2019班主任德育工作总结 4页

2019 班主任德育工作总结 知、情、行是彼此联系，相互影响，相互促进，相互转化的。 一般地说， “知” 的培养是基础； “行”的实现是关键和标志； “情” 起中介和 “催化剂” 的作用。 因此， 学生思想品德的培养必须是： “晓 之以理、动之以情、导之以行、持之以恒”，促进四要素统一和谐地 发展。 思想品德教育只考虑认识过程是远远不够的，通过班会或团队 活动向同学们正面宣传提倡什么，限制什么，禁止什么是需要的，但 抓住时机，创设自然融洽环境，努力激发学生自身的“内应力”与道 德情感则是另一回事。 在校内、 教室是学生接受思想品德教育的主要 场所。教师在这儿，有的通过别开生面的班队活动，有的挖掘学科自 身的教育因素，有的则根据学生个性与心理特征，因势利导，达到各 种教育预期目的。但也应看到，由于对学生“主体需求是内化的原动 力”这一点认识不足， 在如何把社会首先规范内化为学生自己的品质 方面研究得不够， 我们的某些方面教育就显得脆弱与生硬。 学生在那 种正面教育场合， 有时很难放开自己， 他们经常只是首先意识的被动 接受者， 即使安排有学生在活动中发言， 所说的也常是此刻我应该说 此什么，而非内心真实所感，不能期望这种形成会达到很好的效果。 其实， 真能触到学生灵魂的教育常常是不露痕迹。 它不仅发生在操场 上， 发生在课间十分钟， 而且发生在事先无所准备的最自然的生活与 情境中。 因此， 进行情感教育， 是德育工作者打开学生心灵的启动器， 是“知”与“行”的中介和“催化剂”。 情感的一个重要特点是具有感染性，也就是说，情能动情。即 在一定的时间和范围内， 情感可以感染到其他的人， 使之发生同样的 或与之相联系的情绪。新组建的 98 级公关班，有两位女同学因小事 发生口角，继而恶言相向，在班上掀起轩然大波。事后，我不是武断 地各挨五十板， 而是找当事人心平气各地了解情况， 并打算抓住这个 时机，召开一个主题班会。 班会以小组为竞赛单位，安排了学生喜闻 乐道的歌曲、典故、、等项目，围绕着“团结、友情、亲情”进行了 紧张的比赛，学生们情绪高涨，竟相参与。当活动进行到高潮时，我 在黑板上写了“大中的你、我、他”几个大字，紧着录音机里传出了 《相亲相爱》的歌曲，再一次引起了全班同学的情感共鸣。随着如潮 般的掌声，那两个同学不约而同地走上讲台，四只手紧紧地握在一 起⋯⋯ 通过这次班会，同学们认识到同学间，要互相“包容”，只有 团结一心，班级这条“大船”才能顺利到达成功的彼岸。而且，增强 了集体的凝聚力，形成团结向上的班风。 我们知道，单纯地对学生说教是不会有好效果的，同样单纯地 采用感化而不伴之以说理， 也难以使学生产生有原则、 有深度的道德 情感。 “知之深，爱之切”正是这个道理，因此，班主任应着力提高 学生的道德认知，使他们知道应该怎么做、明白为什么要这样做。如 今年五月份， 发生在美国轰炸南联盟中国大使馆的血腥事件， 引起了 全世界中国人民的强烈愤慨。 我趁此机会让学生观看电视， 收集有关 新闻报道，激发他们的爱国激情，发出了“中国人民不可欺”的强烈 心声。 同时， 又让他们认识到 “落后就要挨打” 的道理， 激励他们 “为 中华崛起读书”以实际行动来声讨美国的暴行。这样，无疑对学生进 行了一次有血有肉的爱国主义教育。也就是说，认知越丰富，明理越 深刻，情感就会越深厚。 情感的另一特点是实践性。实践是情感形成和转变的基础，也 是摇动情感发展的动力。所以情感教育要从实践开始，在实践中，以 行育情，越实践，学生的情感就越深，反过来，情感越深，就越愿意 实践，从而形成自觉行为。 在以“爱心献功臣”的活动中，我班学生纷纷捐款，奉献了自 己的一片爱心。 钱虽不多， 但却体现了中国青少年对那些为中国人民 解放事业出生入死的功臣的崇敬之情和爱国、爱民族的高尚情操。 模板 , 内容仅供参考