精编计算机制图实训报告范文(四） 6页

精选计算机制图实训报告范文 精选计算机制图实训报告范文 一. 计算机制图的历史及其发展。 计算机强化训练是一门实践性很强的基础课。通过该实训，使我们熟悉三维软件和二维软件的操作，为今后的课程设计、毕业设计打下坚实的绘图功底。 机械图样是表达和交流设计思想的重要工具 ,制图是机械类专业学生必须掌握的基本功。AutoCAD具有强大的几何图形的绘制和编辑功能，已被企业广泛地应用于设计绘图。本次实训尝试将制图与AutoCAD软件相结合，让学生在学习手工制图的基础上，熟练掌握AutoCAD界面及学习计算机绘图的技能，并为学习其它软件打好基础。 进入20世纪70年代以后，随着计算机硬件质量的迅速提高和成本的降低，再加上先进的软件不断地推出，并同计算机辅助制造(CAM)相结合，在工程界，计算机辅助绘图与设计已成为一个迅速发展的领域。 二.实训要求 ‎ 要求利用AutoCAD软件绘制零件图、利用零件图绘制装配图，利用装配图拆画零件图，并标注尺寸公差，形位公差，绘制明细栏、序号等;要求利用三维软件(推荐使用ProE或SolidWorks)进行零件的建模，零件的装配和工程图的制作等。加强学生对专业绘图软件操作能力的培养;促使学生养成能独立完成相对比较简单设备或机构的图纸设计。为后续的课程设计和毕业设计打下绘图功底和基本设计思路。 三、实训内容 (一) AutoCAD强化训练 1、基本知识要求： (1)AutoCAD基本绘图命令和编辑命令的使用; (2)AutoCAD的图层设置和尺寸标注; (3)AutoCAD的图纸打印设置和技巧; (4)利用AutoCAD绘制零件图的基本步骤和方法; (5)利用AutoCAD根据零件图组装成装配图，并标注序号、明细栏等; (6)利用AutoCAD根据装配图拆画零件图; 2、基本技能要求： (1)掌握利用AutoCAD绘制零件图; (2)掌握根据零件图组装成装配图; (3)掌握根据装配图拆画零件图; (二)三维建模和绘图强化训练 1、知识要求： (1)零件的装配和运动仿真; (2)工程图的生成(包括，图框的设置、视图的生成、尺寸的标注、粗糙度和形位公差的标注)。 四.绘图步骤 ‎ ‎ (一)准备 1、开机后在D盘上建立自己的文件夹，以自己的姓名为文件夹名。 2、启动AutoCAD20xx软件;选择公制、确定; 3、选择文件-新建; 4、检查并调出常用的工具栏，如标准工具栏、对象特性工具栏、绘图工具栏、修改工具栏、尺寸标注工具栏; 5、选择文件-另存为;选择D盘自己的文件夹，取文件名为零件的名称，如阀体，扩展名为.dwg(取默认扩展名);再保存。 (绘图时随时注意保存，每次下机时，将自己文件夹的内容复制到自己的软盘中保存;下次上机时,若硬盘上无绘制图形，则先从软盘上复制后，再继续绘制) (二)设置样板图。 1、绘图设置 在绘图前必须进行必要的设置。 (1)建议图层设置见表二 。 设屏幕背景为黑色;若屏幕背景为其它色，则变成黑色，若不会操作则请教老师。 (2)建议文字样式设置。 (3)建议尺寸样式设置(运用尺寸标注样式管理对话框)。 1、绘图方法的几点建议： (1) ‎ 为画图方便，采用1:1比例绘制，即按图上标注的尺寸直接输入绘制图形。输出图形时，再确定比例，可打印成不同比例的图。 (2) 为看图习惯,可打开线宽显示开关,若粗实线看起来还是太细,可 调整格式菜单中的线宽显示比例，不要修改图层设置的线宽尺寸。 (3)绘图时, 若屏幕上图形太大或者太小,则单击标准工具栏上的实时缩放按钮，拖动鼠标，改变图形显示的缩放比例,不要改变绘图的尺寸。 (4) 图形尽量绘制在不同层上,当前颜色、线型、线宽最好设为随层(Bylayer)，即取默认值。 (5) 绘图时，需要的端点、中点、圆心、交点、垂足、切点等特殊点，要借助对象捕捉方式确定。 (6) 各视图间的投影关系可借助对象跟踪绘制。 (7)填充剖面符号时,若显示无效边界，则检查图形是否封闭。 2、标注尺寸 先选定所需的尺寸样式，再标注尺寸。 (1)换当前层为尺寸层(CCC)。关闭剖面符号层。 (2)将线性尺寸(XX)样式设置为当前样式。 (3)用线性尺寸标注命令标注所有的长、宽、高等基本尺寸，如118、120、55。 (4)用半径标注命令标注圆弧上的半径尺寸，如R12、R20、R25。 ‎ ‎ (5)将直径尺寸(ZJ)样式设置为当前样式。用线性尺寸标注命令标注直线方向的直径尺寸，如φ15、φ23、φ30。 五、实训效果图 六、实训心得 作为AutoCAD课程教学，毋容置疑地已经成为当前高等职业教育改革发展的总趋势下，引领着课程建设领域里的先河，因为计算机辅助设计毕竟只是理论的应用，所以设计的前提是理解理论研究的成果，并运用理论。只有运用熟练后，才谈得上创造创造性运用 并对理论进行加工、重建。通过AutoCAD实例教教程的具体教学，充分体现和达到计算机的应用技术绘制机械图样，乃至各种工程领域的图样及完成辅助设计。使学生学有所得，坚守和坚信着是课程易教易学的原则，通过现代化的教学手段，理论教学与上机操作并重的教学方式，努力改革验证式教学方法，追求参与创新的教学模式，拓展学生实际应用能力，完成相应的实践内涵。通过大量的上机实训，掌控计算机绘图的设计技能。时代的发展，需要更多的应用型创新性人才，当代科技迅猛发展，必然要我们重塑和颠覆着世人传统意识上的优秀。因此，单一的理论性观点和单一的创造性观点都是片面的。 ‎ 可以这么说，教学设计绘图中理论性是基础，创造性是关键。这种认识与人们在长期的教学实践中总结出来的教学有法而无定法是一致的。教学有法就是指教学设计中的理论指导，教学系统设计应根据这些法即已有的教学系统设计理论来进行;但是，教学又无定法，人的认知规律形成对实践来说是第二性的，实践中总存在着与理论中预见的条件不一致的情形，这就不能把理论看作教条，而应该在实践中发展理论，达到理论上和教学上质的升华，这就必然要求教学系统设计具有创造性。 理论不可能预见所有的问题，某些反常问题的存在使得理论有时候会超常应用，因而我们在进行实践教学活动中，特别是在AutoCAD课程的教学过程中，就是一种创造性的活动超常运用理论必然要对理论进行改造、扩建或新建，以适应原有理论未能预见的新情况、新问题，激活新思维去创造一个新的宏伟蓝图。‎