2020第二学期六年级语文教学工作计划 4页

一、学情分析： 本班共有学生 38 名，其中男生 17 名，女生 名。学生 于本镇各村，素质不一，基础参 差不齐。学生学习状况：班级整体学习成绩一般，出现了两极分化的趋势。优生能积极主动 的学习，但不够灵活，差生基础不扎实，出现了知识断层现象。总体上分析，全班学习态度 还比较端正，由于处在小学阶段的末期，面临升学，有的在积极进取，有的失去了信心。 学习成绩较差的学生普遍学习基础及学习习惯较差。 二、教材简析： 教材继续按专题组织单元，共设计了六个专题，依次是：人生感悟，民风民俗，深深的 怀念，外国名篇名著，科学精神，难忘小学生活。在六组教材之后，安排了一组“古诗词背 诵”，提供了 10 首供学生读背的古诗词。在教材的最后，还安排了“综合复习” ，为教师准备 了 9 篇复习材料以供期末复习时使用。 本册教材的综合性学习安排在第六组 “难忘小学生活” 。这个专题采用的是任务驱动、 活 动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。 本册教材除去第六组， 共有课文 篇，其中精读课文 10 篇，略读课文 11 篇。这五组教材 的编排体例与高年段前三册一致，每组由“导语” “课例” “口语交际·习作” “回顾·拓展” 四部分组成。课例包括 4~5 篇课文。每篇精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语。 部分课文后面安排了 “资料袋” 或“阅读 ”。全册安排“资料袋” 三次，安排“阅读 ”五次。 “口语交际·习作”依然作为一个独立的栏目，在有的单元中提供多个角度供教师和学生选 择。 “回顾· 拓展” 由三个栏目组成， “交流平台” “日积月累” 是固定栏目， 另有 “成语故事” “趣味语文” “课外书屋” 穿插安排， 不再设 “展示台” 栏目。 其中，“趣味语文” “成语故事” 各安排了两次， “课外书屋”安排了一次。 本册教材有如下特点：全面贯彻党和国家的教育方针，力图全面体现素质教育的思想， 注重培养学生的美好道德情操和人文精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，并根据学习 语文的规律和儿童身心发展的需要，设计、编排了丰富多彩的语文实践活动，使学生在语文 实践中提高语文素质，为学生的终身发展打下基础。 本册课文的编排，注意内容的整合和训练的循序渐进，全册课文分为 6 组，每组教材一 般由四部分组成。 1、导读。 安排在每组课文之前。 目的在于激发学生的学习兴趣， 同时简要说明本组教材 的组成、提示学习的方法以及学习中的注意问题，使师生在教学之前对整组教材有一个总体 的发解。 2、课例。包括课文、预习或阅读提示以及思考练习。 每组有 4—— 5 篇课文，这几篇课文在内容或形式上有一定的联系。 “精读课文”前有“预习”提示。本册的预习要求在五年级的基础上略有提高。要求学 生自读课文，大体了解课文的内容，提出不懂的问题查阅有关资料等。课文后有“思考·练 习” 。一般每课安排 3—— 4 题，有些课文后安排了选做题，用“△”标明，供学有余力的的 学生选做。增设选做题，体现了教材的弹性的课内外结合。 阅读课文前有阅读提示。新闻记者提示从激发阅读兴趣入手，一般提出一两个思考题， 侧重引导学生理解主要内容、揣摩作者思路或引导学生从阅读的 扩展开去。 3、读写例话。在第二、四组的课文之后安排了“读写例话” ，分别是“注意收集有关的 资料” “从阅读的内容想开去” 。这两则例话，体现了本册读写训练的重点。安排训练项目的 两组，要围绕训练项目进行读写基本功的训练。没有安排重点训练的组，要注意综合运用以 前的读写基本功，使教学前后衔接，环环相扣。 4、积累运用 注重在整合的训练中， 提高学生理解语言、 积累语言和运用语言的综合素养。 “积累· 运 用”一般包括“读读背背” “阅读” “口语交际” “习作”与“实践活动” 。“读读背背” ，侧重 引导学生在了解中华优秀文化的同时，积累语言，主要是优秀的诗词、成语、对联、俗语、 名言警句等； “阅读”通过阅读成语故事或其他短文，丰富知识，开阔视野，增加文化底蕴， 培养独立阅读能力； “口语交际” 在交流互动中提高口语交际的能力； “习作” ，安排记实作文、 想象作文和应用文的练习。在第一个“积累·运用”中安排了“选编自己的作文选” ，第四个 “积累·运用”中安排了“我们与周围的环境”的调查。这两次“实践活动” ，拓宽了语文教 育的渠道，使语文教学和生活实际紧密结合起来。 由“导读”到“积累·运用” ，体现了由实践到认识再到实践的过程；由上一组教材一下 一组教材，体现了循环往复、逐步提高的训练过程。 本册教材要求学会 100 个生字。要求学会的生字在精读课文中安排，在课后的方格和书 后的生字表中标明。生字和多音字均随课文注音。生字用圆括号，多音字用方括号。 “导读” “预习” “积累·运用”和选读课文中出现的生字一律不注音，由学生自己 解决，以培养学 生 的能力和习惯。 为了帮助学生理解课文，培养学生的观察能力， 陶冶爱美的情趣，教材编绘了多幅插图。这些插图是教材的重要组成部分，教师在教学 时和学生在学习时要加以重视。 三、教学要求： 课堂教学是教学改革中重要的也是最艰难的环节。在教学中，认真学习全国基础教育工 作会议精神，落实素质教育“两全一主动”的教育思想，确立“一切为了孩子发展，一切为 了发展孩子”的教育理念，在备、教、改、导、考、析等教学环节下功夫，加大力度，认真 做好培优补差工作和学科竞赛辅导。在教学方法上，对不同课题进行不同的教学设计，分层 次，分类别训练，在预习、课堂活动、课后练习、检测中，围绕趣学、乐学、学会、会学创 设学生全身心参与。让学生在参与中生动活泼地发展，在发展中积极主动地参与。总之，在 深知教学是一门艺术的原则下，奉行的是“教学有法，教无定法，教要得法”的理念。 本册课文共有六个单元， 全册包括 “导读” “课文”“读写例话” “积累运用” （读读背背、 阅读、口语交际、习作、实践活动）等内容，书后还附有 6 篇供选读的课文。本册要求学会 100 个字，每课要求学会的字，排在方格里。 1、通过本册课文的教学， 要使学生了解祖国的山河壮丽， 文化灿烂， 增强民族自豪感和 振兴中华的责任感；了解革命领袖的豪迈气概和革命前辈献身革命的崇高品质，了解劳动人 民在平凡的岗位上为了人类作出贡献，受到热爱党、热爱人民的思想教育；还要使学生从一 些写景状物的 中学习观察问题和分析问题的正确思想方法，受到保护生态环境的启蒙教育。 2、复习巩固汉语拼音，学会生字，能读准字音，认清字形，理解字义，能辨析学过的形 近字，同音字，多音字。注意积累词语，把词语归类进行正确的搭配。 3、乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。听人说话认真耐心，能抓住要点。能根据讨论 的话题，稍作准备，作简单的发言，表达清楚，有条理。 4、学习有顺序地、 比较细致地观察图画和事物。 能在观察和想象的基础上， 写出内容具 体、语句通顺、有一定条理的记实作文和想象作文。复习书信、读书笔记、建议书等常用应 用文，养成认真修改自己作文的习惯，复习学过的九种标点符号的用法。 四、教学重点、难点： 1、加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体 上提高学生的语文素养。 2、在全面完成各课教学任务的基础上学习课文表达思想感情的方法， 指导学生把作文写 得更有真情实感。要恰当安排教学的序。 要把握教学重点，在阅读中学习并掌握课文表达思想感情的一些方法。 五、学具准备： 共享， 利用 “小学空中课堂” 的优势， 围绕每课的教学特点制作出高品质的多媒体课件 为教学服务。 六、教学进度： 本学期是小学阶段的最后一个学期，为了能搞好复习，让学生顺利毕业，课程必须在五 一前上完，即：二月份上完 1、2 单元；三月份上完 3、4 单元；四月份上完 5、6 单元。利用 五、六月份全面地、系统地复习迎接初考的到来。 单元课时分配： 第一单元： 13—15 课时。第二单元： 13—15 课时。 第三单元： 13—15 课时。第四单元： 13—15 课时。 第五单元： 13—15 课时。第六单元： 13—15 课时。 七、教学措施： 1、转变教学观念，树立正确教学观，以育人为主，培养创新型人。 2、认真学习新课表， 在课堂中渗透新理念， 不搞应试教育， 以培养学生良好的学习习惯， 自学能力及合作交往等能力为主，提高学生语言的听说读写能力。 3、优化教学手段，积极使用多媒体教学（全学期不少于全册教材的 80%），以学生喜闻 乐见的方式方法提高学习兴趣，从而提高课堂效率。 4、加强读写训练，启发督促学生多读课外书，读好课外书，和好书交朋友，养成读课外 书的习惯，同时指导学生注意积累，勤动笔，养成做读书笔记的习惯。 5、做好每个单元的测试工作， 及时反馈， 补漏查缺， 加强培优补差， 不让一个学生掉队。 平时精心设计各类练习，不滥抄滥做，减轻学生课业负担。 6、教师团结协作， 经常交流工作中的成功与失败， 群策群力， 让每一个学生都能成为合 格的毕业生。 八、学困生的转化工作： 作为老师要想转化后进生， 首先要让学生找回自信， 鼓励是后进生找回自信的最好良药。 在上课的时候，老师要专门捡后进生会的东西提问，不要在课堂上随便批评他，要经常在课 上课下抓住后进生的闪光点进行表扬，哪怕是点点进步。只要后进生找回了自信，他对学习 就产生了兴趣，然后再慢慢给后进生加餐。我认为这是转化后进生的良药。如果认为后进生 可以轻而易举实现转化，不用做艰苦的工作，那倒是有点不正常。所以转化差生需有耐心。 耐心，就是要允许学生有多次反复，就是要提倡一而再，再而三地做教育工作，循序渐进， 由浅入深，由低向高发展，这是历史以来有效的教育原则。在教学的过程中，我用这种办法 转化了一大批后进生，效果十分明显。本学期将继续抓好差下生的转化工作。