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一年级上学期教学计划 《义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册》 以第三次全教 会《关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》的精神为指导， 以《全日制义务教育语文课程标准》为依据，致力于构建开放的、富 有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学 生的语文素养， 培养创新精神和实践能力， 促进每个学生的全面发展， 为他们的终身学习、生活和工作，在语文方面奠定基础。在这种理念 的指导下，我们特拟定以下教学计划。 本班有学生 45 人，学生行为习惯差别大，活泼好动好玩，思维 活跃，表现欲强， 但注意力集中时间不长。学生课堂生活及教学常规 不很乐观 . 个别学生比较懒散，好动。大多家长很重视学生的学业成 绩，但文化程度普遍不高，在学业指导上有点力不从心。 本册教科书包括 “入学教育” “汉语拼音”“识字” “课文”“语 文园地”“口语交际”几个部分。识字的编排，实行认写分开，多认 少写。首先编排汉语拼音，在学习拼音的同时认识 70 个常用字。而 后是识字、 10 篇课文，接下来是识字、又 10 篇课文。两个识字单元 各 5 课，每课认字 11－14 个。20 篇课文分作 4 个单元，大体按由浅 入深的顺序编排， 每个单元的课文在内容上有一定的联系。 在每个单 元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发 展语文能力。 此外， 全册设 6 个口语交际话题， 安排在每个单元后面， 使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。 识字的编排， 实行认写 分开，多认少写。 全册认识 400 个常用字，写其中 100个笔画简单的 字。 教材具有以下特点： 1．综合性教材采用多种方式体现语文学科的综合性，以便使初 入学的儿童受到比较全面的语文启蒙教育。 例如， 在学习汉语拼音阶 段，适当出现短语、句子和儿歌，学生在学习拼音的同时认识部分汉 字，把学拼音、识字、发展语言结合起来，不但增加了趣味性，及早 获得成就感， 而且培养了学生的语文综合素养。 练习设计也体现了语 文综合性的特征，设计了读读说说、读读画画、读读做做、读读演演 等丰富多彩的内容和形式， 体现听说读写能力的整体发展， 语文课程 与其他课程的融合沟通。 2．科学性汉语拼音、识字、阅读、口语交际的编排，都注意遵 循儿童学习语文的规律。 以识字和写字为例， 要求认的字都是最常见 的，要求写的字都是最简单的。 ( 教学论文 ) 儿童最先认的字，是与 他们的生活最密切的“爸、妈、我”。全册要求认识的字，是出现频 率最高、 最常见的 400 个字。 此外， 识字的安排重视汉字本身的规律， 形式有象形字、会意字、按事物归类识字等，在识字的同时了解汉字 文化，认识身边的事物。要求写的 100 个字，严格按照由易到难、由 简到繁、由独体到合体的顺序编排，每课只写 3－4 个字。结合汉字 的书写指导，帮助学生逐步掌握汉字的笔画笔顺、间架结构，打好写 字基础，使每个学生不仅能把字写对，而且能把字写好。写字与识字 不同步，这是本册教材的重要特点之一， 目的是尊重识字和写字的各 自规律，识高频字、与儿童生活关系密切的字，写简单的字、笔画少 的字。 表面上看识字和写字是脱节的， 实际上在写字时不但能够复习 巩固前面认识的字， 而且有利于学生掌握写字的基本功， 打好写字的 基础。 3．时代性教材内容丰富，具有时代感。如，计算机、超市等富 有时代气息的内容，反映城市、农村生活以及科学常识的内容，在第 一册教材中均有所体现。有表现家庭生活的《在家里》，表现课余生 活的《操场上》，表现农村生活的《菜园一片好风光》，表现科学常 识的 《小松鼠找花生》 。教材还十分重视培养学生具有现代人的品质。 如，《自己去吧》 教育独生子女不要过多依赖父母， 要大胆实践； 《平 平搭积木》表现儿童关爱他人的美好心灵； 《爷爷和小树》蕴含着人 与自然和谐相处的因素， 使学生潜移默化地受到环保教育。 上述内容 具有浓郁的时代气息，并和学生的生活实际紧密地结合在一起。 4．趣味性教材的各个部分都体现了玩中学、 主动学的编排意图。 如，课文《雪孩子》和《小熊住山洞》是连环画形式的课文，图文并 茂，符合儿童心理特点，有利于激发学生学习语文的兴趣。这两课全 文不注音，文中出现的几个生字，由学生自己想办法认读。这样，既 可以使学生得到自学成功的乐趣， 又可以增强学习语文的自信心。 练 习作了很大改进， 加强了参与性， 增加了趣味性， 有拼一拼、贴一贴、 画一画、涂一涂、做一做、演一演等儿童喜闻乐见的形式，使学生在 游戏中、在自主实践中兴趣盎然地学习。此外，教材的呈现方式和语 言，力求生动活泼， 使学生感到亲切自然， 爱看、 爱读、 爱写、 爱做。 5．弹性教材注意符合我国国情。针对我国地域辽阔、经济文化 发展不平衡的实际情况，教材内容兼顾城乡，难度适中，为教师和学 生留有选择、拓展和创造的空间。在识字方面，教材采用种种方式鼓 励学生在生活实践中主动识字，下要保底，但上不封顶。如语文园地 中鼓励学生识记常见姓氏和同学的姓氏，鼓励学生认字。 、重点： 1、汉语拼音是学生学习汉语的工具，因此汉语拼音的教学是重 点。 2、认识常用汉字 400 个，其中会写 100 个汉字。 3、学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。 、难点： 1、汉语拼音比较抽象又容易混淆，因此学生掌握起来就比较困 难 因此，拼音教学是难点。 2、识字量的增加，使学生“回生率”很高，因此 400 个汉字教 学是难点，如何巩固汉字更是一个难点。 3、如何引导学生积累语言，在阅读教学中是个难点。 汉语拼音 1、学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节， 能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。 2、能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。 识字与写字 1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 2、认识常用汉字 400 个，会写其中的 100 个。 3、掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端 正、整洁。 4、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。 阅读 1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 2、学习用普通话正确、流利地朗读课文。 3、学习借助读物中的图画阅读。 4、对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。 口语交际 1、学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。 2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 3、能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 4、有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。 入学教育 入学教育的四幅图画为学生提供了观察讲述的材料。 教学时， 可 以引导学生观察画面，讲述图意。另外，根据各校的实际情况，要把 观察图画，讲述感受结合起来，指导学生认识校园，了解学校常规， 熟悉校园周边环境。对读书、写字姿势的指导，起步的训练是十分重 要的，可以让学生模仿图画中的小学生练一练。 在以后的长期教学活 动中， 都要注意良好学习习惯的养成教育， 不断督促检查， 常常提醒。 汉语拼音 教学汉语拼音部分，首要任务是学拼音，其次是认识字，再次是 读儿歌。要保证主要任务的完成。教学时，可以让学生自己找一找图 中的哪些部分和字母的形相似， 通过观察图画， 引出本课要学的字母 和音节。 还可以引导学生把带调的音节和口语中的词语联系起来， 说 一个词或一句话，以巩固这些音节。做到观察图画、学习拼音和说话 训练的有机结合。 拼音教材中编排的一些儿歌， 只要在教师的领读下 读熟即可，不要求学生背诵，更不宜分析讲解。 识字、写字 在识字教学中， 可以适当渗透一些识字知识和方法； 要调动学生 的识字积累， 发展他们的思维能力和想象能力， 进行自主性和创造性 的学习， 鼓励学生自己想办法识记汉字。 还要倡导学生在生活中识字， 并注意提供机会， 让学生交流课外识字的途径与成果。 在一年级起步 阶段， 要打好写字的基础。 教师要具体指导字的基本笔画、 笔顺规则， 要边指导，边示范，严格要求，严格训练。写字贵在精，而不在多。 阅读 低年级阅读教学，最重要的是指导学生把课文读正确、读通顺， 最好还能读出感情来。教师要重视指导朗读，还要重视范读的作用。 要尊重学生的情感体验和独特感受，鼓励学生读后发表自己的看法。 要引导学生积累语言。古诗教学，要顺应儿童的年龄特点，以读背为 主。 课后练习和语文园地 课后练习和语文园地的题目， 主要应由学生独立完成， 有些题目， 要倡导合作和相互交流。 在进行课后练习和语文园地的教学时， 教师 应鼓励独立思考，引导发现，举一反三，形成能力。 口语交际 教师要根据每次的口语交际的要求， 发挥图画的作用， 在教学中 恰当地运用插图。教学时， 要引导学生仔细观察图画，说说每幅图的 图意，再讨论。进行口语交际教学，要重视创设情境引入话题，激发 学生的交际兴趣。 要体现由说得少到说得多、 由说得不大好到说得比 较好的训练过程。还要重视培养良好的语言习惯。