语文计划总结之小学语文第二册期末试卷质量分析 6页

语文计划总结之小学语文第二册期末试卷质量分析 ‎ ‎ 　　一、命题设计简况 ‎　　本次期末试卷根据省、市普教室关于小学语文试卷改革的理念和具体要求，并结合本县的教学实际而进行设计的。‎ ‎　　㈠试卷结构 ‎　　试卷的内容以语文课标为标准，立足于第二册课本的知识点，做到编排有序，结构完整，题量适中，难易度比例合理。试卷按“积累与运用”、“阅读与写话”二大板块命题，“积累与运用”占75%，“阅读与写话”占25%。‎ ‎　　㈡题型设计 ‎　　△积累与运用 ‎　　1、拼音部分主要考查学生的声母大小写的转换、生字词的拼写、易混淆的声母、韵母、多音字、整体认读音节的辨析等能力。‎ ‎　　2、字词部分主要考查：（1）形近字的组词、量词的选择、词语补充完整；（2）数笔画、认识字的结构、事物的归类；（3）根据句子的意思找出反义词。‎ ‎　　3、句子部分主要考查学生构词造句能力。‎ ‎　　4课文内容主要考查学生对古诗词及要求背诵的课文的识记情况。‎ ‎　　*   阅读与写话 ‎　　1、课外阅读主要考查学生对短文内容整体感知，并学会从短文中提取信息作答。‎ ‎　　2、看图写话部分主要考查学生观察能力，语言组织能力，同时也考查学生书写和使用标点符号的情况。‎ ‎　　二、主要成绩 ‎　　从各校反馈上来的质量分析表看，主要成绩有如下几点：‎ ‎　　1、基础知识掌握的比较扎实。看拼音写词语、给词语选择正确的音节、选词填空、找出句中的反义词、把词语补充完整、连词成句、古诗词背诵、等，这几部分实验小学和农村小学的学生都能很好地完成。‎ ‎　　2、大多数学生书写较工整，也积累了一定量的词汇，并能学以致用，因此看图写话得分率高。‎ ‎　　三、存在问题 ‎　　1、农村小学的学生大部分书写不规范，错别字也比较多，主要原因是训练、指导不够深入，纠错不及时。‎ ‎　　2、声母大小写遗忘厉害，容易混淆的声母、韵母、整体认读音节掌握不扎实，对左窄右宽结构的字不能辨认。‎ ‎　　3、二类字的教学不够重视，致使失分严重。‎ ‎　　4、部分学生只停留在读读背背的层面上，没有很好地理解消化，所以遗忘较快，致使第九题的第4题失分严重。‎ ‎　　四、今后的教学建议 ‎　　1、提高学生的书写能力。教学过程中，应抓好写字教学过程中的“教、练、查、纠”四个环节，让写字教学落到实处。由于低年级的生字多，学生容易混淆遗忘，教师必须认真分析字形、偏旁部首和间架结构，利用旧字指导生字的书写，由临写到背写，最后写好。低年级的教材除了让学生写好生字处，还单独安排了写字内容，这就为学生提供了临写的依据和练习的机会。‎ ‎　　2、注重语言文字的积累。‎ ‎　　①在课堂阅读中积累。课堂上是学生学习知识、积累词汇的主要途径。对于低年级学生来说“好词佳句”这个概念还比较模糊，他们分不清什么样的词是好词，什么样的句子是佳句。因此我们就要很好的利用课堂这一主要渠道指导学生积累词汇。教学时我们在语言环境中引导学生理解词句的意思，将之内化成学生自己的语言，指导学生通过创造性的学习活动和语文实践活动获得敏锐的语感和规范化的语言运用能力。‎ ‎　　②‎ 在课外阅读中积累。如果单靠课本积累词汇是不够的，我们还要引导学生加强课外阅读，在课外阅读中积累词汇。如：学习了课文第一单元积累了许多有关春天的词汇和句子。再引导学生到课外阅读有关写夏天、秋天、冬天的文章，从中积累词语和句子。在教师的指导协助下，一些学有余力的学生就会主动去收集自己感兴趣的词句在班级里进行推广。对于有主动积累词句意识的学生，教师要善于发现并且给以充分的肯定。‎ ‎　　3、加强看图写话指导。由于低年级学生还缺乏观察能力，观察事物无目的，无顺序，东看看，西瞧瞧，抓不到重点，所以教师要给予方法上的指导。这里向老师推荐单幅图和多幅图的指导步骤。‎ ‎　　单幅图的指导步骤：‎ ‎　　第一步，观察全图。想一想，图上画的是一件什么事物，对画面所表达的主要内容先有一个整体的了解。‎ ‎　　第二步，细看画面，弄清画面内容，并展开合理想象。‎ ‎　　①观察按顺序。看图和观察客观事物一样，要有一定的顺序，使学生做到言之有序，如方位或空间顺序观察，可以由上而下，由近及远，由内到外；按主次观察，可以先主后次；按事物发展先后顺序观察，可先怎么样，再怎么样。‎ ‎　　②观察周围环境。弄清事情发生在什么时候，什么地方等。‎ ‎　　③观察人物。从人物的形体、相貌、衣着分析出身份、年龄、职业；从人物的表情、动作推测人物的思想，以及他在干什么，想什么。‎ ‎　　④合理想像。画面上有人物，有景物，有色彩，但没有声音，也不会动，画面是静止的，而且比较单调。要通过仔细观察，联系自己的生活经验进行合理想象，使静止的画面动起来，使单调的画面充实起来，如使人物开口说话，开展心理活动，使景物具有色彩等。‎ ‎　　低年级学生缺乏生活经验，观察能力差，掌握词语少，说话时往往词不达意或没有明确的中心。对此，我们就设计了步步深入的问题，逐渐培养学生用词语或几句话完整、连贯地把图的大意讲清楚。‎ ‎　　“三素句”——谁？在哪儿？干什么？‎ ‎　　“四素句”——什么时间？谁？在哪儿？干什么？‎ ‎　　“五素句”—— 什么时间？谁？在哪儿？干什么？结果怎样？‎ ‎　　“多素句”—— 什么时间？谁？在哪儿？干什么？怎么干？怎么想？怎么说？结果怎样？图上有哪些景物？‎ ‎　　多幅图的指导：‎ ‎　　如果是多幅图，要注意图与图之间的联系。着重观察前一幅中没有出现的事物，如出现了哪些新的人物，地点有什么变化等。即使是相同的画面，也要特别注意画面的细微变化，如人物的动作和表情，天气了变化等。从而了解事情的发展变化。逐幅看完后，再连贯起来重看一遍，使画面上事物的发生，发展的经过和结果，在自己头脑中留下一个完整的印象，然后按每幅图的主要意识连在一起合成一个完整的情节。‎ ‎　　4、多种方式鼓励，把学生引入阅读世界。‎ ‎　　每天晨读给孩子讲述一个精彩故事或者故事片断，相信在老师抑扬顿挫的语调中，绘声绘色地描绘中，一定将孩子深深地吸引住了。正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待结局之际，教师嘎然收声无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。 ‎