高三班班主任工作总结——以德育人,潜移默化 2页

文档来源为 :从网络收集整理 .word 版本可编辑 .欢迎下载支持 . 1文档来源为 :从网络收集整理 .word 版本可编辑 . 高三班班主任工作总结——以德育人， 潜移默化 在教育教学过程中，我始终贯穿一条线，那就是重视德 育，教会学生做人。首先，我能够正确认识和评价自己，能 在各方面注意为人师表，关心爱护学生，遇顺境不骄傲，遇 逆境不消沉，乐观开朗；在学生面前表现对人生的热爱，对 事业的追求，乐观向上、心胸豁达的心理状态。用自己的人 格风范去感染学生，以轻松愉快、积极向上的心境迎接晨起 的朝霞。教师的行为规范直接影响到学生。几年来，我习惯 性地进到教室，放下提包便擦讲台桌，整理好讲台桌上的粉 笔和板擦，这些都在学生中起到示范作用（学生的课桌椅排 列整齐，书桌排列整齐） 。 教育学生时，不要总是以训人的口气说： “你给我听 着⋯ . ”如果说： “我正在听，你慢慢说⋯ . ”，这样效果可能 会好得多。聆听学生的心声，可缓冲气氛，减轻学生的紧张 情绪与压力，学生会觉得自己的问题已获得班主任的重视和 理解，于是精神上得到支持和鼓励。作为老师，目的就是为 了了解学生的内心世界需要什么，忧虑什么，做事的动机又 如何？以便对症下药，采取措施去帮助他，这样一来，师生 间互相信任的合作关系就会建立起来。 在做学生思想工作时，我主要采取个别谈话，这时环境 文档来源为 :从网络收集整理 .word 版本可编辑 .欢迎下载支持 . 2文档来源为 :从网络收集整理 .word 版本可编辑 . 和时机要恰当。一般选在休息室（教师） ，在了解情况之后 进行，做到有理有据，对症下药。师生间的谈话应在双方关 系融洽时进行。谈话前，自然引入话题，不给对方设置心理 防线。 让对方感受到教师真诚、 亲切， 消除学生的紧张心理， 使他静有所思，能循序渐进地达到教育他的目的。每次要求 学生做到什么，我首先讲为什么要求他们这样做，这也可以 说是战前的思想动员吧。 在教育教学过程中，作为班主任，还应是一个明察秋毫 的“气象专家” 。能通过学生的表情来预测阴晴雨雪，及时 把一切不利因素窒息在萌芽之中。做一个对每一个学生都心 中有数的人。 一个班总会有那么几个常常违规的学生他们人数虽少， 但影响很大。教育这类学生常是班主任无可奈何的问题。对 这类学生在学习上要松辫子，在行动上要给路子，要给他们 一个转变过程。遇到这类学生班主任要多一份宽容，少一点 斥责， 效果会好些。 每一个学生都有自尊心， 过分严格要求， 极易激化矛盾，不利于学生健康心理的培养。学期开学初， 有一位学生迟到 2、3 次后，我问他的原因，他的回答是什 么：“我迟到不迟到跟我的学习成绩又不成正比。 ”虽是高三 年了，学生仍未经历社会的风雨。性格尚不健全，对事物的 认识较肤浅，犹如一棵幼树，需要及时地灌溉。 对优等生的教育，在需要、动机、行为三者之间，教育