初一语文下册教学计划范文 8页

初一语文下册教学计划范文 初一语文下册教学计划 1 一、基本情况 本学期担任初一语文教学。 从学生的升学会考情况来看， 学生的 语文成绩和语文素养很不乐观。 ，因此本期语文教学的道路可谓任重 而道远。 但即使如此， 我仍将坚持按照新课标的理念和要求认真工作， 着眼于全面培养学生的语文素养， 正确把握语文教育的特点， 积极倡 导自主、合作、探究的方式，力求为国家培养有用的人才。 二、指导思想 培养学生热爱祖国语言文字的感情， 养成语文学习的信心和良好 的习惯，掌握最基本的语文学习方法。让学生多读，多说，多摘抄， 有计划地开始语言基础的积累工作， 在发展语言能力的同时， 发展思 维能力，激发想象力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科 学态度，并掌握科学的思想方法。 三、教材分析 1、本册教科书共 6 个单元 30 课，其中精读课文 15 课，略读课 文 15 课。每单元 5 课。另外还有《课外古诗词背诵》《名著引读》 《硬笔书法》等三个附录。 2、写作分整篇写作、片段写作和课外练笔，整篇写作计划 8 篇， 注重速度和篇幅训练；片段或短文写作结合课后“思考与练习”与比 较鲜明的课文写作特色每单元安排一两次； 课外练笔要求学生形成习 惯，有感而发并精雕细琢， 每周一检查。目的是培养学生的写作兴趣 和信心。口语交际集中安排 6 次，分散的口语交际活动在课后“思考 与练习”中也有适当安排。 3、综合性学习安排 6 次，内容涉及自我介绍、漫游语文世界、 感受自然、谈上月球的奥秘等等。 4、单元目标 第一单元：侧重于怎样面对人生的困难与不幸。初一新生入校， 是他们人生道路上新的起点。 集中阅读以人生为主题的课文， 可以激 发他们的斗志，以激昂的心态投入到紧张的学习当中。 第二单元：侧重写对人生的理解和选择，有的阐述理想，有的阐 述信念，有的论述人生价值。很显然，这些内容都比较严肃而深刻， 理性的成分比第一单元要重得多。 可以帮助学生在新鲜的学习环境中 找到具体可行的道路。 第三单元：名家名篇，内容健康高尚，风格清新优美，具有较高 的认识价值和审美价值。可以引导学生作拓展阅读：课文出处，作家 作品，初步建立学生的文学意识，接受美的熏陶，爱上文学。 第四单元： 本单元继第三单元之后， 以对自然界进行科学探索为 内容组成。 可以有利地激发学生对未知世界探索的兴趣， 培养科学的 精神。《化石吟》 是一首科学抒情诗； 《看云识天气》 是科普说明文； 《绿色蝈蝈》是观察随笔； 《月亮上的足迹》是纪实作品，也属科普 小品； 《山市》是一篇虚幻的文言小说。综合性学习是结合《月亮上 的足迹》一课，开展“探索月球奥秘”的活动，试图使学生在科学与 人文两方面都有较大收获。 教学这个单元的课文， 应以部分人的兴趣 带动全员参与，结合地理、生物、历史等其他科目，学以致用，培养 学生善于观察并积极质疑的探索精神。 第五单元：这个单元所选课文都是围绕着有关亲情或家庭生活 的。贴近学生生活和情感，而且选文题材、体裁、风格丰富多样。既 有散文、诗歌， 还有小故事； 既有现代文、 文言文，还有翻译的作品； 既有像冰心、泰戈尔这样的中外大家的作品，也有报刊上的时文。这 样的课文学生也爱读， 也容易理解， 关键是引导学生能够吸收切实的 生活指导，达到情感教育目标。 第六单元：本单元选编的课文体裁多样，有童话、诗歌、神话、 寓言故事，都属于文学作品，文章内容都是虚构的，应该让学生懂得 虚构作品与写实作品的区别。可尝试运用续写、改写、扩写等手法激 活学生的联想与想像能力， 尤其要保护学生可贵的创新意识， 不要拘 泥于一种固定答案，鼓励学生讨论、争辩，大胆说出自己的看法。 四、教学目标和举措 1、以语文课程目标为工作指导，在教学中渗透情感教育，思想 教育，全面提高学生的语文素养。将新课程理念融于课堂教学之中。 向课堂要效率，让每一堂课既是生动有趣的又是高效的。 2、积极参加每周的集体备课活动，做到提前准备并积极发言参 与探讨； 课前针对自己班上的个体情况做好课堂设想， 充分准备知识 点；课堂上根据学生反应， 灵活调整教学方式方法，让学生成为学习 的主体，激发学生自主学习的自觉性；课后认真做好“教学反思”， 以资下次改进；每周至少听两节课，学习他人长处，并及时总结自己 教学过程中的不足之处。 3、打牢写作基础。除课堂作文外，鼓励学生多写心灵日记，灵 活处理练笔与每两周一次作文的关系。力从激发学生的写作兴趣入 手，让写作成为他们抒发自己心灵之感的一种方式。 4、抓实书写。从书写方式方法、习惯等方面指导和督促他们写 好每一个字。每周按要求完成一至二次练笔。 5、每节晚自习安排 5 至 10 分钟给两名同学作新闻或故事讲述， 提高学生的口头表达能力。 6、重视学生课外阅读的培养和语言积累，要求学生本期至少读 六本文学名著，除教师指定之外，自选两本，做好摘抄读书笔记。每 周要求完成四至五则摘抄，不少于 500 字。摘抄本要求随身携带，多 读多记。 7、争取每堂课留两到三分钟给学生整理收获，说的多不如学生 记得牢。 8、注意每课检查落实，搞好阶段性复习和总结。 9、用一颗爱心爱每一个学生，不仅关心学生的成绩，更要关心 学生的心理，爱护学生的自尊，对学生多褒少贬。 10、教育教学要勇于创新，大胆探索。不断学习别人的先进教学 经验，优化自己的教学，使自己的教育教学能力不断的提高。 初一语文下册教学计划 2 一、学情分析： 本人担任七年级的语文教学工作， 由于所处地域的问题及语文基 础不扎实， 众多学生对于语文学习的兴趣不够浓厚， 学习语文的习惯 养成较差，学习比较盲目，目标性不强，学习的主动性、合作探究意 识薄弱，积累较少，阅读面狭窄。只有少数同学的学习目的较明确， 学习较主动。 二、教材分析： 本册教材是按照《课程标准》编排的新教材，体现了新理念和新 目标，致力于构建新的教材系统，促进学生综合素质的提高，确立学 生在学习中的主体地位。 全书按主题合成单元， 每个单元按照主题进 行综合训练，努力吸引学生，提高学生的学习积极性。在综合学科中 提高学生的语文素养， 在不断的实践中， 提高学生学习语文的积极性， 培养实践能力、创新能力和探究能力。 第一单元：人物风采 1、继续培养学生利用工具书解决疑难字词的良好习惯，能准确 读写汉字。 2、让学生获取观察人物、描写人物的基本方法，掌握几种品读 作品的方法， 逐步养成品读作品的良好习惯， 为形成个性化阅读打下 基础。 3、感受五位或平凡或伟大的人物身上所散发的独特精神魅力， 形成对人物风采的正确认识，提升自己的精神品格。 4、掌握采访人物的基本技巧，尝试进行人物采访，提高自己的 活动组织能力和口语交际能力。 第二单元：童年趣事 1、了解作者笔下多彩的童年生活，感受作者的真情实感，体会 文章的乐趣； 2、能就作品中的人物和事件，展开联想，谈谈自己难忘的童年 趣事； 3、能运用自己喜欢的阅读方式，品赏散文含蓄、生动、简练、 优美的语言，丰富自己的语汇、并加以积累； 4、学会在口语交际中善于抓住对方心理特点，运用多种方法劝 告他人。 第三单元：建筑艺术 1、了解一些中外有名建筑的特点，品味其文化内涵，体会人类 的勤劳、智慧和对美的追求。 2、了解说明文语言的特点，体会课文准确生动的语言。 3、学习记叙和说明有机结合的写作方法， 理解课文写作的线索。 4、说话时注意运用多种修辞方法，把话说得生动形象。 第四单元：动物世界 1、接触动物世界，了解一些动物，激发关爱、保护野生动物的 热情。 2、感受课文中准确的说明，生动、形象、细致的描写，学习准 确、生动的语言。 3、学习辨别文章的优劣，选择指定内容的文章，能初步理解并 向别人推荐。 4、学习观察动物的特点，并能向别人介绍。 5、积极参加保护野生动物的活动，增强保护野生动物的意识， 并进行社会宣传。 第五单元：信息传播 1、了解中国历史上的一些重大的历史事件，激发作为一个中国 人的民族自豪感。 2、了解消息、通讯的特点和一些基本常识。 3、体会新闻语言的简洁、生动、准确。 4、上搜索、阅读，通过网上写作和别人交流。 5、熟悉新闻制作的过程。 6、掌握采访技巧，培养学生与人交际的能力。 7、体验新闻工作者的艰辛。 第六单元：诗词拔萃 1、掌握古诗词中的生字词的读音和意义。 2、能在教师的指导和同伴的合作中，探究诗词中的形象与表达 的思想感情的关系。 3、能在对诗词的学习欣赏、品味中，提高文学鉴赏能力。 三、方法措施： 1、根据本班学生实际情况制定教学计划和课时设计。 2、建立切实有效的检查落实机制：班级建立四个学习小组，每 组选一名学习劲头足， 学习成绩好的同学担任组长， 全班选一名语文 课代表， 老师所布置的学习任务通过老师检查课代表、 课代表检查小 组长，老师抽查的方式落实学习任务。 3、认真学习新课标，落实“学生为主体，老师为主导”的科学 教学观，牢记老师的教为了学生的学，尽量多手把手地教，少泛泛地 空空地讲，最大程度的让学生参与到语文教学中来，本着“学生能解 决的问题，老师不要插手”的原则，充分发挥学生的积极能动性。最 大化的激发学生的学习兴趣。 4、树立“大语文观”理念，将语文课堂学习和学习生活工作应 用紧密结合起来， 从而让学生明白学好语文的重要性， 培养学生动手 动脑和学以致用的思想和能力。 5、认真做好月考期中期末考试的试卷批改和讲评工作，关注错 题的纠正和查漏补缺工作，把培优补差工作落实到日常教学工作中。 6、每课时教学必须突出一两个重点作为学习和训练重点，不可 面面俱到，贪大求全，对于较困难的问题分解为若干较简单的问题， 然后引导学生自行完成， 克服老师满堂灌， 学生满堂听的无效课堂做 法。 7、学习目标设计要切合学生的实际情况，针对不同的学生要提 出不同的要求， 实行分层次教学， 只要每节课学生都有不同的收获就 行，不可目标过高或过低，致使学生对学习产生畏惧与骄傲情绪。