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  • 2021-04-19 发布

政教处工作总结范文之小学心理健康辅导案例:为迷路的飞虫提供一丝亮光

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政教处范文之小学心理健康辅导案例:为迷路的飞虫提供一丝亮光 ‎ 背景:‎ 在新的教育形势下,教师的职能也在发生着变化,以传统的“教书育人”,逐步转变为“育人教书”。诸多“马加爵事件”的发生,使我们的教育更加关注学生的心理健康。教师在处理教育教学中学生出现的问题时,要用自己的耐心和爱心,采用灵活的方式,巧妙的谈话,去消除学生的心理包袱,打开学生那扇紧闭心扉的大门。‎ 故事:‎ ‎“老师,不好了,小逸把蔡煜的脸上抓破了!”午读课前有一位学生站在我办公室门前紧张不已地喊道。我先是一愣,怎么可能?小逸平时不怎么和同学交往,总喜欢一个人玩,怎么会和同学打架,而且还这么恨?我把这两学生叫到了办公室,先把蔡煜的伤口处理了一下,然后就问小逸是怎么回事?原来,蔡煜走路时不小心撞了小逸一下,结果两人从口角发生了身体冲突。因为小逸的情况特殊,我也没有立即做出处理。‎ 小逸是三年级的一名男生,头脑灵活、生性好动,但自制力不强,上课的时候注意力不够集中,完成作业比较困难。他每天穿得脏兮兮的,所以没有同学愿意接近他,他爱做好事。父母的文化水平不高,农民。父亲的个性刚烈,一有不顺心或老师到家就把厌气出在自己孩子身上,就拳脚相加,棍棒相待。但对他的学习漠不关心,经常在孩子面前说“读书怎么没用”的看法。因此,对他也没抱什么希望。所以,孩子有这样的做法,直接原因是家庭教育的失误。‎ 我看一过这样一个故事:朋友一家到野外去游玩,一只飞虫钻进了朋友的耳朵里,怎能么倒,怎么晃都没法弄出来。朋友掏出一个挖耳朵的小勺,可是这样又担心会将飞虫逼到耳朵深处,弄伤耳膜。朋友的妻子建议用植物油粘住或憋死飞虫,可是这样既不安全又不卫生。朋友上幼儿园的女儿说:“小飞虫不是存心让爸爸难受的,它一定是在爸爸的耳朵里迷路了,我们给它一丝亮光,它就会找到出来的路了。”女儿用小手电筒对朋友的耳朵,过了一会儿,一只飞虫从耳朵里飞出来,飞到了手电筒的亮光里。这个故事教给了我们一种最简单也是最具有人性的教育方法——对待那些像在黑暗中迷路的飞虫一样的孩子,我们心里不必只想着怨恨、惩罚和消灭,只要给他们一个光明的方向和一个走向光明的机会就好了。于是,我决定用一种特殊的方法来教育她。‎ ‎    第二天中午,我和小逸进行了一次长谈。我让他想想:“我做了什么?我给别人带来了什么痛苦?这样做有什么好处?”过了一会儿,我耐心地对他说:“‎ 你把自己的快乐建筑在别人的痛苦之上,是不对的,对别人对自己没有任何好处。所以你从现在起,在内心要对你以前做过的事,好好反省自己,时常转换角色:如果你是被打的同学,你有什么感想?多想想自己给别人带来了多少痛苦,我不能再干这种事,决不再干!”小逸虽然低着头,但我知道他在听,就鼓励他说:“老师相信你会努力去改的!”“不是槌的打击,乃是水的载歌载舞,才会使鹅卵石臻于完美”,我告诉自己必须主动走进小逸。以他毫无觉察的方式悄悄走进他的内心深处,关心他,又要让他心悦诚服地接受。以后的日子,我除了定期找他谈心,还进行不定时地与他谈心,以便了解他的近期心理状况。随着谈心次数的增多,师生之间的关系密切,感情日益深厚,他便开始信任我了,而且也能够虚心接受我的正确建议和我的批评指正。经过一段时间的辅导,情况明显有所好转。‎ ‎    小逸爱做好事,课间相当活跃,但每次上课只是用眼睛呆滞地盯着黑板或四处张望,毫无学进去的意思。我试着边讲解边走到他的身边,用手摸摸他的头,表示我在关注她,为他增添学习的信心,他显得有些紧张不安。下课了,同学们鱼贯走出教室,我捧着一大摞作业本紧跟在小逸身后。与他擦肩而过的时候,我的手一斜,作业本散落一地。他吓了一跳,忙俯下身帮我捡。我说:“谢谢”,他脸有些红了,拘谨地笑笑,并说:“辛老师,我帮您拿到办公室吧!”我欣然应允。这样,我经常制造一些让他帮忙的小事,逐渐走进了他。‎ ‎“只有从心出发的,才能打动心的深处。”‎ ‎(苏霍姆林斯基)以后的日子里,我用心观察她课上课下的每一言谈举止,把握机会与他交流,甚至探讨做好事的快乐,渐渐地,我发现他愿意接近我了。一天语文课上,我当着全班同学的面说:“小逸进步很快,这两天的作业写得特别认真,大家为他鼓掌吧。”他怔了一下,随即自己眼睛亮了一下。那微不足道的一点点光,让飞虫飞出了人的耳朵,我何尝不可以为英英寻找那一点点光呢?‎ 有一次家庭作业,我特意安排学生写一篇写人的作文。第二天,我找到了小逸,亲切地问:“你能写写我吗?”“其实,辛老师,昨天回家我只写了两段,您看,行不行……”看看孩子眼睛中的胆怯,我的心里一紧,赶快让他把作文拿过来。”他睁大了眼睛,闪着一丝兴奋。我一看,他这样写道:“我熟悉的人是辛老师,他戴着一副眼镜,长着有点胖,不过,我很喜欢他。……辛老师每天要批很多作业,很辛苦,我想对他说:‘休息一会儿,您太累了!’”带着丝丝感动,我认真地看完了每句话。虽然他写的并不完整,但表达的是真情实感呀!上课了,我又像往常一样走进教室,第一眼就看到他纯真无邪的眼睛快乐地望着我。于是,我辅导他写完了全文,还让他把作文当着全班同学朗读了一遍,并把他表扬了一番。‎ 在平常的学习和生活中,我也不忘对他的关心“这些字你记住了吗?”“天冷了,多穿点衣服啊!”“今天的地扫得真干净”……这些温暖人心的话语,让他一点点改变着,作业及时上交了,身上的衣服也少了一些污点,和他一起做游戏的伙伴也多了……‎ ‎[案例反思]‎ 通过以上个案,我陷入了深深的思考,老师应如何正视学生呢?‎ 多一些宽厚真诚的爱心。心灵过分脆弱、缺少爱的学生大多有点偏执,脾气或许有点“怪”,教师千万不能因此而嫌弃他们,也不能硬要他们立即把怪脾气改掉。青少年有点儿孩子气是正常的,每个人的个性千差万别也是正常的。‎ 小逸就是一只迷了路的飞虫,需我们给他一丝亮光,照亮其前进的路程。当他们像迷途的羔羊一样在人生的路上左冲右突,张惶四顾的时候,非常需要我们站在路的另一端,拿着“手电筒”给他提供一丝亮光。‎ 曾经有领导说过:“没有教不好的学生,只有不会教的老师”。这句话对我来说,很受用,每一个学生都有他自己的闪光点。人民教育家陶行知先生说过:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼下有牛顿,你的讥笑中有爱迪生”。每一个教师都应该坚信,没有差生,没有问题学生,关键是自己有没有做好这个伯乐。教师如果能以一颗宽厚真诚的爱心去教育他们,必能使他们走出暂时的心灵阴影,而步入人生灿烂的阳光地带。‎ 帮角落的孩了寻找那一点点属于自己的光吧,让教室的每个角度都洋溢着,充盈着爱吧!‎