班主任工作范文之班主任管理的三种境界 3页

班主任工作范文之班主任管理的三种境界 　　班主任工作是个耐人寻味的工作。如果不管学生的成绩，学生 的成绩比较差，那么就意味着班主任工作就干到头了。因为没有那个校 长，还敢把一个班级交给你。即使他想把班级交给你继续管理，学生家 长也不会答应的。如果过于重视成绩，把成绩当作首要目标，把文化课 学习当作唯一的活动，那么班主任工作恐怕也干到头了。因为学生埋头 于学习，长期下去，就会产生腻烦心理。学习效率低，效果就不会好。 所以班主任工作，是个全方位的工作。没有一个好的班级管理理念的正 确指导，就不能把握工作的方向，就可能事倍功半，劳心费神，就可能 出力不讨好。因此，我说的班主任管理的三个境界，其实，就是比较三 种不同的理念，从中得到正确的管理启示。 　　第一，经验型管理。这个的管理，没有理论指导，凭着感觉走。 过去班级管理的经验、过去生活中的经验就是管理的先验的指南。在管 理中，如果感觉好，就觉得成功；如果感觉不好，就觉得失败。没有前 瞻性和预见性，工作滞后，往往是班级管理出现问题时，才知道改变管 理的具体策咯。这个时候，已经给班级管理带来了不必要的损失。这个 管理的境界，比较低，表现为事后的调节。工作往往被动，班主任经常 处于应付状态，而且觉得工作太累，没有兴趣，表现为随意性大，缺少 计划性。就是有计划，也显得形同虚设，没有意义。 　　第二，制度管理型。在经验的基础上，制定班级管理的各种规 章制度，对学生中可能出现的问题，用制度的形式，予以约束。是工作 有章可循，是学生的日常行为，也有据可依。这个种管理的模式，如果 班主任，原则性强，对照班规，不考虑实际，就会开始比较顺当，坚持 一个阶段，就会出现以下几种情况 1、个别同学，用打小报告的形式， 经常的反映班级情况。如果没有人反映，你班主任也不了解班级里的情 况，制度就成为一纸空文。如果为了加强对班级的控制，鼓励学生打小 报告，就会养成不良人格。2、师生关系僵化，缺乏感情的滋润。老师 为了严格执行纪律，不分青红皂白，不关学生的内心感受，就绳制一纪 律。学生因为老师缺乏人情味，而出现逆发心理。进尔破罐子破摔，把 老师的话，当成耳旁风，甚至把老师当敌人。更谈不上尊重老师。老师 这个时候的教育，就不会发生任何作用了。这样就往往形成了严重的师 生对立。 　　第三，人文关怀型。这个是班级管理的最高境界。把管理建立 在尊重学生的基础上，关心他们，爱护他们，使他们感受到老师的管理， 不是对他们新个、我的约束，而是保障他们健康成长。只有遵守纪律， 严格要求自己，才能形成良好的学风，形成一种奋发向上的氛围。更有 利与个人的成长。这个时候的管理，往往四两拨千斤，老师用不了多少 劲，就能发挥最大的绩效，创造出班级管理的奇迹。 　　三种不同的理念，会得到三种不同的结果。就会达到三中不同 的境界。 　　在比较中，我们不难发现，把以人为本当作指导思想，就是我 们要倡导的理念。所以，班主任要搞好人文关怀，贯彻人本观念，把学 生当作活生生的、有血有肉的，有丰富内心世界的人来看待，才能真正 作好工作。就要从内心深处，尊重学生，关心学生，放下师道尊严的传 统，贯彻民主思想。只有这样，才能把学生培养成为人格健全，心理健 康，富有智慧，思维敏捷，的优秀学生。