2020语文教科研活动总结报告3篇 9页

2020 语文教科研活动总结报告 3 篇 【篇一】语文教科研活动总结报告 我校语文教研组的工作在学校的统一领导下，按照学期初制定的工作计划， 全体语文教师团结协作，真抓实干，兢兢业业，踏踏实实全面贯彻中心学校对教 研工作的要求，从规范入手，有目的，有计划，有步骤地加强课堂教学改革研究， 以全面提高本组语文教学水平及语文教学质量，全面提高学生的语文素养为目的， 形式多样地开展语文教学工作，圆满地完成了本学期的教学教研工作，现总结如 下： 一、加强校本培训，促进教师专业发展 作为教研组，我们深深地感到，教研组应该始终站在课程改革浪潮的前头， 为学校的语文教学，为推动学校整体语文教学水平的提高，发挥教师集体的智慧 和才能。因此，本学期，我校语文教研组以教研组为中心，注重加强教师的校本 培训工作，多渠道的对教师进行培训，促进教师的专业发展。 1、开学初，语文教研组要求语文教师继续加强教育理论与实践经验的学习， 使新的课程理念深入人心。在教师的自主学习中，每位语文教师的教科研水平都 得到了更进一步的提高。 2、开展好教研活动，利用教研活动的时间组织切实有效的学习讨论活动， 用先进的教育理念支撑深化教育改革，改变传统的教学模式。教师在学习、交流、 实践的过程中，把新的教学理念渗透到了教学中，教学注重了以培养学生的合作 交流意识和实践创新能力为主，注重了尊重学生的需要，培养了学生的自学能力。 3、加强校本培训中的骨干教师引领作用。要求全体语文教师加入到学校课 题研究中，结合课题研究的内容，进行相关的理论学习和研究，提高了教师们的 课堂教学策略、教学评价的能力，牢固地树立了评价要以学生发展为宗旨的思想。 二、积极开展各种教研活动，提高教师教学能力和教学水平 认真积极地开展校内听课活动，促进教师集体教学水平的提高，一直是我校 搞好教研工作的传统。本学期，这个光荣的传统继续在我校语文教研组懂得到发 扬。鼓励教师之间相互学习，一起讨论，共同参与，发挥着传、帮、带的作用。 每次活动，我们都认真抓好以下环节：组织听课，评课、诊断、总结。其中许叶 老师低年级教学课，教研组内同事相互听课、研讨中，大家集思广益，发言积极， 共同探讨了一些日常教学中存在的问题，提出了卓有成效的见解，为各个层次的 教师提供了锻炼的舞台、搭建了成长的阶梯，也提高了教师的课堂教学水平。交 流中，教师的教育科研能力也得到开发，从多方面对一堂好课有了更全面的认识。 三、教学常规检查常抓不懈，落实到位 为了使教学工作规范化，制度化，科学化，条理化，每个月的常规检查，都 很抓落实，不走过场形式，认真细致，发现问题及时整改。通过督促、检查教师 们形成了工作习惯，每到月底总能及时完成各项任务。本学期我们进行了一年级 拼音检测，二年级写字检测，四年级阅读检测，五、六年级作文检测。 四、有效开展了“读经典文学，与好书相伴”的读书活动 1、在全国读书日之际，我们学校开展了“经典诵读”的活动。一、二学段 以诵读《日有所诵》、《弟子规》、《小学生必读古诗词》为主，第三学段以诵读《三 字经》、《小学生必读古诗词》为主。 2、开放图书阅览室，每个学生养成每天读课外书的习惯。班主任每周都会 安排一节“读书课”，让学生做读书汇报，开展“故事会”等，以多种形式烘托 读书氛围，发展学生兴趣。 3、有效开展关于“读书节”的手抄报比赛。 五、本学期开展的教研活动 20xx 年 3 月 16 日郑慧慧老师执教五年级下册《我想》集体听课评课 20xx 年 3 月 22 日金婷婷老师执教一年级下册《松鼠和松果》集体听课评课 4 月 5 日李晓琼老师执教二年级下册《揠苗助长》集体听评课 4 月 26 日全体语文老师参加了县“新常规·新作业”教学研讨活动并做了 反思 5 月 24 日戚静静老师执教六年级下册《跨越百年的美丽》集体听评课 5 月 31 日叶晓晓老师《纪昌学射》集体备课大家提建议说反思 六、教研组工作存在的不足 1、有些教研活动开展的不够扎实，走过场，在许多具体工作环节上缺乏创 意，活动效率不高，没有发挥出教研活动应有的作用。 2、个别教师对教研组活动重视不够，认识不够端正，参加集体活动的热情、 积极性不高。因此，教学能力提高不快，影响了教学成绩的提高。 3、学生活动开展少，对学生能力的培养不够。对学生的课外阅读指导还不 够，在学生活动的组织上依然没有跳出应试的窠臼，对其语文综合素养的提高关 注不够。 七、下一步工作的四点措施 1、教师是教育的关键，我们要从自身找原因，不怨天尤人，不抱怨环境， 努力加强学习，提高工作的责任心和工作的艺术性，开展教研组之间更进一步地 交流沟通，努力提高我们组老师的专业技术水平。 2、严格抓好平日的教学常规工作，从上课、批改作业、能力训练入手，严 格要求学生，牢记古语“教不严，师之惰”，以此相互勉励。 3、从学生的角度来讲，我们将以树立学习的自信心，树立竞争的学习风气 为主，注重学习兴趣和的培养，扩大阅读量和作文量，进行有序地专门训练，提 高他们的综合水平。 4、尽力做好后进生的工作，想各种办法，常抓不懈，努力不让一个学生掉 队。 总之，在本学期里，我们语文组取得了一定的成绩。但我们也看到了困难和 不足，我们相信，只要全校上下切实更新教育观念，真正坚持正确的办学方向， 在总结本学期经验教训的基础上，在各位教师的共同努力下，我们组下学期各方 面的工作会做得更好。对此，我们充满信心。 【篇二】语文教科研活动总结报告 语文组教科研工作总结 XX－XX 第一学期现在的教学活动已不仅仅是为了传 授知识，更重要的是为培养学生自主探究、主动获取知识的能力。经过一学期的 努力探索，我们在“小组合作学习”的研究中取得了一定的心得，现总结如下， 以利于今后更好的开展工作： 一、合作小组的建立 合作小组的建立过程是一个相当重要的过程，它关系到今后合作学习的效率 乃至成败，因此，小组的建立是一个基础性的工作，应引起足够的重视。我们的 小组合作学习一般采用异质分组的方式，即将不同学习能力、学习态度、学习兴 趣、性别、个性的学生分配在同一组内，组成一个学习小组。好的合作学习小组 应力求均衡，无明显差异，便于公平竞争。同时要求各小组的成员相互友爱，坦 诚相见，民主平等。为此，通过学生的讨论，在组内每个成员都享有一个特殊的 身份、一项特殊的职责。 4 人合作小组成员分工表身份职责主持人主持小组讨论，分配发言机会，协 调学习进程记录员记录小组内合作学习过程中最经典的意见，以及不积极参加讨 论的同学。 报告员集组内意见，组织语言，然后向全班做汇报。 检查员检查、督促、确认小组成员的学习情况，如谁发言最积极，谁没有参 加讨论通过一段时间的合作学习，学生的合作技巧有了很明显的进步。但学生在 小组合作中的身份并不是一成不变的，每个月学生要对自己履行职责情况进行自 评和他评，然后找出不足，发扬优点。每个月学生都要互换身份，在履行不同的 职责中学生的能力得到了更大的提高。 二、合作学习中各种习惯的培养 1、要培养学生认真思考、积极发言的习惯小组合作学习的目的是让人人参 与学习的全过程，使学生学得生动活泼，人人尝试成功的喜悦。因此，我们首先 培养学生积极动脑，认真思考，踊跃发言的习惯，让学生真正参与课堂教学，主 动探究新知的形成过程，并把自己的探究过程用语言表达出来，在组内进行交流， 既能发现与自己不同观点的解决问题方式，又为学有困难的学生提供帮助，真正 发挥团体的合作精神，这对于刚刚开始小组合作学习显得尤为重要。现在有的课 堂学生看上去非常活跃，但它只来自一部分学生，还有一小部分学生，他们不习 惯也不会主动思考，不知从何想，更不知从何说，难于用语言表达，教师要耐心 扶助，除教给他们一步一步的思考方法外，还可努力创设便于学生思考的情境， 激发学生的动脑欲望，逐步形成动脑，动口的习惯，让学生在小组中敢想，敢做， 敢说。 2、要培养学生虚心听取别人意见的习惯在听课和自己的教学实践中，经常 会出现这种现象：当一个学生发言时，其他学生并没有认真听，而是一味地举手， 不住地喊“老师，我、我”，更有甚者用胳膊把课桌碰得咚咚响，或者自己想自 己的事，自己干自己的事。这样就不能达到合作学习的目的，因此，在交流时， 我们着力培养学生认真听取别人意见的习惯。为此，可采取下列措施：一是让学 生简要记录别人发言的主要观点，并与自己的意见相比较；二是开展道德教育， 使学生明确不认真听取别人意见，是一种不礼貌行为，也是一种不文明的行为， 逐步培养学生虚心听取别人的意见。 3、要培养学生积极实践`、动手操作的习惯知识来源于实践，学习语文知识 同样也离不开实践操作。在小组合作学习中，要注意培养学生良好的实践操作习 惯。 首先，培养学生善于动手的习惯。很多语文知识都是通过查一查、画一画、 拆一拆、写一写等动手实践后理解和掌握的，小组合作学习更有利于动手操作实 践，教师要着力培养学生积极动手操作实践的习惯。 其次，培养学生把实践与思维结合起来的习惯。实践操作活动是学生非常感 兴趣的活动。 最后，培养学生合作实践的习惯。小组合作学习中的操作活动，更要体现合 作意识，既能体现集体的智慧，又能从小培养学生的合作意识，养成与人合作的 习惯。教师在指导操作时，要有意创设有利于合作的活动，促进学生合作能力的 提高。例如在学完《海底世界》这篇课文后，教师要求学生制作一张手抄报，可 以一人完成，也可小组合作，大多数同学选择了小组合作，他们有的画画，有的 找资料，还有的同学电脑操作，这样学生各显神通，完成速度快，质量高。多进 行类似操作，可培养学生的合作意识，养成合作操作的习惯。 三、“小组合作学习”的基本做法。 在教学实践中，针对小学生活泼好动、善于表现的特点，结合新课程标准的 要求，在不同的教学目标下，采取了不同的做法，具体如下： １、识字合作。 在预习生字后，教师常常请学生在小组内汇报生字预习情况，如生字读音难 点，字形难点。当教完这一课的生字后，常常让同学们两人一组进行合作，检测 刚学完的生字。一见解，另一个学生检查、纠正。学完课文后，再小组合作开始 默写，一个报生字，其余五个写，最后再互相批改，并及时订正。另外，我还鼓 励、引导学生在家庭生活、社会生活中识字。每天为学生提供 3 分钟的小组交流 和展示课外识字的机会，组内成员逐一汇报，相互沟通，这些生字有来自字典的， 来自电视的，也有来自广告标语的。从而让学生认识了更多的字。 ２、词语合作。 语文练习中常有找近义词、反义词或者补充成语等练习。有的相近的词语通 常一个学生一般只能说出两三个，最多也不过四五个，我让学生四人小组合作学 习，结果最多的小组能想出了十多个。 课外，教师还让学生通过合作积累词语。如请学生找描写春天的优美词句， 各小组进行分工，有的找写花的好词好句，有的找写树的，还有的找写草的。然 后通过小组交流积累了各种描写春天的词语。 ３、朗读合作。 在指导课文朗读的时候，根据课文的特点来确定合作的形式和方法。对话的 课文，比如《珍贵的教科书》、《朱鹮飞回来了》，教师让学生二人合作分角色朗 读，只读对话，删去中间的提示语不读，以加快语言的节奏，让学生尽快进入语 言情境。再选出读得好的在全班示范朗读，读后师生评议，共同提高。在非对话 课文的朗读中，一般是两人一组，一个朗读，一个仔细听，发现对方读错的字、 停顿错的句子及时纠正，然后再互换角色，达到互相帮助，共同提高的目的。检 测背诵的情况也是先通过小组间进行，然后再由老师来检查。 ４、问题合作。 在教学的过程中，老师可能提一些问题，有的问题可以直接让学生回答，有 的问题却需要学生通过合作来完成。问题的.提出，是在教师深入了解教材的重 点、难点后，通过教学实践反馈出来的。要使合作富有成效，引起合作的问题就 要有价值，要能引起学生合作的兴趣。 ５、习作合作。 是指在指导学生看图说话、写话的过程中，针对题目的要求，让学生通过合 作来审题，再根据要求进行口头作文的合作。比如第五册《积累运用三》的习作， 首先让学生轻声读题目，然后小组间进行讨论，总结出要求，再由小组派代表发 言，老师通过总结同学们的发言，得出本次作文的要求。通过学生的合理想象， 把它编成一个故事。在同学们明白了要求以后，然后再在小组间进行讨论“如何 安排更为合理”，各小组发挥自己的聪明才智，编出了富有创新的声音故事。 ６、作业合作。 不同智慧水平、知识结构、思维方式的成员组合在一起，构成了一个异质小 组，不可否认的是小组成员在学习成绩、认知水平方面存在明显的差异，我在设 计作业时，既体现合作教学的整体性、统一性要求，又照顾到每个小组成员的差 异，分层次的设计作业，避免了“一刀切”。让学生自己选择适合自己水平的作 业，促使各类学生都有热情参与，有能力参与，最后达到共同提高这一目标。 比如，学了《捞铁牛》一文，教师设计了这样的作业： （１）有感情的朗读课文，把这个故事讲给你的爸爸、妈妈或好朋友听。 （２）以小组为单位，表演课本剧。 （３）你还知道利用浮力帮助人们的事情的故事吗？搜集整理，开一个故事 会。 这样的作业设计，使小组成员自由选择，扬长避短，起到了互补的作用。 小组合作学习是促进学生学会学习，学会交往的重要形式，需要我们不断探 索，努力研究，使这种学习形式更完整、更合理、更有效。 【篇三】语文教科研活动总结报告 一、指导思想 本学期，我校语文教科研工作以新课程标准精神为指针，仍把“创新”作为 教科研的主旋律，把“致力于学生语文素养的全面形成和发展”作为推进素质教 育的落脚点，把“更新教学观念”作为转变教学方式的主要策略。 在观念上，打破以往“以教材为中心”“以课堂为中心”“以教师为中心”的 传统教学观念，树立“超越教材”“超越课堂”“超越教师”的新课程理念，突现 学生的主体精神，张扬学生的个性特色，发掘学生的创新潜能，使课堂教学焕发 出生命活力。 在教学方式上，注重传承与创新。我们要创设一种能激活学生思维的问题情 境，引导学生主动探究，大胆质疑，把教学过程变成一种师生平等交流，共同研 究的互动互促过程，达到“知识与能力”“过程与方法”“情感、态度与价值观” 三个维度的有机统一，为学生一生的可持续发展奠定坚实基础。 二、语文教研重点 语文：树立大语文教育观，加强语文和社会沟通，和生活联系，和学科融合， 重整合，重实践，重积累，重感悟。对此，我们在“以读为本”研究的基础上， 又培植新的教科研亮点：一是加强学生自主作文的个性化研究；二是加强学生自 主语文实践活动的研究，使学生在广阔的时空背景下学语文，用语文，以全面提 高学生的语文综合素养。 三、教科研措施 1、加强对《课程标准》的学习。为使大家形成与新课程发展相适应的崭新 的课程理念，我们通过多种方式加强对新课程标准的学习研讨，重点研究教师角 色转换、教学方式转变、课程整合及新教材等方面的内容，使大家真正能与新课 程一起成长。 2、加强实验研究。要求大家平时注重研究，把实践与科研结合起来，以研 究者的身份把教育教学实践过程变为教育科研过程，做教育科研的有心人。为此， 我们着重抓好“四个一”工程：即一个课题（要求每位教师都能围绕学校的大课 题确立实验子课题，并围绕课题进行持久研究，直至出成果）；一个笔记（包括 实验随笔和业务笔记，真正做到是自己的实验、学习所得，力避应付公事）；一 堂实验课（要求每位教师每学期至少出示一节校级或组内实验研究课）；一篇成 果文（每学期每位教师都要提交自己的研究成果，由学校评审小组予以评定表彰）。 总之，通过教育科研，我们要不断发现新问题，总结新经验，逐步走专家型、学 者型的教改之路。 3、加强教科研队伍建设。学校实施名师工程，采取“整体推进，突出重点” 的工作思路，特别是要多给青年教师压重担，使新教师尽快成为教坛“新秀”， 使中青年教师能成为教育的行家里手，努力造就名师群体。 4、加强备课研究。一突现备课实效，端正备课态度，备课是为教而备，不 是为查而备；二突现个性特色，每位教师都要通过独立钻研，练就理解教材、处 理教材的过硬基本功，设计出能体现新课程理念的、富有个性特色的教案来。 5、坚持业务活动制度化。规定双周二、三下午为大学科组业务活动时间， 年级学科组加强随时研究，并要做好记录，要求年级组每月至少活动两次。 6、加强信息技术的学习应用。重点抓好全体教师计算机基本知识、基本技 能培训和课件开发培训。规定每周日下午为集体学习时间，要求辅导教师要订好 教学计划，出好复习提纲，做到省时高效，为明年教师计算机考核做好准备。 7、完善激励评价方案。在对师生评价上，由注重甄别、选拔的功能，转变 为更多地注重激励和反馈的功能，注重全面评价、过程评价、定性评价，通过评 价激励师生不断改进教与学，探索一条有利于师生发展的评价机制。