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- 2021-04-20 发布
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生物计划总结之高三年生物教师工作总结
本学期任高三年生物备课组长,担任高三年一班和二班的生物教学工作,从9月下旬开始进入高三总复习,内容涉及高中四本教材,根据《教学大纲》、《考试大纲》的要求,使学生在复习过程中知识得到升华,能力得到提高,应对面临的高考。目前第一轮复习即将结束,在此对本学期的教学工作做一小结。 由于第一轮复习时间跨度长,重在生物学基本知识的巩固和提高,在复习中我们把目标定在梳理课本知识、加强和巩固对教材知识的理解、并及时解决仍有疑问的知识点上,帮助学生建立起自己的生物学知识网络;通过阶段测试,及时发现问题,要求学生做到每个考点过关。在第一轮复习时,主要选择一本较好的复习参考书,按照教材的章节体系,依次梳理各知识点,通过统一测试,找到学生知识的薄弱环节;将高二做过的试卷、习题整理出来,选出有代表性的、易错题的集中评讲,通过强化训练,达到知识点逐一过关的目的。在第一轮复习中一般不进行跨章节复习,但针对有联系的知识点可以进行局部知识点的整合。第一轮复习预计四月初结束,通过几次大型联考的情况分析,经过第一轮复习后,在基础知识的掌握上,大部分学生能达到相应的教学要求,对于考查生物学的基本概念、原理、实验方面的试题,得分率较高,但在一轮复习中已暴露出一些问题。
(1)少部分学生将第一轮复习看作平时上课的重复工作,只满足于对一些基本知识定义的掌握上,不注重知识点之间的因果关系、运用条件和范围、以及相关知识点的联系和区别;通过一轮复习下来,各知识点能做到基本掌握,但仍是孤立的、零散的,在解决综合题(如高考题)时失误较多。 (2)不重视课本,部分学生在复习中关注的重点是复习资料,大部分时间忙于做题、核对答案、疑难习题的提问上,对于一些基本概念、原理的理解仍停留在原先的水平。如对性状分离、显性基因、杂合子等概念的理解仍是想当然,在解决考查概念的题型时,错误率较高。
(3)解题能力弱:在复习过程中,学生进行大量的习题训练,做的题多,但对失误的地方不够重视,缺乏仔细的分析过程,只关注答案,出现一错再错的现象,同时也暴露审题不严,答题不规范的问题。在接下来的复习中,结合第一轮复习的具体情况,我们计划采取以专题为主的复习模式;为防止学生在复习过程中过多依赖复习资料,缺乏自主性归纳总结的过程,我们在复习中只提供复习提纲,不再统一要求复习资料(对于能力水平较差的部分学生可以指定一本复习资料)。复习提纲按细胞学(含细胞工程)、植物生命的认识、动物生命的认识(含选修第一章)、微生物学、生命的延续(遗传与进化)、生物与环境等体系编排,计划统一印制分发给学生,要求学生结合提纲所列章节的知识点进行归纳,回归课本,在教材中找到相应知识点间的联系,课堂上不再具体讲解各知识点(如细胞工程、光合作用的具体过程等),而是注重分析各知识点之间内在的联系。对于一些重要的综合专题,如生物育种专题、蛋白质专题等,可通过典型例题的分析进行串插讲解,安排在对应的知识点后复习(如蛋白质专题可安排在生态学氮循环后复习、生物育种专题安排在遗传与进化专题后复习)。随着课程改革的推进,对教师的素质要求更高,在今后的教育教学工作中,我将更严格要求自己,努力工作,发扬优点,改正缺点,开拓前进,为美好的明天奉献自己的力量。