工作报告之班主任，请不要这样“请”家长 2页

班主任，请不要这样“请”家长 班主任，请不要如许"请"家长 比来始终思索一个题目，咱们做班主任的，若何才能使咱们的教导达到最佳的教导结果，润物于细无声。现实的结果应该是学校（当然主如果班主任）、家长、社会互相合营，互相支撑。而咱们，至多咱们不少处所的现实是社会教导、家庭教导与学校教导在很大程度上或某些领域中还处于相对于分手的状况。严重点说，咱们不少的家庭根本就没有教导以至是空缺。以是，咱们的教导每每都是教育者，尤其是班主任在单打独斗。‎ 校园里，咱们常常能听到或许看到，一些班主任由于一些工作而叫家长到学校来的。细究起来，咱们会发现经常被叫家长的都是一些所谓"差生"，问题差、行动体现差、遵规守纪认识差等等。咱们的目标当然是好的，经由过程寻乞降家长的分工来达到教导的最好结果，是需要的，也是真挚的，这既是一条精确的途径，又是一条相对于来讲较为快速的路子。‎ 然则，咱们略加思索就会发明此外一个非常首要的题目，那就是这些题目门生（咱们就暂称为题目学生了），基本上是属于家长的教导结果简直为零的情况下才涌现的，要末家长不在身旁，长时间在外对孩子失控；要末忙于生计，纵然在家也没有时候过量的投入到对孩子的教导上，属于"集约式进修"型；要末，纵然每天在身旁，而从小对孩子赋予的但愿过大，请求太高，孩子没能达到请求，因而，扫兴，朝气，废弃；要末自小宠爱，爱之越深，恨之也就越深，在适度爱的同时，功利性的但愿孩子能到什么样的问题或许请求，不克不及达到就狠狠的打一顿，然后再适度宠爱；另有一种，便是伉俪两边在教导孩子的时间，不克不及站在统一战线上，夫东妻西，给孩子留下家教的空子，从旁边回避本该领有的义务和责任。‎ 这些题目标结果是，家长在教导的问题上所起的感化微乎其微。而咱们还一而再再而三的"约请"家长到学校来，这个时侯，真正教导的意思曾经变味了。这个时间，咱们班主任、先生倒不如"剑走偏锋"，走弓背而不弓弦，靠壮大的集体影响力，靠个人的品德魅力，站在为孩子终身的高度，站在做人的高度，来引领门生，教导 门生，影响门生，启示门生。我想教导或许会有柳暗花明又一村的精良境界。‎ 深思勤叫家长的行动，我认为有几点要思索：‎ ‎1.作为教育者，或者说显然的教育者，咱们和家长联络当然是需要的，然则，勤叫家长，特别是一些题目门生的家长，就显得咱们业余的教育者太能干了。咱们是教员嘛，咱们勤叫家长，这就即是宣布，我拿你没办法，让你家长去解决吧。而家长如果能解决还会涌现如许的题目吗？谜底明显。‎ ‎2.作为长时间站在一线的先生，且"身经百战"，咱们的教导程度会比这些门生的家长差吗？也不一定，那咱们为何未几尝试用本人的气力来解决题目呢？班主任的品德魅力、学问程度，班级的集体言论都是影响门生的首要气力。‎ ‎3.常常叫家长，会给门生一个非常欠好的征象，门生往往会暗里说"班主任就晓得叫家长"，从内心里恶感咱们的教导，谢绝咱们本该有的教导，从而紧张影响咱们的教导结果。‎ ‎4.决不能把和家长的交换酿成起诉。现实的教导应该是家长、学校的调和对立。和家长的交换是需要的，也是应当的。咱们和家长的交换应该是多评论辩论门生的体现，多阐发门生的行动，多商议教导的善策，终究追求教导的协力。切忌把交换酿成指摘，酿成谴责，指摘家长，谴责门生。‎ 从教近五年，负责班主任五年，师生瓜葛始终融洽、调和。细想起来，没有一次是随意马虎就叫家长的，遇到较为紧张的题目，不厌其烦的和门生交心，踊跃自动站在门生的立场上赞助他们思索题目，站在家长的角度阐发题目，偶然自动走进门生的家里，站在亲情的态度，从进展的角度，晓之以情，动之以理，不少门生都很明道理，不少题目在谈话中，在举止中，在课堂上就迎刃而解了。‎