语文计划总结之语文教研组工作总结二 4页

语文计划总结之语文教研组工作总结二 ‎ ‎ 　　学习 实践 成长 ‎　　——语文教研组工作总结 （段永平执笔）‎ ‎　　04、05、06三个学年度，语文教研组的全体老师立足岗位，求真务实，团结协作，教书育人，开展了丰富多彩的教育教学研究活动，出色的完成了各学期所制定的计划及各项任务。为了不断总结过去，开拓未来，现对三个学年教研组工作做简单回顾。‎ ‎　　一、勤学——促进发展 ‎　　现代社会对语文教育提出了新的挑战和要求。全球化、信息化、和高科技发展的趋势，要求现代公民具备良好的人文素养、创新的精神、开放的视野、合作的意识，以及搜集、处理、交流信息的能力。新的语文课程标准正是应时代的要求，全面阐述了语文课程的性质与任务，构建了新的语文目标体系，也使我国语文教学的改革再次跃上一个新的台阶。为此我们在每次的教研活动上都要花大量时间组织大家细致认真的学习有关新课程方面的理论书籍，组织全体教师参加了市教研室举办的新课程标准及教材培训，并请段永平、朱雪美、陈道平三位老师在学期初分内容进行了二次培训，使老师们明确《语文课程标准》鲜明的理念、全新的框架、明晰的目标、有效的指导，是对修订大纲的新发展，明确所教学段的阶段目标及教材修订的意图，做到教学伊始，整体把握，有的放矢。‎ ‎　　在业务理论的学习、贯彻、落实上探索走出了自己的路子——边学习，边落实。也就是说，我们更加注重了理论学习的有效性，坚持让先进的教育理念来指导课堂教学活动。依据新课标所倡导的理念设计了：七年级的课前5分钟古诗吟诵、我来告诉你（说说我所看到的、听到的新鲜事、新闻快速传递）等多样的活动，八年级的课前5分钟辩论、我的得意之作、写字擂台赛等多样的活动，使学生在实践中增强了各种场合学语文、用语文的意识，提高了他们的语文综合素养。‎ ‎　　本教研组在理论学习材料的筛选上也进行了改革，除去以往学习的随意性、自由性、散漫性，改为由语文组成员进行推荐，选出的学习内容必须遵循前瞻性、指导性、针对性、可操作性原则，确保理论学习落实到位。三年来，我们可喜的发现老师们正在努力的转变自己的教学观念，扭转自己的教学行为，转换自己的角色定位，切实提高理论指导实践的效率。‎ ‎　　更为可喜的是我们在校本课程的开发与实验方面也迈出了新的步子，在参与多次学习、培训的基础上，经过校长室、教导处、教科室的领导的悉心指导帮助，本组老师在搜集整理大量资料信息的基础上，结合我校所处的地理位置，开发编印了校本培训教材——《我爱家乡的这片林子》。目前我们正在研究开发《茅山烽火》和《山 · 茶 ·‎ 人》等校本培训教材。在校本课程培训课上与学生共同学习和探讨自编教材的使用方法与使用中的体会、感受、评价，为编好其他校本课程积累宝贵的经验。‎ ‎　　二、研究——提高素质 ‎　　为保证新课程标准的进一步落实，为使大家对更多的模式教学课进行更深入的研讨，三年来，我们进一步转变教育观念，坚持 “以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新能力”的办学宗旨，将正在研究和准备结题的中国教育学会“十五”规划课题“大阅读、大综合、大写作——作文教学新思路的探索”总结出的成功经验运用于现在的教学实践：把大阅读、大综合、大写作课堂教学模式的研究与运用作为重点，努力实现教学高质量、课堂高效率。我们凭借教材，紧扣新的课程标准及把大阅读、大综合、大写作课堂教学模式，精心设计，公开轮讲，认真听评，反复修改，提炼推敲出一个个独具特色的精彩案例。例如朱雪美老师尽管工作时间不长，但她分别在2004年4月和2005年4月的金坛市初中语文课堂教学展示活动中，作文课《五色杯》和《给你的作文美美容》得到了市教研室和教科所领导以及同行们的一致好评，是不可多得的两节好作文课。老师的正确指导加上学生的勤奋努力，我校学生的作文水平有了质的飞跃。2006年秋学期薛文俊荣获江苏省作文竞赛三等奖、常州市特等奖。周颖、蔡雨辰在常州市“感动中国2004年度人物评选”‎ 征文比赛中获初中组二等奖。20多人在金坛市各种作文竞赛中获奖。学生的作文在省各级各类报刊杂志上发表有20篇左右。这一切都要归功于课题对我们教师和学生的巨大影响和帮助。‎ ‎　　课堂上我们更加突出了学生了学生自主、合作、探究的学习方式。体现了对学习者的尊重，对学习规律的尊重和对学习方法的重视，体现了从单纯注重结果到注重学习方法的转变，体现了为学生终生学习和发展奠定基础的指导思想。康安民老师执教的《父母的心》一课，充分调动学生的能动性，引导学生应用已有的观察、比较、分析等能力和经验，在刚开课时，创设了一对矛盾：一对贫穷夫妻生活极其困难，孩子又多，很难养活，有一个财主夫人要认养一个，父母是送还是不送呢？在强烈的情感冲突下，学生产生了强烈的阅读的欲望，全身心的投入到课文的阅读与理解中去。学生兴趣盎然，通过个人思考，小组讨论，大组交流等层层递进的互动环节，促进教与学两类活动间、学生个体间、个体与个体间的多向交流，使每个学生自觉能动地感知新内容，成为积极的参与者和探索者，在增长知识的同时，提高能力，在享受成功的快乐中不断进取，不断超越自己，培养综合素质，真正成为学习的主人。接下来的交流更是精彩纷呈，学生各抒己见，上课气氛异常活跃，他的这节课获金坛市优质课评比二等奖，在农村中学中也是佼佼者。 ‎