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  • 2021-04-20 发布

数学计划总结之《11~20各数的认识》教学反思

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数学计划总结之《11~20各数的认识》教学反思 ‎ ‎  建始县实验小学   雷文艺各位专家,各位老师:‎ ‎  下午好,我说课的内容是《11~20各数的认识》,它是人教版《义务教育课程实验教科书?数学》一年级上册第73、74页的内容。‎ ‎  这一内容主要使学生掌握20以内数的大小和11—20各数的说法和写法。它既是10以内数的认识的延续,又是100以内乃至更大的数的认识的基础,也是进一步学习20以内的加、减法的桥梁。由此可见“11——20各数的认识”在整个学习阶段乃至今后的学习中所起的作用是举足轻重的。‎ ‎  因此根据对教材的分析和对学习对象的分析,我设定了以下的教学目标:1.认识11~20各数,会正确地写数,读数,知道一个十和几个一组成几,掌握20以内各数的顺序,能比较它们的大小。2.结合11~20各数的认识,初步培养学生对小数目的数感,发展抽象思维的能力。3.通过动手操作、组织交流,培养学生参与和合作意识,主动探究意识。‎ ‎  11-20各数的认识,看似简单,其实很难把握。我教学的内容是数11至20各数的认识第一课时。上好这节课我觉得有三大难点需要突破:‎ ‎  1、学生现有的学习基础如何关注。现在的孩子其实大都会数、会写11—‎ ‎20各数,也了解这些数有关的知识,我们怎样在课堂上去关注孩子的现有学习基础,是教学需要突破的。‎ ‎  2 、“十进制”概念的建立。‎ ‎  3、学生数感的培养。‎ ‎  针对以上三点在教学中我注意了以下几点:‎ ‎  第一、从学生已有的知识经验出发,处理教学好教学内容。‎ ‎  根据学生的现状和发展水平,对11-20各数的数数,我没有花时间教学生,而是让学生直接参与数物体个数,如数小棒等。又如通过看直尺读数、比较数的大小等一系列教学的活动,都是充分利用学生已有的知识经验,放手让学生在活动中自己领悟知识。‎ ‎  第二、注重动手操作,在玩中学习认识11-20各数,是学生数的认识的一次飞跃,让学生建立十进制的概念,理解计数单位“十”是培养数感的基础。围绕“怎样摆放让别人能很快地看出是11根”这个问题,学生自主地动手操作摆小棒,汇报交流,呈现出多种摆的方法,学生各抒己见,体会到“10根扎成一捆”的优越性。亲历10个一是1个十的知识形成过程。这种无声胜有声的教学设计,突破了教学难点。从而理解了数的意义,建立正确的数的概念,为培养数感奠定了扎实的基础。‎ ‎  第三、以学定教,培养学生的数感。‎ ‎  数感是人的一种基本素养,我们没有必要让人人成为数学家,但应当使每个学生都在一定程度上有数学地思考。培养学生的数感,不是教师讲解获得的而是结合具体情境,通过数学活动得到感受和体验。对此我安排了相应的活动,让他们用语言表达和交流数的信息,如通过“猜一猜”,让学生通过想和猜的活动,发展数学意识,培养学生的数感。当然发展学生的数感离不开学生的生活实际。只有把所学知识与生活实际联系起来,才能使学生在具体生活中感受知识,巩固数感。培养数感不是一节课所能完成的,只能说在这节课设计的各个环节努力地体现这一目标。‎ ‎  上完本节课后,让我有以下几点困惑:1、如何在课堂上真正的关注学生,真正的落实到课堂教学实践中去,是一个值得我思考和研究的问题。2、一年级学生动手各种学习能力尚未形成,特别是动手操作能力,在数学课上,学生们除了学习数学知识,发展智能,还带着自身的情感、动机、需要等一并投入课堂;学生们除了与教师交往外还与同伴之间进行相互交往;学生们除了认知、情意方面的发展,还包含群体合作能力、行为习惯及交往意识与能力等多方面。我想在今后的教学中,对于培养学生的各种能力是我要更加努力的方向。‎