关爱残疾儿童工作计划 6页

由于工作竞争激烈，为了满足社会的生产力，不得不提高工作效率，与此同 时工作的步伐就加快了，为了使步伐的加快不影响正常的秩序，这时就得提出一 种计划。本站为大家整理的相关的关爱残疾儿童工作计划，供大家参考选择。 关爱残疾儿童工作计划 残疾孩子同样也是祖国的花朵，在他们幼小的心灵上，虽然或多或少留下了 一些创伤，但学校这个大家庭应该给予他们更多的温暖，在某些方面甚至更应该 有一些特殊的待遇，以弥补他们先天的不足和心灵的抚慰。本班学生罗婷、江祥 焱，属智力残疾孩子，虽然在普通学校普通班就读，但他们需要的是特殊教育。 为此，对于随读的两位残疾学生，为他们制订了切实可行的个别工作计划。 一、健全关爱档案，便于信息捕捉。 对残疾孩子的性格、兴趣、学习、思想、心理、品格等各个方面的实际情况 进行了解、 分析， 建立专门的档案。 档案包括学生的家庭情况、 家长的相关信息、 监护人的信息，并将这些档案进行管理。 二、付出真情关爱，努力做到“三个优先” 。 1、学习上优先辅导。班级要从学习方面对残疾孩子逐一进行分类、分组， 落实到每一位任课教师。由任课教师具体分析同学的学业情况，制定学习帮扶计 划，明确帮扶时间、 内容和阶段性效果。 比如在数学学习辅导上， 可以借助直观， 使智力残疾孩子掌握计算的有关概念、法则和定律。计算能力既是学好数学的基 础，也是将来智力残疾孩子适应社会的必不可少的能力。但是智力残疾孩子由于 抽象概括能力差和言语发展迟缓，导致他们对算理算法理解困难，计算技能难以 形成，运用也不灵活，因此提高他们的计算能力要从加强概念、法则教学入手， 强化计算技能的训练，从而提高计算能力。 2、生活上优先照顾。教师对残疾孩子要多看一眼，多问一声，多帮一把， 使同学开心、家长放心。食堂要注意营养搭配均衡，有益身体发育。残疾孩子患 病时，要及时诊治，悉心照料。要指导六年级寄宿同学学会生活自理，养成文明 健康的生活习惯。 3、活动上优先安排。高度重视并认真组织残疾孩子参与集体活动，或根据 特点单独开展一些活动，既使其愉悦身心，又培养独立生活能力。 三、加强家校联系，力争取得多方合力。 经常与家长取得联系，定期做好家访，及时了解学习和思想状况，努力形成 学校、家庭教育的合力，做好家庭学校的密切配合，同时甄选优秀学生与残疾孩 子结对子手拉手，形成良好的帮扶氛围。 关爱残疾孩子， 不单是家庭与学校的事， 也应成为全社会的共同责任。 总之， 为留守儿童创设良好的教育环境，是学校、家庭、社会义不容辞的责任和义务， 应该提高认识，做出积极努力，使残疾孩子和所有孩子一样享有同一片蓝天，受 到同样的关爱，把素质教育落实到每一个孩子身上。 关爱残疾儿童工作计划 为深入贯彻落实中央和市委有关文件精神，进一步提高安置帮教工作成效， 20xx 年，我镇制定 "关爱行动 "工作计划如下 1、认真排查，深入了解，确保关爱到位 一是通过深入排查、 走访确保关爱对象确定合理有据。 通过深入排查、 走访， 全面了解关爱对象家庭情况、生活困难、学习表现等，将家庭经济困难、各项表 现良好、真正需要关爱的对象纳入到关爱范畴内，确保 "关爱行动 "不流于形式。 二是全面掌握关爱对象困难情况，依据对象个体差异量身定制工作方案，确保关 爱措施出实效。分析、研判不同对象个体需求上的差异，提供针对性的帮扶和关 爱措施，确保 "关爱行动 "出实效。 2、多措并举，贯彻落实行动计划 以助困、助学、心理援助为基本工作方法，根据关爱对象实际困难合理选择 帮教志愿者，提供针对性关爱措施。 对于家庭困难的关爱对象，按照 "关爱行动 "工作精神发放帮困金，同时对于 有就业愿望但未能就业的对象，发挥安置帮教工作站的联动职能，帮助推荐其就 业。 对于就学有困难的关爱对象，协助其沟通解决就学上的政策障碍，帮助其顺 利就学 ;对于学习有障碍的关爱对象，帮助其树立正确的学习观，指导其制定科学 合理的学习计划，督促其提高学习成绩。 在 "关爱行动 "中，注重换位思考、沟通交流，将心理援助贯穿行动始终，预 防或改善关爱对象的自卑、自弃心理。 在 "关爱行动 "中，在注重为关爱对象解决实际生活困难之外，同时应注意提 供思想帮扶，帮助关爱对象理顺家庭关系，营造和谐温馨的家庭氛围。 3、注重联动，借助专业力量强化关爱实效 借助青少年社工、劳动保障、教育等部门的专业和职能优势，联动工作，解 决关爱行动中遇到的具体困难，强化行动的实效。 通过落实上述三项工作措施，我镇力争在 2013 年，实现为关爱对象及其家 庭切实解决实际生活困难的工作目标，从而进一步提高安置帮教工作成效。 关爱残疾儿童工作计划 为深入贯彻执行《中华人民共和国义务教育法》和《中华人民共和国残疾人 保障法》 ，在我校开展随班就读工作， 它既有利于普通儿童少年理解、 帮助残疾儿 童少年，有利于残疾儿童少年在普通学校环境中受到应有的发展，使特殊教育和 普通教育有机结合，互相渗透，共同提高。使特殊学生在德、智、体、美等方面 得到发展，为今后自立、平等地参与社会生活打下基础。 一、教师是搞好随班就读的主要力量。我校的“随班就读”工作，就是让轻 度残疾儿童在普通班中与同龄儿童一起接受义务教育，并提供必要的个别帮助。 担任“随班就读”工作的老师，工作责任心强，热爱学生，对这些学生付出了更 多的爱心。制定个别化教案，在课堂教学过程中对学生多启发多鼓励，对学生进 行个别辅导，经常与家长取得联系。 二、领导高度重视，积极、稳妥地开展随班就读工作，并将该工作列入议事 日程，逐步健全和完善工作规范。 三、学校尽可能地提供适合于他们发展的教育环境，让特殊学生愉快地接受 符合自身发展需求的教育，学到一定的科学文化知识和基本劳动技能，为他们今 后能真正自立、平等地参与社会生活，成为社会主义事业的建设者和接班人奠定 基础。 四、在学校教育中，要求教师热情关心学生，爱护学生，尤其对特殊学生更 要关心、爱护，不能歧视特殊学生，要善于发现学生的优点和长处，鼓励学生克 服困难，取得进步。 七、加强了“随班就读”工作的管理。由校长主管，分管校长专管，年级组 长监管，具体落实到班主任老师的管理形式，加 强了心理咨询的管理和运用，每周安排对随班生进行个别辅导，要求教师在 备课中定出分层目标，关注随班残疾生。 八、针对不同的残疾生，联系对口帮扶省市，给他们争取治疗机会，充分发 挥社会力量的帮扶作用。 总之，我们学校对特殊学生的教育坚持了因材施教，提供了合适的教育，在 课堂教学过程中，面向全体学生教学，又能兼顾特殊学生的需要，充分发挥特殊 学生健全部分和潜能，对于缺陷部分实施补救教学，对他们进行了有效的帮助。