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  • 2021-04-20 发布

“对一个小学数学学困生的个案研究”第一阶段总结

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‎“对一个小学数学学困生的个案研究”第一阶段总结 ‎  一、基本情况   人与人之间是有差异的。“这种差异不仅表现在人的先天遗传因素不同,而且表现在人的后天发展的环境和条件也有区别,因而决定每一个人的发展方向、发展速度乃至最终能达到的发展水平都是不相同的。学生的这种差异表现在学习上就出现了学困生。   有效转化学困生,一直是教师教学中的老大难问题,随着新课程改革的深入,两极分化现象更为突出。教师面对60多人的大班,既要忙于教学又要忙于班级管理,加上课时任务紧张,常常疏于对学生良好学习习惯的培养。前期通过对我班63名同学的学习习惯进行问卷调查发现,20名左右同学学习习惯非常好,20名左右同学学习习惯较好,10名左右同学学习习惯一般,13名同学习惯很差需要改正,而且我们还发现,这13多名学习习惯很差的同学无一例外都是学困生。 ‎ ‎  关鸿羽教授在他的《如何提高孩子的学习成绩》一书中谈到:“通过调查发现,学生的成绩与他们的学习习惯是成正比的,凡是学习成绩好的学生,往往也是学习习惯好的学生;凡是学习成绩差的学生,往往学习习惯也不好,所以成绩好坏与学习习惯有直接关系。”由此,面对这种问题,面对这样一个相对较大的弱势群体,我校提出了“对一个小学数学学困生的个案研究”作为目前我校师生亟待探讨、研究和解决的问题。   二、进展分析   1.观察发现   这学期开始,新接手二年级的学生,发现我班有一学生的作业写的很乱,而且准确率较低,他是我班数学学习成绩较差的曹xx,平时作业很少能按时完成,而且错的很多。单元测验的成绩常常挂红灯。即使第二天作业交上来了,也是想应付老师草草了事。他常常是被老师留下来补习,补习时是会了,可是第二天再问同样的问题又不会了。曹xx做事很慢,比如在抄一些习题时,光光只是抄题目就要比别的同学用的时间长很多。这可能与他的学习习惯有关,是一种懒散的表现。   2.与曹xx接触 ‎ ‎  除非上课时间去教室,否则很少能看到曹xx。他是个贪玩的学生,似乎从来不为自己的学习而急。和他的接触中,我试着以他的作业为切入口,观察他的学习的行为习惯。并了解到他的父母很忙,很少辅导他写作业,所以他每次的家庭作业都完成的不尽人意。当我每次在问及作业情况时,他都含含糊糊的,不知所云。每次补习都少不了他。他好像很喜欢玩吸铁石,甚至上课手也不老实,自己老走神,情不自禁地摸出东西来玩。有时上课时也会不由自主的就与同桌讲起话来。   3.与曹xx家长交谈   借家访的机会和家长交谈,知其父母很关心曹xx,但平时工作很忙早出晚归,根本没有时间给孩子辅导功课。对于孩子学习和生活中的一些不好的习惯,也没时间纠正。久而久之,曹xx就变成了学困生。   4.培养曹xx对数学学习的兴趣   在课堂上,我尽可能的给曹xx同学提供回答问题、展示自我的机会,并适时的给予他积极的评价,帮助他树立数学学习的兴趣。每孩子都希望得到老师和同学的认可和肯定,得到别人的赞美就更加坚定了他学习数学的信念。渐渐的,他开始爱上数学学习。   5.帮助曹xx培养数学学习的习惯   曹xx同学注意力集中表现好时,要及时给予肯定和表扬。偶尔注意力不集中了,可以走到他的座位旁停留片刻,帮助提醒他上课要认真听讲。慢慢的,孩子身上的一些不好的习惯就会改掉,而且好的习惯会越来越多。   三.存在问题   1.自我管理能力不高是造成曹xx数学学习困难的主要原因。虽然较之前,他已经有了很大的变化。但是,有时候他还是不能够管住自己,不由得又去玩、说话。 ‎ ‎  对此,我告诉他你可以在文具盒上贴上一张纸条,写上一句话或名言用来警示自己;也可以让同桌在自己走神时提醒一下自己。   2.对知识的学习只知道机械的模仿,有时连模仿都达不上,学习的思维形式上缺乏创新性。他在遇到问题时,总是喜欢用旧的知识解决新问题,而这样造成的结果往往是他在解题时的混乱,尤其在稍微有难度的问题上,更是无从下手。   我引导他尽可能把课本知识同生活实际相结合,在生活中尝试着用数学知识解决问题,让数学更贴近他的生活实际。   3.家长的关心和教育不够,也是导致他学习困难的原因之一。好的习惯不是一天就能养成的,所以需要家长和老师的共同努力才能帮助他养成好的学习习惯。   经过和曹xx的家长多次沟通,他们决定每天至少辅导孩子写作业一小时,并常常教育他养成一个好的学习和生活习惯。   ‎