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- 2021-04-10 发布
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科学计划总结之《蹦床里的学问》教学反思
《蹦床里的学问》是大象版科学五年级上册第六单元的第二课。本课教材由蹦床引入弹簧,认识弹力,弹性,并以引领学生探究弹力的大小与什么有关为重要活动,通过猜想、设计实验、合作探究、再次验证等过程,主动获取知识。
玩蹦床是孩子比较喜欢的一种运动,生活中的弹性和弹力现象很多,学生已经领略到弹簧的奇妙之处,但真正注意并进行探究的很少,对其弹性的特征不是太清楚,弹力的大小与什么因素有关,也是不知所以然。基于此,就紧密结合学生实验,确定的教学目标。
1.对学习效果的评价。这节课学生学习热情高,都动手进行了实验探究,在实验中认真观察、记录,并对数据进行整理、分析,得出结论。学生大胆作出了假设。教师还留给学生充分的实验时间,让学生亲自动手去做,动脑去想。学生利用讨论的方式进行学习,课堂气氛活跃,使学生的自主学习得到了比较好的发挥。另外,还运用了多媒体进行教学,大大提高了学生的学习兴趣。学生观察、体验、讨论、合作学习、合作实验,认识了什么是弹力,并能正确使用弹簧测力计,进一步培养了学生的思维能力、探索科学的能力。特别是有的学生具有一定的创造力,能灵活设计实验,如圆珠笔里的弹簧和牙签、扣子组合成一件小玩具,这是学生思维高度活跃的表现。
2.对教学过程的反思。在引导学生通过研究得到“用力越大,物体所产生的弹力就越大”后,大多数人没有意识到这需要验证,需要以“一定的限度”为前提。对结论进行验证是一个非常严肃的科学态度问题,再次验证的观念不是学生积极思维的结果,是老师提出来的。今后还应加强对学生思维发展的训练。
3.几点体会。
(1)课堂教学要面向全体学生。课堂中,要给每一个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导,每位学生都是课堂学习的主体,教学应建立在满足学生发展需要和已有经验的基础上,组织他们自己直接参与各种科学探究活动。让他们自己提出问题、解决问题,鼓励学生大胆猜想,教会学生观察、测量、实验、记录等方法,引导学生倾听别人的意见。
(2)要尊重、顺应学生的主观能动性,让学生成为课堂的主人。我从材料的准备、问题的提出、活动的开展及知识的拓展,处处体现学生的主体地位。如材料的准备就有我准备的,也有学生自带的气球、乒乓球、海绵等。探究活动中,给学生足够的空间,使学生全身心投入到活动中,自主完成对弹力的认识。学生投入地进行了一次体验、猜想、验证,从中轻松获得科学知识,体验到探究带来的乐趣,更感受到科学的严谨性。