工作报告之班主任工作的层次和境界 (2) 2页

班主任工作的层次和境界 (2)‎ 班主任工作的水平和领域 在这个世界上，无论是人还是事，他们实际上都可以分离层次和领域。‎ 我在家长学校的活动中听到了鼓舞人心的意见。讲师老师说，家庭教育可以分为五个层次。第一级和领域的父母愿意花钱给孩子，认为金钱是所有爱的表达;第二级和王国的领域愿意与孩子们共度时光，陪伴孩子们，目睹孩子们的成长;第三级和级别的父母开始考虑教育的目标 - 我想要什么样的孩子？一旦目标明确确定，父母就不容易被人包围，他们热衷于盲目跟风训练孩子;在第四级和领域的父母开始学习教育他们的孩子，他（她）不再停留在“没有办法”或“无法控制”，而是要注意其症状和原因孩子的问题，积极干预和纠正;为了教育他们的孩子，第五级和领域的父母开始提升和提高自己，因为他们明白，“你是谁比被要求做孩子更重要，所有的家庭教育实际上是言行的结果。‎ 突然意识到，实际上，班主任的工作水平和境界并非如此？‎ 第一级和领域的班主任追求“管理”，并且对能够在课堂上建立基本规范的顺序感到满意，没有任何麻烦或事故。‎ 二级和境界班主任开始思考“管理什么”，因此他致力于营造良好的学习氛围。他（她）开始深化学生的心，增强教学的吸引力，激发孩子的积极性。‎ 第三级和领域的校长希望建立一个优秀的集体和一个好的团队，所以他们关注孩子的情感需求和凝聚力。而且，在他们的概念中，学习是发展的最重要目标，但它不是唯一的目标。因此，各种活动，丰富多彩的生活，良好的社会环境已成为班主任工作的重点。‎ 值得称道的是，一些优秀的班主任对此并不满意，他们开始追求第四层次和领域 - 从集体到个人，努力克服班级教学体系固有的“平均”局限。并且可以关注每个孩子的发展。建立更多平台，以便几乎所有儿童都能在适当的平台上成长和发展。在今天我们大班的现实背景下，这无疑要求班主任付出很多。‎ 最好的班主任总是努力追求第五级和领域 - 专注于学生的精神和精神生活。‎ 古希腊人说，所有的教育都有两个永恒的目的，一个是让人高尚，另一个是让人聪明。这些班级老师所镌刻的是，孩子们不仅可以通过教育在现实生活中获得良好的感觉，更重要的是，如何实现精神和精神健康。这些班主任可以当之无愧地成为“中小学生生活的姊妹”。‎ 班主任可以达到的水平和境界与他自己的素质是分不开的。如果您想订购，管理层可以;如果你领导精神，我们必须回答一个问题：我们自己的精神价值是什么？正如夸美纽斯所说：“除了那些信仰宗教的人，没有人能说服人们信仰宗教。 “也许我们也能理解这一点：除了崇高的精神之外，没有人能让别人高贵。‎ 因此，工作的水平和领域实际上是我们生活的水平和领域。‎