2020架起师生间的桥梁的班主任工作总结【精品】 3页

为人师者，都有一种渴望——能与自己的学生真诚交流；当学生的，也有一个有愿望— —愿老师能理解自己。但是成人们的聪明和随意再加上师道尊严的传统，很多时候师生间都 有一条河，阻碍了双方的交流。 教学效果很大程度上取决于学生的内在心理状态如何，情绪高涨，则效果倍增，情绪低 落，则效果微小。但是，如何采取行之有效的方法缩小师生间的心理距离，使师生间达成良 好的沟通呢？我认为可采取以下一些方法： 一、了解学生。 班主任与学生交往，首先应知道学生心里想什么，怎样想？学生是单纯的，他们对班主 任十分尊敬，但也有各种各样的要求和期望。班主任应该走入学生生活之中，了解他们的真 实想法。 走入学生生活之中的一般方法有： １、在活动中了解学生。活动是师生沟通的最佳方法。活动本身有思想性、多样性、趣 味性、交往性等特点，学生在活动中最善于表现自己，展示自己的才华，流露自己的情感， 班主任应针对学生的特点，精心组织，主动参与各种活动。例如召开主题班会、班级晚会、 参观、郊游、社会实践等。 ２、家访。家庭访问是班主任与学生交谈的好机会，一般学生都愿意班主任老师到自己 家里坐一坐，看一看，同家长谈一谈。在家访过程中，学生的情绪始终比较激动，话也会变 得多起来，而且愿意讲心里话，尤其是该生在某方面取得成绩和进步，班主任当着家长面夸 奖时，学生的心情会更好，也愿意向老师表露心声。班主任要注意一条基本原则，即家访不 是上门告状， 即使学生有了过失， 老师去家访， 也要先肯定学生的长处， 再婉转地指出问题， 提出希望，不要让学生在家长或家庭成员面前下不了台。 ３、课间。课间学生思想比较松弛，愿意与同学、老师作一些交流，班主任要抓住时机 巧妙地寻找话题，与学生进行交谈，这时，学生愿意向老师谈心里话。 二、设身处地，换位思考。 班主任在与学生的交往中， 应该经常地进行角色换位， 即推己及 “生”，把自己放在学生 的角度来思考：如果为是一名学生，对某一件事或某一个问题，希望老师怎样处理。因此， 班主任在工作中，要多为学生想一想。 三、真诚倾听学生们的诉说。 倾听， 意味着学生们闭嘴你才开了。 一位老师说， 如果在你听完整个事件前就发表意见， 那这些意见就永远不可能是令学生们信服的意见。相反，在你提出建议，做出决定前，概括 一下学生所讲的内容，让他们确信，你已经明白了，这样做出决定，提出建议才会达到最佳 效果。倾听是一种心的交流，它可以在平静中撞击出火花，又可以在波涛中留一片平静的海 湾。 四、感染。 所谓感染，就是老师在某方面的言行引起了学生的共鸣，使学生受到启示，进而仿效， 达到双方心理上的接近和同化。古人云： “其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。 ”我们 要清醒的记住，学生是现世的人，太远的将来对他们没有吸引力。因此，要求学生做的都要 有现实的意义。例如，学习常规的形成不如老师率先做出表率，你每堂课都带齐教具们按时 上下课，及时批改作业等等，将对学生产生潜移默化的影响。效果会比唠唠叨叨好得多。 五、避免使用过激言辞。 没有什么人花在学生们身上的时间比老师多。教师的心血最终将以学生们的成就这一独 特的形式奉献给人类。教师们爱自己的学生，但并非任何时候都心平气和。教学实践少的老 师，往往一气之下说一些他们平时不会说的话， 有时因一句话， 就造成了师生间永久的隔阂。 因此，有经验的老师总是尽量保持宁静的心态，因为他们明白，感情冲动和有愚蠢的行为是 成长过程中的一部分。无论他们感到怎样激动他们都记得曾拥有过童年，都会从心理上首先 原谅自己的学生。 六、爱意的流露。 用互爱、温馨的心态，来探讨达到一个共同的目标，是一个强大集体的共性。爱意能鼓 起战胜困难的勇气，爱意是一中默许，无论什么差异和矛盾升起，只要有爱意作为基础，人 们就有交谈，解决的可能。对于学生，老师们不要估计他们知道你爱他们，请展现出来，对 差生微小进步的一声赞扬；对胆小同学一个鼓励的眼光；对做错事同学一个宽容的微笑；对 生病同学一声温暖的问候。从这些最容易的做起，你会发觉有意想不到的效果。 七、重视学生的观点。 和老师决不是马上推翻学生提出的观点，尽管他们知道在原则性的问题上决不能让步。 他们的做法是引导学生去伪存真。这样做有两点最大的收益：第一，学生自己参与的决定他 们更容易接受；第二，学生们能看到自己作为集体一员的价值。老师们热衷于听听学生们的 想法和建议，有利于培养学生的自尊和自信。也增进了师生间的理解。 八、期待。 班主任与学生交往， 就是要通过自己的特定行为方式， 将各种期待有意识地传达给学生。 比如将一项任务交给一个能力较弱的学生，相信他经过努力能完成。这实际上就包含了一种 期待和信任，学生会在这种期待中，努力超越自己，把老师的期待内化，最终达到与老师期 待的一致。 九、公平。 公平是一种道德要求和品质，是指按照一定的社会标准实事求是地待人处事。班主任与 学生交往，尤其要注意公平对待每一个学生，公正地处理每一件事。有的老师对不同的学生 相同的行为表现， 往往不能一视同仁， 产生一种偏见， 这种偏见会使学生感到： 老师亲的亲， 疏的疏，对人不公平。 总之，师生间的互相理解，使作为学习主体的学生在高昂情绪中学习，肯定能取得更好 的成绩。教师，只有在学生们的健康成长中，才能感受到自身存在的价值。那么就地取材让 我们本着这样一种基础——尊重、爱护、信任、倾听去架起师生间的这座桥。