工作报告之德育论文：班主任德育工作反思与创新 6页

德育论文：班主任德育工作反思与创新 德育论文：教师德育工作的反思与创新 摘要：课堂教师的道德教育模式有待完善。主要任务是班主任作为“消防队”，道德教育不主动;阶级道德教育活动分散，缺乏系统性;学生不够发达。从主体德育，群体教育，系统道德教育等方面提高了班主任的德育能力。具体来说，学生可以尝试自己的自我管理能力培养，班级文化建设，人文指导和独立建设。‎ 关键词：班主任德育工作创新思想 年，我负责的《以核心价值观反思为基础的学校文化建设研究》项目得到了国家教育科学规划办公室的批准。在项目开始时，我们将研究工作分为两个方面，一是学校文化建设的整体实验，二是从学校工作的具体领域入手，开展具体的学校文化创新。在第二个方面，我们的重点是学校道德教育文化创新。这项工作在中小学，主要是班主任的创新工作，大学辅导员的工作主要是创新。现在我们将报告我们班主任工作的创新如下，供领导和同事参考。‎ 首先，班主任的德育工作模式需要创新 在小学和中学，班主任负有道德教育的主要责任;特别是在新形势下，由于家庭教育的不良引导和媒体对学生的影响，学生的行为习惯和基本素质的发展也越来越多。自杀，失控，谋杀和其他恶性事件的问题是无止境的。另外，独生子女比较常见的傲慢和自卑能力也给班主任带来了很大的负担。如果班主任不能在道德教育领域积极引导，他必须被动地处理学生的突发事件，成为典型的“消防队”。‎ 就班主任的现实德育模式而言，班主任的工作方式是老龄化，德育的主动性不强，制度不够，不利于学生的全面发展，并不利于提高学校教育效率。‎ 首先，“不出意外，没有工作”，班主任的工作缺乏指导。‎ 在英语中，“教育”一词的本义是“出口”，这也是当代教育的基本功能，即从学生身上引导真，善，美的内容，促进其成长。班级老师很少做这种积极的工作，‎ 而是被动地回应学生的各种问题。班主任的工作不是指导学生的老师，而是学生的问题引起了老师的注意。‎ 其次，道德教育工作已经“参与活动”，缺乏系统性。‎ 班主任很忙。他们必须在学校安排和学生的要求下组织各种活动，说他们没有努力工作，他们会非常委屈。然而，当道德教育工作成为一个单件活动时，班主任没有系统地指导学生。以游戏为例。奥运会的口号是“发展体育，增强人民的体质”。可以看出，运动会是学校体育系统的一部分。在学生定期注意体育锻炼后，这是一个集中的展示。这不是在运动会上取代这个地方的目的。这是培养锻炼习惯的理想状态。但是，几位班主任是否正在指导所有学生养成运动习惯？有多少班主任不仅关注进入学校时具有体育专业知识的学生？‎ 第三，班主任定型和教导学生和学生之间的距离。‎ 许多班级教师将道德教育能量用于会议和日常琐事。他们通常不注意和引导学生思想的发展。当问题发生时，他们会急于采取行动。所采取的教育行动基本上就是说服教育：在课堂会议上的生活。理由，说服学生纠正。这种方式与当代中小学生追求独立和自我关注的特点相冲突。班主任经常在班级会议上有意义。但是，有多少学生会纠正错误，因为班主任说过呢？‎ 第四，忽视学生的集体建设，不能发挥集体教育的作用。‎ 中小学生非常重视同伴群体的接纳和欣赏，并愿意不断调整群体中的言行。如果学校的班级，宿舍和社团等正式或非正式团体能够充分发展，形成健康的氛围，将对其中的学生产生积极的指导作用。在许多学校，校长缺乏或无法指导学生的集体建设，更重视依靠班级来控制和约束学生，而不是依靠集体力量来引导和促进学生。‎ 总的来说，中学阶段的道德教育问题更加明显，小学教师似乎能够放松一段时间。事实上，中学阶段的道德教育问题恰恰是小学阶段种植的贫困种子。对于学生的各种问题，一些优秀的班主任投入了大量的爱心和智慧。但是，从各种道德教育案例（如中小学德育协会选拔的中小学优秀班级教师案例），班主任工作的创新还不足以全面指导每个学生的整体发展。‎ 二是班主任德育创新的可能突破 面对学生道德发展的不平衡，面对引导学生学习的艰巨责任，班主任应明确责任，努力摆脱传统的无所作为或无效的尝试，尝试新的方法工作。依托现代道德教育理念，我们认为班主任的工作可以从以下突破中创新。‎ 一是开展学科德育教育，促进学生自律，自觉，自觉。‎ 面对学生，尤其是那些不成熟且偏颇学习习惯的学生，班主任必须坚持一个坚定的职业信念，即每个学生都能成为一个成年人;每个学生都应该在学校。它已经发展了。为了有效促进学生价值观的发展，防止各种偏差及其不良后果，班主任应发起全面的价值引导，引导学生采取成熟合理的社会，生活和学习态度。‎ 鉴于学生抵制讲道和反对话语霸权的特点，价值指导不应采用传统的培训方法，而应采用人文工作讨论，伙伴式沟通，学生自我管理和社会实践等方法充分调动。学生道德发展的主动性。‎ 二是开展集体建设和集体教育，形成学习型社区。‎ 同伴群体对学生的成长有很大的影响。当班主任指导和教育学生时，他们必须把学生的集体建设作为课程的主要优先事项。‎ 在民主选举干部的基础上，班主任必须对班干部进行必要的思想指导，引导先进分子明确学习目标，课堂发展前景，班干部责任。班级的发展，掌握行动。有效和民主的现代工作思想促使班干部赢得了所有学生的支持。在课堂建设的细节上，班主任应根据学生的道德，智力和身体发展的发展目标和学生特点，激励班干部建立规划的课程学习，人格培养，体育和社会实践体系，并采用友好和自然的方式。全面组织课堂生活，引导学生合理运用自己的能量。‎ 三是实施系统的道德教育，全面建设学校生活。‎ 每年，学校都会组织一些大型的学生活动，如英语比赛，演讲比赛，运动会和文化表演。班主任经常分散处理各种活动，没有建立全面的机制，也没有深刻理解各种活动的教育意义。如果我们把运动会作为学生日常健身成绩的考验，把艺术表现作为学生日常审美教育成果的一种表现，并将英语竞赛作为对学生英语学习成绩的考察，我们可以整合活动。在学校生活系统中，学生不必额外处理这些活动。‎ 第三，课堂教师道德教育创新的可能思考 基于以上分析，本小组拟提出以下思路，希望为班主任德育创新提供参考。‎ 理念一：学生自我管理能力培养过程研究 这个想法的重点是从学生入学的开始，并培养学生的自我管理技能。基本理论基础是尊重学生的道德发展学科地位，鼓励学生的自我控制能力，重视班集体所包含的集体教育资源。‎ 这一理念的基本实现：当学生进入学校时，他们在班主任的指导下开始学生的自我管理，引导学生建立班级规则，并建立监督机制。在学期的过程中，在班干部的领导下，不断提高标准，解决班级发展中的问题。‎ 理念二：基于阶级文化建设的班主任工作创新 这个想法的重点是努力建立良好的阶级文化，使其成为一股强大的教育力量。基本原则是阶级文化能够发挥凝聚力，良好的阶级文化可以积极引导所有学生的学习，同伴交流和生活。‎ 这一理念的基本实现：在课堂建设过程中，引导学生贯彻对课堂发展前景的期望，完善课堂核心价值观，学习风格等课堂，建立相应的制度，由班干部，班主任，班主任，学生自我评价以及学校班级文化监督。‎ 理念3：沟通指导与人格建构 这一理念的重点是引导学生的同学，师生，亲子互动，促进学生人格和谐发展。基本原则是道德是沟通过程中的规则。良好的沟通能促使学生形成良好的道德品质和学习质量，促进学生的言行。‎ 这一理念的基本实现：系统地规划学生所处的各种互动，引导学生思考各种接触者应该追求的理想状态;采取各种措施促进合理沟通，引导各类人员的正常发展;组织学生重新思考关系，提升道德自我意识。‎ 理念4：三维通信网络建设研究 这个想法的要点是，班主任应该与学生，家长和课堂教师建立三维沟通，并通过沟通达成教育共识。理论基础是道德教育是一种从传播的角度来看的传播过程。‎ 不同类型的语言交流，非语言交流和语言交流（如书面交流，面对面口头交流，电话交流，网络交流等）具有不同的关系状态。和沟通效果。‎ 这一理念的基本实现：班主任应分析各种沟通关系，包括师生沟通，教师 - 家长沟通，班主任和班主任沟通;班主任应开展三维通信网络建设，如师生沟通，一对一面对面交流，一对一电话沟通，一对一沟通，一一对一网络通信，一对一文本通信，一对多面对面通信，一对多基于文本的通信，一对多网络通信和其他形式。‎ 理念5：人文指导与自我建构 这一理念的重点是依靠充满生命哲学的文章和故事来组织学生在阅读和讨论中实现道德自我建构。基本原则是班主任的职责是引导学生理解，识别和实践各种真理。如果班主任告诉这些理由，学生不一定同意;如果他们是他们自己思考的结果，他们就会效仿。因此，班主任要做的就是营造一个合适的氛围，让学生自己回答，构建自己的道德原则和行为习惯。‎ 这一理念的基本实现：选择精美的阅读和讨论文章，学生干部或班主任负责组织学生学习，讨论，形成相关知识，制定相关的计划和规章;各种计划和法规的有效实施意味着价值观真正是学生自身的价值观。‎ 理念6：开展主题活动，提高道德教育的有效性 这种方法在实践中已被更多地使用。该思想的重点是根据学生发展的特点，系统地规划学期的道德教育活动，并开展一系列的主题活动。基本原则是道德教育的内容复杂，不可能在课堂上充分绽放。最合适的方法是关注学年或学期。‎ 这个想法的基本实现：根据选定的价值主题，设计相应的活动，在学校周或月强调。在这个过程中，应该注意学生的积极参与和有意识的反思。‎ 理念7：家庭与学校的合作，以提高道德教育的效率 这种想法一直是，关键在于它是否系统有效。这一想法的重点是通过定期的家校沟通实现家庭教育与学校教育之间的联系和相互合作。基本原则是，根据系统理论，家庭教育和学校教育的相互支持可以促进学生的道德发展;相反，会出现'5 + 2=0'的情况。‎ 这一理念的基本实施：学校，教师应主动建立正规的家校通信系统，进行有效的育儿教育，并吸引家长参与学校事务。同时，教师应该愿意接受父母提出的好意见，实现家庭与学校之间的平等互动。‎ 理念8：发挥班主任的协调功能，建立德育社区 建立一批教师，实现全体员工的教育，也是学校道德教育的常识。这个想法的要点是，班主任应该熟悉自己作为道德教育协调员和主持人的观点。通过各种传统制度的完善，所有教师都应关注学生的道德发展。基本原则是所有教师必须对学生产生同样的道德影响，才能最大限度地发挥道德教育的作用。‎ 这一理念的基本实现：学校应建立教师定期会议制度，教师集体道德教育培训制度，教师道德教育渗透制度。班主任负责召开会议，并通过惯例加强所有员工的意识。‎