班主任工作范文之开展亲近教育改善师生心理沟通状况 4页

班主任工作范文之开展亲近教育改善师生心理沟通状况 ‎ ‎　　目前教师与学生的心理沟通有一定的隔阂。师生之间的心理为何难以沟通呢？如何才能有效的与学生沟通呢？这是值得我们探讨的话题。‎ ‎　　一、造成师生心理难沟通的原因 ‎　　1、班主任与学生沟通时间少 ‎　　班主任是与学生接触最近最多的教师。学生有什么问题，想求助于教师，首先想到的就是班主任。其实班主任工作也很忙，每周除了一两节的班会课外，班主任接触学生的时间并不比其他任课教师多多少，因此，班主任能较全面地了解每个学生的思想与心理问题是不可能的。‎ ‎　　2、学生对教师的信任程度低。‎ ‎　　教师的业务水平、工作态度、生活作风以及性别、年龄等因素都会影响学生对他的信任程度。如果学生对教师的信任程度低，那么学生有什么心理问题，就不会主动求助与教师。‎ ‎　　3、教师关注学生少。‎ ‎　　很多教师由于工作忙或由于职责分工等原因，上课匆匆走，课堂上，教师不停地灌，学生不停地写，因此，很多教师都没有主动，也没有机会接近学生、关注学生。在学生心目中教师知识他们学习上的师长，并不是生活、心理上的师长。‎ ‎　　4、校园没有形成有心里问题找教师的氛围。‎ ‎　　由于大多数学校没有开展心理健康教育，学生不了解相关心理知识，因此学生没有形成有心理问题找心理教师或其他教师的意识。‎ ‎　　5、学生有妒忌、叛逆心理。‎ ‎　　每个班都会有一部分学生与班主任或其他教师接触较多，关系较密切。另一部分学生尖刀这种情况可能产生妒忌、叛逆心理。这部分学生往往不会主动接近班主任，更不会把心事告诉班主任。‎ ‎　　二、开展近亲教育改善师生心理沟通状况 ‎　　师生关系是一种特殊的人际关系。不可以否认，目前大多数的师生关系是躯体相处很近，心理相距很远的状态。彼此之间好象在问心无愧地履行各自的权利和义务。开展亲近教育才有可能改善师生心理沟通状况。怎样开展亲近教育呢？简术如下：‎ ‎　　1、师生之间组成心理互助小团体。‎ ‎　　实行学生心理辅导挂钩负责，即每一位任课教师都与若干名学生组成一个心理互助小团体。任课教师对团体中的学生实行学习、生活上的关心，思想上的辅导。‎ ‎　　2、心理互助小团体活动的开展。‎ ‎　　①教师不定期的了解团体中的学生的学习、生活、思想以及心理状况，适时提供帮助。‎ ‎　　②每个月举行至少两次的团体成员思想、心理座谈会，让每位成员积极参与思想、心理话题的讨论，教师作引导与总结，从中给予思想教育与心理辅导。‎ ‎　　③再每个学期组织一两次校外与心理教育有关的社会实践活动，从中拉近团体成员中的距离，提高各成员参与团体活动的积极性，避免成员产生抵触单调的室内团体活动的情绪。‎ ‎　　④教师负责各自团体活动计划的制定与总结，对每个成员的思想、心理状况几辅导情况作记录，建立学生的心理档案。‎ ‎　　⑤学校心理辅导对心理互助小团体活动的开展给予指导，但对活动的开展不作全校统一要求，各团体灵活开展相关活动。‎ ‎　　⑥对于不能解决的成员心理问题或其他相关问题，任课教师还要主动积极配合心理辅导教师或班主任共同解决。‎ ‎　　三、开展亲近教育的效果。‎ ‎　　1、提高学生对教师的喜欢与信任程度。‎ ‎　　人们在交往中，熟悉性与物理空间距离接近，是人们相互喜欢的因素之一。在心理互助小团体活动中，由于师生经常见面、接近与交流，因而增加了学生对教师的喜欢。另外，由于心理互助小团体的负责教师对学生的经常关心、帮助，教师的人格魅力在学生心目中因此得到提高，从而也增加了学生对教师的喜欢。随着喜欢的程度的增加，信任程度也随之增加。‎ ‎　　2、学生心灵开放程度得到提高。‎ ‎　　在心理互助小团体的良好氛围下，学生对教师的喜欢与信任程度得到提高，学生的心灵开放程度肯定也会随着提高。学生心灵开放程度的提高有利于教师开展心理辅导与心理教育。‎ ‎　　3、心理互助团学生人数少利于开展工作。‎ ‎　　一个心理互助小团体一般有十多个学生组成，由于学生人数少，因此有利于教师了解掌握学生的思想、心理动态；有利于每个学生在团体活动中积极亲身参与；有利于开展户外与心理教育有关的实践活动。‎