年度小学数学老师工作总结【实用】 3页

面对一年的工作，要总结的也不算少，德能勤绩，方方面面，有劳作，也有汗水；有课 题实验， 也有科研 “成果” ；有认真的备课、 上课、 批改作业， 也有对差生的苦口婆心的辅导； 有活动的策划，也有活动的组织和总结⋯⋯ 下午看“阿常”的博客，突然对他的自我介绍有些感悟：培养具有独立精神和自我思想 的现代公民，作为教师，我试问自己，我的自我“思想”是什么？年度总结倒不如梳理一下 自己一年的“思考” ，让自己长时间的“思考”一些问题，让自己成为名副其实的“反思型” 教师，让自己在新的 20xx 年里继续向着“学者型”教师的目标进发。 一、对“有营养”数学课的思考 年初，我有幸聆听了吴正宪老师《让孩子们在“好吃”中享受有营养的数学》的报告， 报告中吴老师把能促进学生长期发展的数学叫做有“营养”的数学，吴老师说，数学教师既 要遵循多年来的数学课堂教学经验 “教的规律” ，又不能忽视孩子们的年龄特点 “学的规律” 。 教师在教学过程中要以数学知识为载体，要让学生真正获得数学学习的思想和方法。 如何让学生学数学学的有“营养”呢？这一年里，我结合教学实际，深挖教材内涵，进 行了一些探索和尝试。 如：练习课上，小状元第 14 页第 9 题引起了我的重视。 在一块积木的六个面上分别涂上白、蓝、黄、红、绿、黑六种颜色（图略） 。请你写出， 黄色的对面是（）颜色，白色的对面是（）颜色，红色的对面是（）颜色。 在备课时，我在培养学生空间观念的同时，注重向学生渗透解决问题策略的意识。 师：根据你的直觉，你觉得黄色相对的面是哪种颜色？ 生 1：是红色 生 2：不是红色 生 3：绝对不可能是红色 师：为什么“不可能”呢？ 生 4：因为从第二个图可以看出，黄色和红色所在的面是相邻的，不可能是相对的面。 师：说的太好了，黄色和红色是“不可能”相对的，你们明白了吗？（快速转折）哪种 颜色也“不可能”和黄色相对？（稍微停留后，大部分学生思维活跃起来。 ） 生 1：蓝色也不可能和黄色相对，因为它们也是相邻的两个面。 生 2：白色和黑色也不可能和黄色相对，因为它们也是相邻的两个面。 生 3：那只有绿色和黄色相对了，因为六种颜色被“排除”掉了五种， “排除”过后，剩 下的就是“答案” 。 师：你们能用“排除”法找到了和黄色相对的面，太棒了！和白色相对的面是什么颜色 呢？请你们在“排除”之后找到“答案” ！ ⋯⋯ 二、对学生学习方式变革的思考 年初，在北京高效课堂研讨会上，我有幸看到了张素兰和李景龙夫妇的著作《打造合学 教学动车组》 ，动车的含义就是让每一列车厢都有动力， 表现在课堂教学中就是让每一位学生 都有学习的动力，从而实现课堂教学效率的高效。此书中倡导的课堂教学模式为五步教学模 式，即学（感知自学）——研（合作探究）——展（展示反馈）——教（精讲提升）——达 （当堂达标） 。这里，既有生生之间的合作，也有师生之间的合作；既有小组内的合作，也有 全班范围内的合作。各学科根据自己的特点，可创新灵活的运用。课堂上，每一个学生的头 脑，都是能够被点燃的火把。课堂上，在教师的引导下，学生自主学习和合作交流，自己发 现问题，提出问题，并且尽可能自己来解决问题，形成学生思维的碰撞和思想的交锋，唤醒 学生身上的潜能， 点燃他们头脑中智慧的星星之火， 使其对问题的探究有一定的深度和广度。 在我看来，此举是对学生学习方式的彻底变革。 回想起自己的课堂， 小组合作学习的作用发挥的远远不够， 基本上是课堂讲授的一个 “补 充” ，我还在备自己的“教案” ，还没有想过要备学生的“学案” 。一年来，我一直在找机会尝 试变革学生的学习方式。 比如， 今年 11 月份， 我们教研组发现学生没有把学习当成自己的事情， 是不是我们在教 学中“牵引”的太多， “控制”的太多，学生变得没有“自我”了呢，学生在学习后没有自主 的“思考” 与 “回味” ，更没有对自己学习的 “规划” 与 “展望” ，学生是在 “被学习” 。因此， 我们发动学生在数学日记中让学生进行 “学习反思” ，并取得了一些效果， 一部分学生学习的 主动性明显增强。 三、对职业生涯的思考 曾几何时，我一直标榜自己是把工作看作事业来做的，可实际上如何呢？如果没有“全 国小学教学反思与教师专业成长交流会”上专家对我的触动，我可能还不会反思我自己的工 作状态，我工作，我真的快乐吗？ 钱守旺：不是自己亲身经历的例子，讲出来就没有底气！ 11 月 14 日上午，在姗姗来迟又匆匆结束的开幕式之后，坐在讲台上的第一个专家是数 学特级教师、中国人民大学附属小学副校长钱收旺老师，他娓娓道来，平稳的语气中透着几 分刚劲，我诧异，匆匆而来的钱老师在做报告时竟还有这么大的激情？在钱守旺老师列举出 大量的鲜活的事例之后，我终于找到了答案，钱老师说，不是自己亲身经历的例子，讲出来 是没有底气的！我明白了，钱老师讲的“真”例子，说的是真“研究” ，钱老师是用“心灵” 在做报告，所以，钱老师是有激情的，钱老师是快乐的！ 李嘉骏：做“真”研究，抓“真”问题，就会出“真”东西。 教科所研究员李嘉骏的报告 《求真务实， 切实提高课堂教学质量》 ，李老师开篇就讲 “真” 字，李老师说，我们的教育“真”的出了问题，就出在“真”字上，李老师通过对比，通过 照片，让我们看的非常“真切” 。李老师说，课堂教学应该回归“原始” ，应该从最基础的地 方做起，比如，课堂教学要关注学生“真实”的感受，要与学生进行“真心”交流，要和学 生“心心相印” ，只有用“心”教学，才能快乐工作。从李老师身上，我看到了“快乐” ，他 身上完全没有四十多年繁重教育工作的劳累的 “痕迹” ，有的是一直研究 “真”问题、 出“真” 东西的快乐。 刘加霞：理念—信念—信仰。 全国著名的教师成长研究专家、北京教科院教授刘加霞博士在为我们做报告《如何进行 深度的教学反思》 ，刘老师讲了很多写教学反思的方法和技巧之后， 最后却落在了被我们忽视 的三个相关联的词语上：理念—信念—信仰。刘老师说，课程改革进行了好多年，理念大家 都有的，谁都能说出一大堆理念来，但是，这些理念能否变成自己的信念呢？如果没有变成 自己的信念， 又何谈变成自己的信仰呢？ “信仰” 这个仿佛已经过时的词语， 是否是在说明， 写深度的教学反思，是否是让我们从最根本的“心灵的思考”开始写起呢？ 吉春亚：这是我“修行”的结果！ 全国著名特级教师吉春亚在课堂上，一直用喜盈盈的笑脸和学生交流，一直用甜美亲切 的声音启发学生，当主持人赞美吉老师年轻靓丽的外表时，吉老师笑了，吉老师说自己已经 有一个上大三的儿子了，顿时全场哗然，吉老师忙说自己出外讲学，不管有多匆忙，她的脸 上从没有一丝倦意！原因是她信“佛” ，她的“年轻”是她“修行”得来的。 是啊， 只有“真心”的研究问题， 只有研究“真正的” 问题， 只有用“心灵”研究问题， 就好比心中有“佛” ，这个“佛”可以让你淡定自如，平静如水，在这个“佛”面前，一切的 虚伪、虚荣、哀怨和浮躁都烟消云散了。冥冥之中，我仿佛看到了自己的脚下也有一条快乐 的生活道路