政教处范文之“后进生”的转化工作的几点感受 5页

政教处范文之“后进生”的转化工作的几点感受 ‎ 作为班主任，既要促进优秀生更上一层楼，又要做好“后进生”的转化工作。从某种意义上讲，后者更有意义和挑战性。苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。“教育的这种反后进效应告诉我们：对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。‎ 我说的“后进生”并不是指生理有缺陷的弱智青少年，而是指身体健康，由于后天原因致使品德行为、心理倾向等非智力因素形成的行为后进或学习成绩后进的学生。特别是我这个学年担任了初三（2）班的班主任后，深有体会：做这些“后进生”的转化工作，关键是感化，目的是转化，这需要具有极大的爱心、耐心以及信心。‎ 一、给予“后进生”爱心。‎ 我国教育家认为“教育上的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池”。可以说，爱是一种巨大的教育力量，是沟通思想的桥梁。作为教师，只有具备了深厚的爱生之情，才会时刻把学生放在心上，为教育学生不惜呕心沥血，学生才会向教师敞开自己的心扉，用全心来接受教师的爱，因此，教师应树立起正确的“学生观”‎ ‎。热爱每一个学生，尤其要增加对后进生的感情投入，给其以慈母般的爱。一般说，后进生都有自卑感，与教师感情疏远，只有亲近他们，关心他们，与他们多谈心，多交流，才能渐渐消除其对抗心理，使之诚心接受教师的教育。只要你掌握每一个学生后进生的特点，采取得力措施，像春风化雨一样对症下药。实践证明这样的方法行之有效：我们班有这样一个学生，他很聪明，但平时行为表现较为松散，当我和其他科课任老师沟通意见后，老师都在课堂上多提问，让这位学生明白，老师并没有放弃他。发现他有进步及时表扬，坚持每天晚上找他谈心，分析犯错误的原因。真诚所至，金石为开，他把我当成真诚信赖的朋友，各方面进步非常明显，他终于和大家走到了一起。还有一位学生——专门与老师对着干的“后进生”。老师说往东走，他偏往西行，但在一次学校运动会上，我发现他踊跃报名，表现十分积极，于是在总结会上给予真诚的表扬，并及时找他谈心，他也露出了难得的笑脸，与班主任对立的情绪也逐渐消除了。‎ 情感交流要抓住有利时机。这就是在学生跃跃欲试，正待奋起的时候，你能送去及时鼓励，在学生身置迷途，寻路而不可得的时候，你能及时给予指点，在学生失群，深感孤独的时候，你能及时地给以关怀，送去温暖，在学生犯了错误，开始感到内疚的时候，你能以语重心长劝告，抓住这些机会，从情感上就建立起与“后进生”交融的基地。这一基地一经形成 ，师生之间就“心有灵犀一点通了”。‎ 二、以耐心期待他们转化 转化“后进生”要持之以恒。后进生身上的不良行为，不是一日养成的，同样，“后进生”的转化工作不是一朝一夕可以做好，应有长期的思想准备，应付出很大的精力，这是因为后进生意志薄弱，自控力后进，行为极易反复无常，所以做“后进生”的思想工作不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。遇到“后进生”不良行为出现反复，这时切忌操之过急，简单粗暴的批评。实践证明，欲速则不达，急于求成则适得其反。班主任一定要有耐心客观分析不良行为反复出现的原因，要有更大的耐心去帮助他，鼓励他，使他明白老师的苦口婆心是为了他们的健康成长，是真心实意为了帮助他。凡事都要有个过程，要给“后进生”一个再认识、再改正的机会，有针对性的采取恰当的教育方法，及时给予引导，使他们在认识过程中循序渐进的改正缺点。由此可见，对“后进生”的转化贵在持之以恒。当然，这里所指的耐心教育并不是消极等待，而是要做有心人，为“后进生”的转化积极创造条件，古人云：“教也者，长善而救其失才也。”‎ 教育实践告诉我们，“后进生”并不是每个方面都后进，他们总有潜在的某一方面的才能和好的品格，每当这种光点闪烁时，也正是对他们引导的最好时机。因此，教师要善于使用“放大镜”寻找“后进生”身上的每一个哪怕是十分微小的闪光点。当他们有点滴进步时，着力给予表扬，鼓励，让其产生一点“成功感”‎ ‎。原来我班有一学生，他爱打篮球，没做作业是常事，而且上课小动作非常多，说服教育无济于事，我发现他乐于助人，对班级工作很热心。于是，我让他担任劳动委员，并每天晚上补课谈心，每周坚持和他的家长电话联系，及时反馈学生在校和在家的表现，双管齐下，引导教育，他慢慢地把心收回来了，数学成绩有一定的进步。我有因势利导，说：“数学这么难都能学好，还有什么学不好？”他比以前干劲更大了，班级工作管得井井有条，学习成绩有较大大幅度的提高。虽然他仍有不足之处，偶尔也会犯错误，但是和以往相比，有了较大的进步。‎ 三、对后进生充满信心 ‎“教育就是信任”，在热爱学生的教师心目中没有不可救药的学生。信任学生就是相信他们的自觉性、相信他们的进取意识。一般来讲，“后进生”会主观地认为老师瞧不起他、不信任他；他们想努力上进、改过自新，却既管不住自己，又怕别人讽刺、挖苦。针对“后进生”这样的特点，我认为本来应该委托给好学生去干的事情，让给“后进生”‎ 去干不失为一种好方法。班上的一个学生在平时常迟到、早退、旷课不说，还在校外惹事生非，学习更是一塌糊涂；但是他身体素质不错。我认为通过体育比赛活动来对他进行教育，让他感到老师的信任是对他进行教育转化的好途径，因此我就把突破口选在了体育活动上。一次篮球比赛时，我就私下找到他，要求他在场上当前锋，争取进球为班级争光。起初他不肯上场，经我一再劝说，他同意试试。结果第一场比赛他就攻入了致胜的一球，使我班取得了首场胜利。当天班会课，我在班上对他的出色表现作了突出的表扬。在他和全体队员的努力拼搏下，我班取得了较好的成绩。后来他对我说：“老师，那天我是第一次得到老师的表扬，我高兴地一夜没有睡好。以后，我一定认真遵守班级纪律，好好学习，争取得到你更多的表扬。”从这一件事情上就可以看出信任学生的重要。在后进生的教育和转化中，教师要坚信他们能够改变，有信心帮助他们改变，相信他们可以改变，并经常传达对他们的信任。让后进生感觉到老师信任他，就能鼓起他们做好人、学好习的勇气；利用他们争强好胜的心理，对他们的点滴进步进行表扬，就能促使他们取得更大的进步。这样，“后进生”的教育和转化会事半功倍。‎ 曾听年长的教师说过，毕业后的学生往往是当时成绩后进的，表现不好的更有礼貌，毕业后仍会回母校探望老师。而优秀生在路上遇见，但视而不见。为什么会这样呢？因为前者在学生时代属于“与众不同”者，在对他们的教育问题上，教师以爱心、耐心、信心相待，以浓浓的师爱激励他们成长，老师的这份爱心永远藏于他们心中，他们感谢教师对他们的关心、教育。作为从事教育工作的教师们，对后进生多一份爱，少一份斥责，一定会取得好的收效。‎ ‎　班主任工作是一项艰巨、复杂、细致的工作，犹如一张网，抓住这几个要点，就能纲举目张。‎