2020年幼儿园大班各学科教学工作计划 6页

幼儿园大班各学科教学工作计划 为了全面提高保教质量，我们将继续加强学习和研究，不断更 新教育观念，合理地安排幼儿一日活动，让幼儿在快乐中学习，在快 乐中发展，真正的做到保教并重。 1. 能用较规范性的语言完整、具体、连贯的表述为幼儿提供普 通话的语言环境，在日常生活中提供自由交流、表述的机会和条件。 首先在丰富多彩的活动， 如: 谈话活动、听说游戏中扩展幼儿的经验， 在活动时教师将注重各个领域互相渗透的教育， 支持幼儿在各活动中 扩展语言经验的倾向， 让幼儿在活动中有机会听说， 表达自己的观点 ; 其次改进看图讲述、 情境讲述等讲述活动的教学形式。 教学形式决定 幼儿讲述的兴趣程度、讲述水平、语言潜能的挖掘程度。从原来的集 体集中， 适当安排小组集中， 幼儿分组讲述能为幼儿提供更多讲述机 会，从而能让幼儿更大胆放开地说出自己的见解 ; 再次如开设小小故 事大王， 播报员等活动项目， 让幼儿运用已有的语言经验充分表达和 锻炼 ; 最后充分利用家长资源，让家长了解家庭是孩子学习语言的重 要场所， 从而充分利用家庭教育的有利因素， 不断强化家庭中语言教 育，如 : 让家园配合督促幼儿完成任务，如 : 布置任务，目的一是让幼 儿回家能完整叙述任务的内容，目的二是任务的选择多以复述儿歌、 故事为主，让幼儿进行表述一定的内容的语言实践活动。 2. 学习从不同角度、不同方面观察与思考问题，能通过观察、 比较、类推等方法解决简单的数学问题。 为幼儿提供一定的活动空间， 提供丰富的， 具有适宜结构的可操作性的材料， 支持幼儿的操作活动。 能用完整、连贯的语言与同伴、教师交流自己的探索过程和结果，并 能提出问题参与讨论，培养幼儿好奇、好问、好探索的态度。为幼儿 创设宽松愉悦的心理环境，提供丰富的科科学探索类的玩具和材料， 让幼幼儿在玩中体会科科学现象。以集体、小组、个别的探索形式开 展教育活动， 将科学活动贯穿于幼儿一日生活之中， 如科学游戏活动 —风车转转转， 借助一定的材料或玩具， 将科学的道理寓于游戏之中， 通过参与有一定规则的、 有趣的玩耍和操作活动， 获到相关的科学经 验; 如根据班级开展种植饲养活动，通过幼儿感兴趣的播种、管理、 收获等种植活动和喂养、 照料等饲养活动， 让幼儿从中获取有关大自 然的丰富经验。 同时， 鼓励家长多带幼儿走向大自然， 利用外出散步， 参观、游览的机会让幼幼儿在轻松、 愉快的气氛中生动的了解一些科 科学知识。 3. 喜欢参与各种艺术活动，大胆表现自己的情感和体验。为幼 儿提供宽松、自由与近期教育内容相适宜的环境。以集体、小组、个 别的活动形式鼓励幼儿用自己喜欢的方式进行艺术表现活动， 如指导 幼儿自主选择身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等 ; 同时尊 重每个幼儿的想法和创造， 肯定和接纳他们独特的审美感受和表现形 式，放手让幼儿去想象和创造 ; 最后利用社区资源，让家长多带领幼 儿参加有特色的民间艺术活动，让幼幼儿在欣赏中不断地提高。 4. 进一步培养幼儿良好的生活卫生习惯和生活自理能力，有初 步的安全保护意识创设“自理”的条件和环境，在日常生活环节中渗 透教教育，例如洗手问题、入厕问题、运动中的安全问题，我们将根 据日常生活环节反复地对幼儿加以提醒， 让幼儿进一步地养成良好生 活卫生习惯和生活自理能力，同时，开展各项游戏，让幼儿知道一些 简单的安全知识， 学会保护自己， 并通过家家长有目的的实际演示和 游戏，帮助幼幼儿形成自我保护的意识。 5. 能主动地与同伴进行有效的交往、合作与分享，能解决交往 和合作过程中出现的问题。创设宽松、和谐的交往环境，为幼儿提供 人际间相互交流和共同活动的机会和条件， 并加以指导， 培养幼儿交 往的技能，并给幼儿提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计 计划活动，引导、 鼓励幼儿从多方面和多角度解决问题，帮助幼幼儿 积累成功的经验。 本学期，晨间活动以区角游戏为主， 幼儿游戏以角色游戏为主， 本学期将加强对角色游戏的指导， 丰富角色游戏的内容， 增强各游戏 区的联系，创新游戏情节， 结合角色扮演表现不同的角色特点。在游 戏活动中培养幼儿之间的友爱、谦让、协作精神，促进社会交往能力 的不断提高，在游戏活动中教师加强指导、巡视和参与，记录，在游 戏中能与他人进行合作，具有一定的交往能力，学会互助、合作和分 享。 环境教育是社会的一项系统工程，是社会主义精神文明建设的 一项重要内容。从中小学环境教育人手，开展绿色教育，关系到我国 可持续发展的长远利益， 也对环境保护事业发展起着基础先导和推动 作用。因此，环境教育工作纳入了幼儿园教育的总目标。幼儿园的环 保教育主要是使学生认识环境， 提高学生的环境意识， 提高学生的综 合素质。在学校的建设中体现可持续发展教育的理念。 提高教师和学 生的环境素质，学校的环境品位得到提升。通过学生带动家长，通过 家长带动社区 . 又通过社区带动社会公民更广泛地参与环境保护行动。 1. 以“活动”“整合”为主要课程建构形式，开展促进孩子全 面发展的主题活动。 2. 灵活运用幼儿园、家庭、及社会的本土资源，体现“生活既 教育”的教育观念，继续开展“主题生成”，从多方面考虑主题活动 内容，体现幼儿活动的主体性。 3. 主题指导要点：根据幼儿的兴趣、幼儿的生活经验、季节的 特点来决定主题活动。 环境布置符合主题内容， 主要让幼儿参与进来， 让幼儿成为环境布置的主人， 让环境与幼儿对话。 创设与主题相适应 的区域，并随着主题的深入增添、更改区域内容。充分尊重幼儿的自 主性，教师只是支持者、合作者。 与幼儿共同丰富墙面，并提供相关资料帮助幼儿进一步认识， 从而增强对音乐艺术的向往。 注重区角、创游环境材料的投放，加强指导观察，从中了解需 要，投放更有利于幼儿进一步发展的材料，发挥环境教育功能。 创设主题活动展示区即主题墙，努力采用多种形式让幼儿在展 示区内有机会表现自己，体验成功的快乐。 多给孩子走出课堂，走进大自然，走进社会及自己解决处理问 题的机会。启发幼儿在大量感知事物的过程中发现问题， 并进行探索， 从而使幼儿思维活跃，兴趣广泛。 1. 班级每天进行晨间谈话，根据周计划、日计划，切合实际地 开展，充分发挥晨间谈话的教育作用。 2. 有重点围绕季节、时事展开活动，丰富幼儿的知识，指导幼 儿了解初浅的德育知识。 内容仅供参考