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- 2021-04-19 发布
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政教处范文之留守儿童基本情况的调查报告
随着改革开放的深入和城市化进程的加快,“父母外出打工,孩子留守家园”的现象日益突出,本人在2007年下半期对洗车河镇留守儿童作了调查。
该区有留守学生837人,约占学校总数的53.7%。其中父亲或母亲单亲外出务工的留守学生约374人,占学生总数的24%,双亲外出的留守学生约463人,占学生总数的29.7%,双亲外出的留守学生约占留守学生总数的55.3%。农村中小学生中留守学生约占总数的半数多,双亲外出的学生又占留守学生总数的半数以上。农村留守儿童群体日益凸现。
农村留守儿童问题不容忽视
此次调查对留守学生的行为表现和监护情况进行了重点分析。发现留守学生逐渐成为问题学生的主要来源,留守儿童因为亲情缺失,家庭教育缺位,教育监护不足,保障安全不够等问题导致他们性格孤僻、学习滞后、生活习惯差,有的甚至走上违法犯罪的道路。
一。生存状况堪忧。留守儿童隔代监护、由亲友代管或不确定监护的占58%。隔代监护和亲友代管,存在生活照管较差,孩子行为习惯、身心发展和思想品德引导少,教育管理方法简单粗暴等问题,孩子思想波动且出现心理障碍时,没有及时沟通,常使留守儿童缺乏心理慰藉。调查中80%以上的孩子表示与外出父母联系的目的是想念父母,想与父母倾诉。
二。心理素质较差。60%以上的教师认为留守儿童在行为习惯、思想品德等方面与非留守儿童相比较有很大差距,主要表现在意志脆弱,对长辈的教育置若罔闻。父母长期在外造成父(母)子分离和缺乏联系,使得亲情关系出现障碍。这样就导致孩子性情孤僻,有的内心封闭,情感冷漠、行为孤僻,缺乏爱心和交往的互动。有的脾气暴躁、冲动易怒,常常将小事升级,打架斗殴。
三。学习成绩滞后。由于家庭监护人缺位或无人监护,学校、家庭就无法沟通,社会无人管理,造成较大的“自由空间”,极易沾染不良习气。学习上无人督促,缺乏学习的自觉性和刻苦钻研,缺乏主动性、积极性,存在厌学情绪。有的甚至旷课。
四。教育存在局限。家庭生活的不完整,留守儿童在心理上存在更多的困惑与问题,他们需要学校给与更多的帮助与疏导,需要通过老师、集体的温暖来弥补亲情缺失对其人格健全发展形成的消极影响。特别是学校硬件设施的严重不足,不能满足留守儿童寄宿制教育的需求。
留守儿童需要加强教育保护
农村劳动力的有序流动,是城乡一体化发展的必然趋势,也是建设社会主义新农村的必然要求。农村留守儿童问题是社会将在一定时期内关注的重要问题。调查报告最后提出:
强化政府职能作用,落实留守儿童教育保护工作。要形成“党委领导,政府实施,部门配合,社会参与”的长效机制,构建以留守儿童为中心的家庭、学校、社会共同参与的三位一体的教育保护网络。
加强农村寄宿制学校建设,有效解决留守儿童教育保护问题。目前,解决农村留守儿童教育保护最简单、最有效的办法是建立农村留守儿童寄宿制学校。建议政府加大对农村寄宿制学校的建设力度,不断完善其基础设施,配套心理、生活指导老师,让留守儿童在老师、同学群体中健康成长,弥补家庭教育的缺位和亲情的缺失。
关注留守儿童心理,建立留守儿童的心理健康咨询体系。对工作人员和教师进行专职培训,使他们有能力对儿童进行心理辅导。建立留守儿童心理咨询室,帮助他们坦然面对成长中的烦恼,树立正确的人生观、价值观。建立留守儿童亲情活动室,方便留守儿童与家长联系。