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- 2021-04-19 发布
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2020 年应届大学生毕业实习总结:语文教
学实习
头两个星期,在指导教师的带领下,我们开始听课,学
习别人的教学经验,把学生的学习兴趣调动起来,使他们在
快乐中主动地学习。我听了两位老师的课,一位活泼,一位
严谨,从效果来看,前者要好一些。
传统的教学方法注重分析,而这个学校学生的素质普遍
比较差,对抽象分析较难理解继而引发对学语文缺乏兴趣。
即使部分能力强、愿意学的学生能够理解、接受这些分析,
也违背了教育面向全体学生的原则。对于这些十四岁左右的
初二学生来说,最容易接受、最需要的是丰富的感性体验。
正如指导老师对我说的,像《听潮》这样的抒情散文,只要
老师读好了,把文中的感情读出来了,课就上好了一大半。
心理暗示的作用很大, 老师讲课有激情, 学生不会不受感染。
散文单元,我上的是《白杨礼赞》第一课时,由于准备不充
分,文章线索没有讲清楚,但是我注意到自己的朗读。学校
有课文朗读的磁带,但我还是在课堂上自己读了一遍课文,
虽然没有专业朗读人员读的好,但我尽了自己的全力。指导
老师后来说,老师应该自己读,这样让学生感到亲切,不能
自己不读,又说学生读的这不好那不好。
要做到在快乐中学习,不能孤立地营造活跃的课堂气氛,
搞花架子,而应该从教学内容中找到学生的兴奋点。课前准
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备一定要充分。有课时,我往往是凌晨五六点就起床备课,
查资料,写教案,直到上课前还在考虑各种细节问题。尽管
如此,我还是觉得如果准备时间充裕的话,讲课时会发挥得
更好。老师讲课时声音要洪亮,要有一股气势,要有较好的
气质。
我给自己定位为清刚之气:直率、真挚、刚强而不失温
和。我认为男老师一定要有一点硬气,这样言传身教,有利
于学生的性格发展。提问后应给学生充分的思考时间,这一
点我做得不够,往往问题一说,就要学生举手回答,而且我
的语速、教学的进程都比较快。我认为语速、教学进程应根
据教学内容的性质、重要性和大多数学生的适应程度灵活掌
握,该快则快,应慢则慢。
我的课堂大都采用一种教师点拨法即设问析疑。所谓设
问析疑,是教师首先由一篇课文的切入口入手提出问题,然
后引导学生回答、分析疑问并由此转入另一问题,最后把学
生引导到预定的教学目标中。通过这种设问析疑,再加上适
当的讨论,某些课文再结合文体特点,采用品味法、朗读法
进行教学。结果取得了良好的互动效果。
有的时候, 不仅老师可以提问, 学生也可以提。 在教 《荷
塘月色》这篇课文时,我先有感情地朗读把学生带入一种意
境,然后让他们说说听后感受,得出共同的体会即这篇课文
很优美,语句优美,写景优美。然后叫他们找出文中直接写
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景的段落 ( 第 4、5 节 ) ,接着分析第 4 节。先明确这类写景
抒情散文应抓住文章写了什么,怎么样,勾勒了怎样的意境
三个方面进行分析。接着由我带着他们一起分析这一段的月
色下的荷塘。自然而然的他们会仿照第四节的分析来自读、
分析第 5 节。
最后,再让学生进行画面想象,通过音乐的渲染,再次
把他们拉入了那种意境美。怎么去提问应该说是没有定论的,
但一个总的前提是问题得围绕你的教学目标,得有科学的内
容。你所提的问题目的是要把学生引导到你的教学目标中来,
这是一个大的前提,有了这个前提再考虑如何提问能更好的
引导学生,发挥他们的主动性和创造性,如何使问题更有连
贯性,使问题更有概括性。
最后,一个必不可少的环节是总结。可由老师总结,也
可以由学生总结。如“我们这堂课主要讲了什么内容” 、“从
这节课中你们主要学到了什么” 、“受到了什么启示”等,使
学生对整堂课的重难点有一个总体的把握。一节课可能会涉
及到很多内容,总结可以让学生“取其精华,去其糟粕” ,
抓住重点,消化难点,达到教学目标。
总的说来,语文教学一定要深入钻研教材,确定正确的
目标,确立好重难点,找好切入口,设计好问题,对学生也
要有所了解,要顾及所有学生而不单是那些积极的想发言的
学生。一个月的语文教学结束了,我深切感受到:只要你用
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心做了,就会有成绩。能取得意料不到的成功,让我很有一
种兴奋感和成就感。当听到指导老师赞许的评价时,当学生
不约而同地说: “老师, 我们喜欢听你上课, 你的课很精彩”
时,我的心里有说不出的感动和欣慰,有了这些,再多的辛
苦算什么。
批改作业,我纠正每个错误,在批语中强调订正的重要
性,并根据各个学生的情况勉励之,开导之。对那些在我要
求订正之后依然不订正的学生,我在其作业本上写明,为了
不浪费时间、精力、感情,我不改这次作业。我的指导思想
是要不断给学生改正错误的机会,要允许学生在改正错误,
追求上进的过程中有反复,但不能“苦口婆心” ,说来说去
就那么几句, 要根据学生的变化, 相应地调整措施。 改作文,
我花的心血更多,我注重通过作文了解学生的性格、生活、
爱好等各方面情况,评语不拘泥于文章形式。我认为表达的
通顺与否、有无错字和内容的分量对初二年级学生来说是最
重要的,因为这是他们最突出的问题。
学生写作文并不怎么讲究章法,他们感兴趣的是说出自
己的心里话,如果老师把写作文看成纯粹技术性的练习,不
关心作文的内容,就会失去了解学生内心世界的绝好机会。
作为教师,要时刻牢记教书是为了育人,不要当教书匠,要
当教育家。作为语文教师要确立“大语文”的指导思想。
班主任工作需要长期坚持才能看到明显成效。我在初二
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(2) 班这个差班做实习班主任时,注重做差生的工作。要实
现“没有教不好的学生” 的教育理想, 必须有诚心, 有耐心,
而不能一味地训斥,也不能把一些屡教不改、沾染了社会不
良风气的学生的不良行为控制在一定范围内就算完事。
有个男生上课不听讲,讲话,画画,还经常迟到,老师
经常批评他。我和他交谈,他说,他以后想当设计师,他参
加了美术培训班, 他的叔叔是湖北美术学院的教授。 班主任、
批评他的老师都不知道这些情况。我告诉这个学生,要学好
美术,当好设计师,各种科学文化知识都要了解。我要他把
画的素描给我看一下,并要他先给自己订个小目标不迟到。
临别时,我送了他一本《朝鲜邮票目录》 。他很感激我,要
我留下通讯地址。学生成绩好,老师当然喜欢,但学生成绩
差,老师就厌恶、不管,这样的师爱就狭隘了。作为老师,
应该对全体学生负责, 让所有学生在学习、 品质上有所进步。
见习结束,我翻阅了大量的资料,再结合本班实际,完
成了下一周的备课。设计教案是一件很辛苦的事,耗体力也
耗脑力, 同时也是一件颇艺术的工作。 经过良久的冥思苦想,
忽然头脑开窍,一个思路出来了,一个问题解决了,那种成
就感、兴奋感是不言而喻的。到了后来的教学实践,我才更
深刻的切身的体会到一个好的教学设计对上好一堂课的重
要性。教案和讲课是相辅相成的,又是必须灵活变通的。我
的教案、我的课堂,学生的参与是一个不可忽略的极其重要
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的组成部分。下面,我具体结合教学实践谈谈我的一种教学
模式。 某种程度讲, 它已经成为我在这一个月里的教学风格。
它取得了良好的效果,颇受指导老师的赞赏和学生的喜欢与
接受。
实习中我遇到的最大难题是如何教育沾染了社会不良
风气, 不把老师当回事的学生。 有个学生满嘴挑衅性的语言,
我多次耐着性子给他讲道理,但他不为所动。其实他反应比
较敏捷,上语文课常常举手发言,答得也比较准确,但他就
是不愿受任何约束,想怎么样就怎么样,丝毫不考虑对其他
同学的不良影响。我跟他讲明,不要太自私了,今后走入社
会,靠的是真本事、硬碰硬,不是靠一点小聪明、嘴巴狠。
有一次, 他跟我抖狠, 我针锋相对, 差点打起来。 他 “自
动降温”,我把他带到班主任的办公室,班主任对他进行说
服教育。事后,班主任忠告我不能和学生打架,学校会处罚
打学生的老师,家长告到报社,报社立场肯定是站在学生那
边。我问班主任如何真正改造这样成心捣乱的学生,他说,
老师没有什么权力处置学生, 只能用言语智斗, “你有来言,
我有去语” 。但我想,如果仅仅靠言语,而没有切实的处罚
措施 ( 如在学生操行评定中扣分 ; 学生扰乱课堂秩序时,不允
许其上课 ; 学生严重违反校纪时,勒令其退学 ) ,这样的学生
会有恃无恐,更加猖狂。
学校管理学生,应该认真负责,严明校纪,不纵容,不
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粗暴,恩威并重,当断则断,这才是真正的爱护学生。如果
仅仅满足于学生在学校里不出乱子,这等于是放弃了教育的
神圣职责,使教育问题转化成社会问题,最后积重难返。