• 25.00 KB
  • 2021-04-19 发布

2020课题阶段性工作总结

  • 3页
  • 当前文档由用户上传发布,收益归属用户
  1. 1、本文档由用户上传,淘文库整理发布,可阅读全部内容。
  2. 2、本文档内容版权归属内容提供方,所产生的收益全部归内容提供方所有。如果您对本文有版权争议,请立即联系网站客服。
  3. 3、本文档由用户上传,本站不保证质量和数量令人满意,可能有诸多瑕疵,付费之前,请仔细阅读内容确认后进行付费下载。
  4. 网站客服QQ:403074932
‎2020课题阶段性工作总结 ‎  《课标》指出:"习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程,课题阶段性工作总结。""要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话。"但长期以来,学生习作主体缺失的现象很严重,学生丰富的主体世界被相对忽略了,这对习作教学是有害的,习作中的"弄虚作假"还会导致学生伪善,对其人格形成会产生负面影响。另外,教师命题往往从知识技巧出发而不是从学生的实际出发,过于抽象、刻板、成人化,造成学生写作心理障碍,挫伤了学生的习作兴趣和积极性,禁锢了学生的创新精神。习作教学失去育人的功能,变为单向的、平面的,没有学生动态发展的封闭模式,这显然不是以人为本的教育所需要的习作教学之道。常言道:"厚积薄发",唯有丰富的积累,自由习作时才能文思如涌,解决"无米之炊"。积累的核心问题是教师训练学生养成善于观察、阅读、思考的习惯。‎ ‎  我们在习作指导中,经常发现这样一些人与文的不协调:学生"豪情万丈"地陈述长大要当科学家,却从不关心身边的生活小事;学生编出了许多助人为乐的"生动故事",却从来没有助人为乐或根本不会助人为乐;教师稍一进行范文指导,学生的习作有明显倾向于范文等等。可见,学生的观察、思考习惯还待养成,素材积累意识待培养和提高。现将本阶段工作总结如下:‎ ‎  一、更新观念,提高认识 ‎  更新教育观念是教育科研的首要条件,也是课题研究的关键。因此,我特别注重加强理论学习,提高自身理论素养和教学科研能力。我们课题组教师定期交流学习搜集到的关于作文教学的最新资料、新课程标准与课题相关的文章,观看教学录像,通过学习,转变观念,工作总结《课题阶段性工作总结》。‎ ‎  二、抓好常规,为课题研究服务 ‎  1、精心设计写话内容,引导学生发现生活中的素材。好的习作素材能让学生兴致盎然,只要贴近学生实际,就能调动其写作热情,引导学生发现身边的素材。‎ ‎  ①‎ 利用生字组词、扩句,把部分生字,词语串起来说完整的话,清楚明白地表达自己的意思鼓励学生把说的话写下来。‎ ‎  ②立足课本,上好口语交际课。新教材每单元都设立了一个口语交际,贴近学生生活。口语交际涵盖了听和说的能力,而且凸显语文是工具性的重要特征。在指导说话之后,将内容写下来。‎ ‎  ③实验教科书的插图特别丰富,是极好可利用的资源,让学生展开想象,让学生给书上插图配文。在此过程中,指导学生仔细观察,大胆想象。‎ ‎  ④立足课内文本,读中生趣,趣中仿写,仿造生成自己的作品。‎ ‎  2、丰富多彩的作业形式,拓展学生习作的素材。除常规化的写话作业外,结合二年级学生的特点,我们又创造性地将语文实践性作业与此相结合。如在学完《假如》一课后,引导学生说说如果自己有一枝马良的神笔,将会画些什么?然后让学生用自己的画笔进行绘画,最后引导学生模仿文中的诗句进行创作,形成了图文并茂的独特的作业形式。‎ ‎  3、以校刊《皂荚书苑》为展示交流平台,促进学生间的学习交流,使学生在阅读中学习别人的长处。‎ ‎  三、今后研究方向 ‎  1、继续引导学生仔细观察,广泛实践,充分利用校本资源来积累习作的素材,加强学生的实践活动,除了学好每门学科,还要积极参加班队活动,尽量让每位学生都参与实践体验,想办法克服班生规模大的困难;且走进社区,参加公益活动,体验生活,感悟人生。‎ ‎  2、引导学生广泛阅读,大量积累语言,提高习作的深度,凸显习作的亮度。"诵读古诗三百首,不会作诗也会吟",学生只有通过广泛阅读,才能增长知识,拓展视野,才能吸取别人之精华,弥补自己之不足。在阅读中积累大量的优美词句,用以习作之中。通过古诗词的阅读和名著的欣赏,体会人格的魅力,吸取文学之精华,让自己的习作在选材立意上有一定的深度,张扬个性,体现自己独特的风格。‎ ‎  3、如何把素材的积累和素材的内化与习作有机的结合起来。‎ ‎  当然,小学生习作教学中素材积累能力的研究是一个艰难而又漫长的过程,不能立竿见影。但我们会坚持在感受生活中张扬学生个性,在话题训练中形成作文序列,一如继往的认真研究新课标下作文教学,培养学生的作文能力,提高学生的作文水平。‎