2020年初一九班工作计划 3页

初一九班工作计划 初一九班 45 人，男生 28 人，女生 19 人，入学成绩年级前 50 名，小学阶段曾经作过班长的有 12 位， 13 位同学获得过各种级别的 奥数奖。 面对这样一个由诸多成绩优秀的个体组成的集体， 我通过观 察发现，确实有一批自我管理意识很强的同学，学习积极主动，劳动 时踏实细致，但也有些学生缺乏合作意识，自我管理能力较差。有相 当一部分学生是通过高密度的培优班强化训练得来的高分， 有些学生 缺乏强烈的学习动机和刻苦学习的自觉性。 虽然目标远大但缺乏具体 的切实有效的学习方法。 基于此我班确定了以培养学生健全人格为宗 旨，以培养学生自主合作能力和良好学习习惯为目标的工作方针， 培 养合作精神，张扬创新个性，塑造全面发展的优质人才。 在班级树立做人第一，做学问第二的思想。建构自立、自信、 自尊、自强的健全人格培养模式，培养学生追求卓越，乐观向上的人 格品质， 使学生能客观地认识自我， 自觉管理自己的学习生活， 自信、 合作、诚信、责任，追求健康高尚的精神生活。激发学生强烈的学习 动机，孜孜以求，勤奋好学，培养品学兼优、全面发展的优质人才。 期望学生“做一个由于自己的存在，而使别人生活更幸福的人”，不 仅学业优秀，同时更要人格健全。创品牌管理，出优质人才。 文明向上的班风是良好习惯养成的基础，树立学生以高尚的品 德、超人的才情、 深厚的学养为目标的人生追求， 逐渐形成文明儒雅， 奋发向上班级风尚。班级以一艘“飞帆”航船号作喻，激发学生集体 意识，比喻整个班级就像一艘航船，需要大家齐心协力，用非凡的意 志、非凡的努力才能驶向成功的彼岸。在开学第一天，就在黑板上写 出“九班是我家，用心去爱它”的口号，一进入教室就有归家的温馨 感觉。班级构架以队为单位，将 45 位学生分成四个小队，每个小队 自己设计队标、队训，鼓励学生在合作中发展自我、沟通情感、培养 自信，增强团队意识和班级凝聚力。每一个学生不仅代表个体，更重 要代表集体、代表团队。将“我荣队荣，队荣班荣”的思想深入到每 个学生心中。力量从团结来，荣誉从集体来。 按照学生能力和学业成绩将学生分成三层，按好中弱分配到各 小队，优化组合，捆绑发展，在团队中，使优生更优，潜能生提高， 弱势群体得到帮助。 每人为自己设计进步阶梯， 确定自己的发展目标， 在自己规定的时间内，达到理想的目标。在层级式团队中，使学生能 力得到综合发展。班级管理结构以小队为单元，队长和班长负责制， 每周评比星级小队。 班级设班级总监， 代理班主任监督班委会行使老 师权利。 班级管理思想主要发挥学生主体作用， 民主平等地与学生对 话沟通， 培养学生自我管理意识和规则意识。 由班级总监和班长定期 召开班委会，确定召开班会主题。 在班级分别建立班级、 小队、 个人评价档案。 通过过程性评价， 记录团队和学生个人成长轨迹。发扬优点，矫枉过正，通过发展性的 积极评价，在同伴、家长、老师的共同关注和期待下，约束自己的行 为、自觉管理时间、 主动反思学习， 积极进行合作。 档案是成长过程， 也是成长导航。 在成长档案中，采用多元评价的方式，每周将学生在校表现以 过程记录和师生评价的方式， 反馈给家长， 通过家长评价结合学生个 人反思，总结上一周学习生活情况，制定下一周努力计划。每月进行 评比，并颁发成长贺卡。通过这种过程性的质性评价，期望有效促进 学生的全面发展。 定期召开质量分析总结，及时监控学生学业成绩。每次单科单 元测试过后， 均要进行质量分析评价， 及时对学生的成绩起伏进行分 析，分层开会，个别访谈，不让一个学生掉队。 内容仅供参考