2020年小学音乐教学工作计划范文报告范文 9页

‎2020年小学音乐教学工作计划范文报告范文 ‎　　一、教材分析:‎ ‎　　教材从教育理念上，强调了"以学生发展为本"，音乐教育面对全体学生，也应注意学生的个性发展。教材编写以审美为中心，以音乐文化为主线，以(音乐)学科为基点，加强实践与创造，加强综合与渗透，把激发学生学习音乐的兴趣贯穿于始终。‎ ‎　　三年级下册总共9课，分别是《春天的歌》、《我们的朋友》、《童趣》、《音乐会》、《牧童之歌》、《爱祖国》、《老师的歌》、《爱和平》、《家乡美》，其中表演歌曲有《嘀哩嘀哩》、《春天举行的音乐会》、《顽皮的杜鹃》、《花喜鹊和小乌鸦》、《一支短笛轻轻吹》、《摇船调》、《我是小音乐家》、《嘹亮的歌声》、《剪羊毛》、《小小羊儿要回家》、《一个妈妈的女儿》、《只怕不抵抗》、《每当我走过老师窗前》、《甜甜的秘密》、《每人身出一只手》、《友谊花开万里香》、《山里的孩子心爱山》、《全都认识我》让学生了解几首中国优秀的儿童歌曲和几首优秀的外国歌曲，并配以群体的音乐活动，如：齐唱、独唱等，这是一种以音乐为纽进行的人际交流，它有助与学生养成共同参与的群体意识和相互尊重的合作精神。欣赏有《春到沂河》、《春》、《森林深处的杜鹃》、《赛马》、《猜调》、《木偶的步态舞》、《游击队歌》、《苗岭的早晨》、《匈牙利舞曲》《那不勒斯舞曲》、《牧童短笛》、《孤独的牧羊人》、《我们走进十月的阳光》、《红旗颂》、《救国军歌》、《我爱米兰》、《飞来的花瓣》、《小小白鸽》、《欢乐颂》、《黄土高坡》、《洞庭鱼米乡》、《乡下的阳光》等，以审美为核心，以音乐的美感来感染学生，以音乐中丰富的情感来陶冶学生，使学生逐步形成健康的音乐审美观念、高尚的道德情操以及音乐必要的审美能力。‎ ‎　　新教材的曲目选择，在考虑作品的思想性、艺术性、民族性基础上，尤其注重歌曲的可唱性与欣赏曲的可听性，各年级的歌曲还兼顾时代性。朗朗上口，易听易记，让学生爱唱爱听。在乐谱使用上，从我国的国情出发兼顾世界上使用的各部分主要谱种。删除了过难的和弦等知识，和声(音程)主要通过口风琴的目定低音伴奏的形式去操作实践，另外，还有自制乐器，编创小品、游戏、舞蹈等活动，培养学生的创新精神与实践能力。教材的最后，还有活动性的测试与评估，鼓励学生自测、自评、互评、他评，形式丰富多彩。‎ ‎　　二、学生分析　　本学期我继续担任三年级四个班的音乐课。从整体的水平看，班级的整体水平相差不是特别明显。学生在音准、对歌曲的接受能力和音乐表现能力方面学生相对可以，大部分学生对音乐的学习积极性非常高，上课纪律也不错，举手发言的学生较多。从整体水平来看，这学期学生音乐水平明显好转，在教学常规方面大有进步。在视唱练耳、音乐知识等方面有所提高，三年级学生已经系统地掌握了一些最基本的音乐基础知识，例如：他们已经基本认识了音的高低、长短、强弱，学习了很多内容健康、优美、动听的儿童歌曲，感受了音乐的美，具备了一定的编创能力。但还有一部分同学音乐基础知识欠佳，需要进一步系统地学习，来获得的音乐知识，加深对音乐的了解，在教学中渗透德育、美育，在课上进行多媒体教学，加强教育科研，加快教育现代化，促进教育改革，努力使学生在上课过程中逐步实现全面发展。总的来说，在以后的教学过程中我还要注重音乐基础知识训练，进一步巩固、完善教学，还要充分注意这一学段学生是以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强的身心特点，要善于利用儿童自然的嗓音和灵巧的形体，采用歌、舞、图片、游戏相结合的综合手段，进行音乐教学，为学生打下扎实的基础，并提高课堂教学质量。‎ ‎　　三、教学目标　　（一）感受与鉴赏 ‎　　1.音乐表现要素 ‎　　(1)对自然界和生活中的各种音响感到好奇和有趣，能够用自己的声音或乐器进行模仿。能随着熟悉的歌曲或乐曲哼唱，或在体态上作出反应。‎ ‎　　(2)能听辨不同类型的女声和男声。知道常见的中国民族乐器和西洋乐器，并能听辨其音色。‎ ‎　　(3)在感知音乐节奏和旋律的过程中，能够初步辨别节拍的不同，能够听辨旋律的高低、快慢、强弱。‎ ‎　　(4)能够感知音乐主题、乐句和段落的变化，并能够运用体态或线条、色彩作出相应的反应。‎ ‎　　2.音乐情绪与情感 ‎　　(1)听辨不同情绪的音乐，能用语言作简单描述。‎ ‎　　(2)够体验并简述音乐情绪的变化。‎ ‎　　3.音乐体裁与形式 ‎　　(1)聆听少年儿童歌曲、颂歌、抒情歌曲、叙事歌曲、艺术歌曲、通俗歌曲等各种体裁和类别的歌曲，能够随着歌曲轻声哼唱或默唱。12‎ ‎　　(2)聆听不同体裁和类别的器乐曲，能够通过律动或打击乐对所听音乐作出反应。‎ ‎　　(3)能够区别齐唱与合唱、齐奏与合奏。‎ ‎　　(4)能够初步分辨小型的音乐体裁与形式，能够聆听音乐主题说出曲名，每学年2～4首。‎ ‎　　4.音乐风格与流派 ‎　　(1)聆听中国民族民间音乐，知道一些有代表性的地区和民族的民歌、民间歌舞、民间器乐曲和戏曲、曲艺音乐等，了解其不同的风格。‎ ‎　　(2)聆听世界各国民族民间音乐，感受一些国家和民族音乐的不同风格。‎ ‎　　（二）表现 ‎　　1.演唱 ‎　　(1)乐于参与各种演唱活动。‎ ‎　　(2)知道演唱的正确姿势及呼吸方法，并能在唱歌实践中逐步掌握和运用。能够对指挥动作及前奏作出恰当的反应。‎ ‎　　(3)能够用自然的声音、准确的节奏和音调有表情地独唱或参与齐唱、合唱。‎ ‎　　(4)能够对自己和他人的演唱作简单评价。‎ ‎　　(5)每学年能够背唱歌曲4～6首。‎ ‎　　2.演奏 ‎　　(1)乐于参与各种演奏活动。‎ ‎　　(2)学习课堂乐器的演奏方法，参与歌曲、乐曲的表现。‎ ‎　　(3)能够选择适当的演奏方法表现乐曲的情绪，并对自己和他人的演奏进行简单评论。‎ ‎　　(4)每学年能够演奏乐曲2～3首。‎ ‎　　3.综合性艺术表演 ‎　　(1)　能够主动地参与综合性艺术表演活动，并从中享有乐趣。‎ ‎　　(2)　在有情节的音乐表演活动中担当一个角色。‎ ‎　　(3)　能够对自己、他人的表演进行简单的评论。‎ ‎　　4.识读乐谱 ‎　　(1)　用已经学会的歌曲学唱乐谱。‎ ‎　　(2)　结合所学歌曲认识音名、音符、休止符及一些常用记号。‎ ‎　　(3)　能够识读简单乐谱。‎ ‎　　（三）创造 ‎　　1.探索音响与音乐 ‎　　(1)　能够自制简易乐器。‎ ‎　　(2)　能够运用人声、乐器声及其他音源材料表现自然界或生活中的声音。‎ ‎　　2.即兴创造 ‎　　(1)　能够即兴创编同歌曲情绪一致的律动或舞蹈，并参与表演。‎ ‎　　(2)　能够以各种音源及不同的音乐表现形式，即兴创编音乐故事、音乐游戏并参与表演。‎ ‎　　3.创作实践 ‎　　(1)　能够创作2～4小节的节奏短句。‎ ‎　　(2)　能够创作2～4小节旋律。‎ ‎　　(3)　尝试用电脑创编音乐。‎ ‎　　（四）音乐与相关文化 ‎　　1.音乐与社会生活 ‎　　(1)　关注日常生活中的音乐。‎ ‎　　(2)　喜欢从广播、电视、磁带、cd等传播媒体中收集音乐材料，并经常聆听。‎ ‎　　(3)　主动参加社区或乡村音乐活动，并能同他人进行音乐交流。‎ ‎　　(4)　听音乐会或观看当地民俗活动中的音乐表演。‎ ‎　　2.音乐与姊妹艺术 ‎　　(1)　接触与了解戏剧、舞蹈等艺术表演形式，认识音乐在其中的作用。‎ ‎　　(2)　能够结合所熟悉的影视片，简单描述音乐在其中的作用。‎ ‎　　3.音乐与艺术之外的其他学科 ‎　　(1)　能够选用合适的背景音乐，为儿歌、童话故事或诗朗诵配乐。‎ ‎　　(2)　知道一些不同历史时期、不同地域和国家的代表性儿童歌曲。‎ ‎　　四、教学重点难点 ‎　　1.能够完整地背唱所学过的歌曲，参与各种演唱活动。‎ ‎　　2.能够随着音乐自由发挥想象力，用简单的形体动作配合音乐节奏表演。‎ ‎　　3.感受生活中的音乐，能够运用人声、乐器模仿自然界或生活中的声音。‎ ‎　　4.乐于与他人共同参与音乐活动。‎ ‎　　五、教学措施　　1、认真钻研大纲和教材，在此基础上按课时，认真写好教案。‎ ‎　　2、认真执行课时计划，严格把握35-40分钟的课堂时间，向35-40分钟要效率。‎ ‎　　3、充分作好课前准备，设计好每堂课的导入，提高学生的学习兴趣。‎ ‎　　4、认真上课，在课上多给学生自我表现和发问的机会。因材施教，对不同的学生要注意采用不同的教学手法，使学生能够充分发展。‎ ‎　　5、指导学生学习正确的坐姿、唱姿，以及合理的发声练习曲。‎ ‎　　6、注重学生的音乐综合技能、技巧、知识训练，指导学生有感情地歌唱。‎ ‎　　7、在教学中指导学生了解歌曲的情绪，并能用正确的情绪来演唱不同的歌曲。‎ ‎　　8、每节唱歌课给学生三分之一的时间练习，教师正确处理、引导。‎ ‎　　9、合理安排时间进行音乐欣赏，培养学生对音乐的爱好，开拓学生的视野，并了解一些音乐知识。‎ ‎　　10、通过律动以及集体舞的训练，培养学生的节奏感和乐感，加强学生的全面素质。‎ ‎　　11、在综合课、唱歌课、欣赏课、器乐课、歌舞唱游课中渗透德育，深化教育改革。‎ ‎　　12、根据本校条件设备，充分利用录音机等教具，努力激发学生兴趣，提高课堂教学效果。‎ ‎　　13、课堂形式设计多样，充满知识性、趣味性、探索性、挑战性以及表演性。最大限度的调动学生的积极性，并使他们最大限度地学到知识，掌握技能。并注意在课堂上采取一定的形式，培养学生的团结协作能力及创新能力，用轻松的课堂形式让学生喜爱音乐课。‎ ‎　　14、丰富课外音乐活动，以学生的爱好为主开展课外音乐活动，使学生在平时生活中学习音乐。‎ ‎　　总之，在音乐教学中实施自主学习，要坚持从培养学生兴趣出发，精选一些妙趣横生、有趣味的教法，让学生多听多唱，放手让学生在音乐的环境中学习音乐、理解音乐、感悟音乐、表现音乐。真正给学生一个展示的舞台，一个锻炼的机会，一个成功的体验。让学生由教育教学的"被动角色"跃为"主动角色"，成为学习活动的主体。‎ ‎12‎