政教处工作总结范文之关爱留守学生经验交流材料 4页

政教处范文之关爱留守学生经验交流材料 ‎ 方兴未艾的打工热潮在农村蓬勃发展后，给农村中小学教育带来了现实而有严峻的新课题——如何管理和教育好留守学生。打工族是弱视群体，而远离父母，远离呵护的留守学生更是弱视中的小字辈。他们之中有远离双亲、有远离单亲的；有的是祖辈管教的；有的托亲朋代管的。面对如此复杂而有崭新的教育形式，我们倾学校之人力、物力、财力，揣着一颗爱心，办好寄宿制，让留守孩子以校为家，使他们生活得顺心，学习得安心，家长们放心。‎ ‎　　一、把学校办成留守孩子们的家　　家是孩子们成长的热土和温床。我们认为要管理和教育好留守孩子。就要把学校办成留守孩子的家，让留守孩子以校为家，切实感受到学校大家庭的温暖，教育就成功了一半。　　我校以受安徽省金汇发展教育基金会无偿援建的金汇教学大楼为依托和平台，将全乡留守学生和村完小高年级学生收归中心小学寄宿管理和教育。学校在县局的大力支持下，投入资金15万元，改建了学生宿舍、食堂，配制齐全部生活设施和用品，甚至连痰盂、尿桶都给他们准备好了，使他们晚上出来小便方便。家里有的学校也尽量有。以校为家还要使孩子们感到家的自由方便，这样才能稳得住孩子。　　学校建立了微机室、乒乓球室，室外乒乓球桌，羽毛球拍、跳高、跳远池，添置了彩电，供孩子们锻炼、娱乐、学习之用，让孩子们在学习、生活之余随心所欲，乐不思蜀。　　特别是到了数九严寒的隆冬，天寒地冻，山里孩子原都有带火桶到学校烤火的习惯。留守孩子这时特别需要温暖，学校组织他们晒被条，添加保暖衣裤，烧热水给他们洗脚，烧炭火给他们取暖。留守孩子们在学校里感受到了家的温暖、家的舒适，渐渐地也就以校为家了。一个学期下来后，外出打工最多的翠林，孙村两地的20多名留守学生双休日都不回家了。在学校生活了两年的翠林村饶志鹏同学毕业后，他爸爸带他离开时，他含着眼泪对校长说：“这是我童年的第二个家，它将永远铭刻在我童年的记忆里。”许多家长回家过年时都说他们外出打工使孩子离了家，学校办寄宿制使孩子又有了家。　　二、   让留守孩子以老师为父母　　我们愿望是把寄宿制学校办成留守孩子的家，我们要求老师就要给留守孩子们父母般的呵护和爱抚。由于我们山区学校受编制和经济贫穷、落后的制约，我们没有正式的炊事员，无钱聘请生活指导老师。我们的管理是校长负总责，选派一名领导班子成员具体负责，值日老师当天负责，全校教师人人负责。也就是不管哪位老师，只要是遇到留守学生问题，必须面对，不许回避和 推诿。做到留守学生的事事有安排，件件有落实。让留守孩子感到全体老师在关心他们，老师就是他们的第二父母。　　学校食堂饭不够打，老师将自己的饭给留守学生吃。孩子用水不小心脚踩进水里，鞋弄湿了，老师把自己的鞋给学生穿，还把学生的鞋子洗干净晒干给他。留守学生自行车坏了，老师把自己的自行车给他骑回家，并把车修好。晚上学生痰盂打翻，老师用拖把地 ‎ 拖干净。2004年9月15日中午时，孙红艳同学突然晕倒，陈远峰、许梦成、李明奎等老师立即丢下碗筷，背送医院治疗。老师们在医院轮流陪护3天，直到家长从外地赶回来才交给家长。平时学生生病、头痛，或遇其它意外事件，班主任及其他老师义不容辞地担当起父母的责任，时刻不离孩子的身边，给孩子们以父母般的温暖和关爱。由于我校老师给留守孩子们以父母般的呵护和关爱，得到了留守孩子的家长们和社会高度赞扬和信任。他们回家后都要把老师请回家做客。去年有5个把孩子带到外地就读的孩子转回家读。还有邻县祁门，石台及邻乡部分打工家长把孩子转来我校寄宿就读。　　三、让同学成为留守孩子的兄弟姐妹　　我校有学生近300人，寄宿生66人，留守学生42人。我们努力使留守学生、寄宿生、走读生结成学校大家庭中的兄弟姐妹，让留守学生生活得融洽、和谐，和同学们一同健康、快乐地成长。　　在一个集体大家庭里生活，首先是要求孩子们团结友爱。由于现在大多数孩子是独生子女，从小娇生惯养，唯我独尊意识强烈，不合群，性格孤僻。而这些孩子突然间又离开了父母，在陌生的环境里群体相处，一时很不适应。有夜里吵着、哭着要回家的；有不让爸妈离去的；有同一村子里的欺负另一村子里的；有乱拿人家东西的；有乱吃零食的；有想家不睡觉的。形形色色，无奇不有。我们通过稳定他们的情绪，了解他们的个性，讲明团结友爱的道理，经常召开生活会，相互结对子、交朋友，有事大家做，有快乐大家分享等多种方式，使留守孩子们友爱相处。这样一来，久而久之，孩子们相互间亲近了，关系密切了，成了好朋友，有的还真结拜成了兄弟姐妹。　　我们认为不但要使留守孩子们成为兄弟姐妹，还应该动员家在学校当地的学生成为留守学生的兄弟姐妹。因为家在当地的学生能给留守同学带来很多方便和照应。我们在全校开展起了结对子、手拉手活动。每逢星期六、星期天当地学生把自己手拉手的留守同学带回家一同玩一同复习功课，还叫自己妈妈弄好东西给他吃，有的还真结成了兄弟姐妹。　　留守孩子们经过一年或者几年的学校寄宿生活，把学校当着家，把老师当父母，把同学当姐妹，处处感到学校大家庭的温暖，并受到良好的教育和氛围的影响，身心得到了健康地成长。‎