，并引导教师将所学语言用到实际生活、工作之中去，为提高语 言表达能力，巩固所学语言知识创造有利条件。 3 、不定期对学习情况进行测试，掌握教学双语的实际效果，发现 问题，及时采取措施予以解决。 4 、及时总结经验，发挥优点，纠正错误。组织广大师生相互进行 沟通，交流经验，使他们学会取他人之长，补自己只短，提高双语表 达能力。 5 、搭建学习帮扶对子， 实行民汉结合搭配， 相互学校， 相互提高， 有效地提高学习得效果。 6 、不定期组织“双语”考试，并将成绩列入档案。 沙湾县中等职业技术学校 xx 年 3 月 【摘要】藏汉双语教师正在我国少数民族地区逐渐的推进和 深入的开展，学者们越来越关注和重视双语教师应具备的素 质，文章对学者们在藏汉双语教师素质的研究进行了相关的 文献综述和简要的点评，以期在为后续的相关研究与实践提 供一些有益的启示和帮助。 【关键词】藏汉双语教师素质；双语教学 目前， 在青海藏汉双语教师越来越引起人们的重视，许 多学校都把藏汉双语教学作为办学特色，民族学生的范围也 从最初的民族班发展为民族学校，但在几乎所有学校在藏汉 双语教学过程中都面临着一个很大的困难，就是藏汉双语师 资的匮乏问题及藏汉双语教师素质问题。藏汉双语教学的关 键是藏汉双语教师素质，没有合格的双语教师，是不可能完 成双语教学任务。因此，只有对藏汉双语教师提出更完善全 面的素质要求，才能实施高素质的藏汉双语教学。 一、 双语教育的定义与概念 （一） 双语教学的定义 学者们有不同的的解释，但是其本质都是相同的。朱 浦认为双语教学是指用非母语进行部分或全部非语言学科 的教学，其实际内涵因国家 、 地去不同而存在差异（朱浦， xx ） 。 钟启泉认为双语教学内涵包括三个方面：第一 ， 最广义的层面指作为一个国家的语言政策所驱使的“双语教 育 ”。 第二，广义的层面指以两种语言作为教学语言的教 学 。 我国的“双语教学 ” 通常是指汉语为第一语言与英语为 第二语言的组合，旨在帮助学生“习得双语能力，理解多元文化，培 养全球意识 ”，第三，狭义的层面是指外语教学（英语教学）本身 （钟启泉， xx） 。《朗曼应用语言学词典》给出的定义为“双语教 学是能在学校里使用第二种语言或外语进行各门学科的教学 。 换言 之，使学生的外语或第二语言 , 通过教学和环境， 经过阶段若干的训 练能代替或接近母语水平 。 ” 综上所述， 双语教学是指在学校中， 能够应用藏语、 汉语两种语言作为教学媒介语进行部分非语言学科如 科学、数学、社会科学等知识性科目的学科，目的是为了提高藏族同 学的汉语应用能力 ，在课堂中为学生营造一种双语学习气氛，是学 生能够潜移默化地接受两种语言与多元文化环境的熏陶。 最终能够掌 握两种语言， 习得用双语进行思维与学习能力； 逐渐成为能够熟练运 用两种语言交际、学习与生活的双语双元文化人才。 （二）双语教师的概念 关于双语教师的概念界定有学者认为 , ‘‘所谓双语教师，通常是 之那些能熟练运用两种语言进行教学的教师， 特指能用一种外语教授 一门非语言课程的教师。’’另有学者认为‘‘双语教师是双语教学 最直接的实施者， 双语教学的任务要通过双语教师来实现。 双语教师 承担着双重任务：第一向学生传授物理、化学、音乐、体育、等学科 内容；第二，提高学生第二语言或外语。双语教师不仅必须精通学科 内容，而且必 须是双语者。双语教师的学科水平和双语能力直接关系到双语教 学的成败。’’综上所述，双语教师通常是指那些能熟练运用第二种 语言进行教学的教师，特指能用第二语言教授学科课程的教师。 （三）、玉树实行双语教育的目的及意义 由于历史原因，从古至今，绝大部分少数民族都聚居在经济不发 达的边远山区，玉树也不例外。居住的地方交通不便、山高水低、缺 电少通讯、 贫穷落后等特点， 严重制约着这些地方的经济发展， 也 决 定了本地区民族教育的落后。 教育科技的落后叉制约着生产经济的发 展，如此循环， 导致经济越来越落后。农牧民地区教育水平总体还不 乐观， 与国家的教育要求还存在很大的差距。 共同关心我国的基础教 育， 特别是农牧民地区的基础教育， 缩小我省农村牧区与西宁的教育 差距，推进教育公平，造福民生，共圆中国梦。 二、玉树藏族自治州藏汉双语教育现状 从文献分析与现实考察来看，玉树藏汉双语教师主要面临以下两 大困境，在一定程度上影响和制约了藏汉双语教育的提升。 （一）当前玉树采用的教学模式 玉树采用的教学模式都采用人教版汉文课本，藏文只 作为加授课开设。结果是少数几名优生有进入高中就 读的机会 ，其余的则落榜二返回家中务农。又重新沦 为文盲或者复文盲。除有一门藏语文外。与普通小学 无异。学科知识都是有汉语文授课起点虽高但是无果。 （二）玉树双语教育师资状况 有研究者通过对青海、西藏、不同县区的调查了解到， （三）玉树双语教育教学质量的状况 有学者认为：影响藏汉双语教师素质的因素首先是藏汉双语教师 的汉语功底不深，所以加强藏汉双语教师的双语培训，培养“藏汉兼 通”的双语型教师，就成为提高少数民族教育质量的一个关键所在。 师资力量的缺乏也是县阶段藏汉双语教学所面临的问题之一。 从而使 整体藏汉双语教师的素质不高， 因此大力培养具有双语教学能力的专 业师资顺利开展双语教学并取 得一定效果的关键所在。其次缺乏缺乏双语版的教材，大量采用 汉文版教材也不太现实。 使学生难以适应双语教学， 学生水平不一致， 教师进行双语教学效果好坏不一致， 给教师的教学目标带来一定的阻 碍。 也有学者提出：教师人格是双语教师素质的综合体现，一个合 格的双语教师应具备以下几个素质要求：第一，热爱学生是前提，教 育作为人类创制的一种自我“助长”行为，目的是为了促进学生的良 好发展，应当始终将学生的发展利益放在首位；第二，敬业与奉献精 神，这是教师职业道德的内在要求；第三，保持谦虚、勤奋、不断追 求新址的治学态度；第五，具有严格要求自己、处处以身作则、为人 师表、自尊自爱的作风 三．玉树藏族自治州双语教育面临的问题 （一）政策方面 1 加强对双语教学的政策支持和系统规划 双语教学的顺利实施离不开政府与教育行政部门在政策与制度层 面的的支持。 教育行政部门应该在科学论证基础上， 为当地双语教学 的实施制度系统的规划，确定双语教学发展的近期目标和远期目标。 特别是在双语教师的培训与培养、 双语课程教材的开发、 中小学双语 教学的衔接以及研究经费等方面应提供政策支持。 2 加强双语教师师资队伍建设 内容仅供参考