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期末质量分析报告 期末测试已结束，掩卷沉思，令人深思之处甚多。为了能更好地总结经验，吸取教训，我就本次考试做如下分析：‎ 一、对试题的认识 纵观本次试卷的命题，可以看出试卷命题不但注重语文基础的检测，更注重语言的积累和运用，尤其重视阅读能力的考查。基础知识的考查从生字、拼音、词、句子、课文内容、积累、课外阅读等方面进行，覆盖面广，适合多数学生。阅读题考查了学生的审题、阅读、思考及分析能力，有很好的导向功能，但阅读题题量偏大，命题偏难，一部分学生根本读不懂短文，是一份难度较大的试卷。‎ 二、考试概况 本年级学生实考人数250人，年级均分67.70分，学生最高分91.5分，最低15分，班与班差距较大。‎ 三、典型错例分析 ‎（一）基础知识部分 基础知识是学生学习的根基，只有牢固地掌握了语文基础知识，才能更好地提高学生的语文综合素养。‎ ‎1、读拼音，写汉字。‎ yángyì hénjì yǐnbì diāokè ‎（ ） （ ） （ ） （ ）‎ 学生由于拼读不准写成“叼干”，生字掌握不牢出现“扬意”，后面两个拼对写不规范，“规”的右半部分写成“贝”，“蔽”的下面写成“敞”等。‎ ‎2、把由人物想到的成语写出来。‎ 文与可--（ ） 董奉--（ ） 祖逖--（ ）‎ 复习中看到成语写人名，今天看到人名写成语学生就翻不过来。有的不等看清题就下笔，胡乱写文与可--（ 白公鹅 ），有的是错别字，“胸有成竹”写成“脑有成竹”，有的干脆空白。‎ ‎3、“积累与运用”⑦中，按原文填空。‎ 错例：要么空白，要么颠三倒四，胡乱填写。由于这段内容是期中前的内容，复习不够及时，学生已经遗忘。‎ ‎4、 “积累与运用”中④填写王维的《鸟鸣涧》和送别诗中的诗句。‎ 错例：教学中只注意拓展送别诗句，对王维的诗句缺乏归类，系统总结，近乎“全军覆没”，得分少得可怜。‎ ‎5、“积累与运用”中⑧题《格林童话》中的许多故事，如《 》《 》《 》我都读过，其中我最喜欢的一个故事是《 》，理由： 。‎ 错例：读过的《格林童话》故事，写成安徒生童话，喜欢的故事写成《卖火柴的小女孩》，至于喜欢的理由更是不着边际，写成故事主要内容等。‎ 分析原因主要是审题不清，对安徒生童话与《格林童话》模糊不清，张冠李戴就在所难免，另外错别字严重，《灰姑娘》写成《灰故娘》等。还有个别同学根本没读，主要内容也自然就写不上来了。‎ ‎（二）阅读部分 短文一 ‎1、短文是从数量、品种、颜色这几个方面去描写桃花的。人们将赏桃花当成生活中的一件事。‎ 错例：学生有的填样子，有的填大小，有的胡乱填写，原因是没有很好的阅读短文，不能对短文进行概括分析，总结归纳能力较差。‎ ‎2、认真阅读短文中划横线的句子，请用“△”标出句中描写动作的词，从这些词中可以体会到观花的人很 ‎ 错例：这道题有两个要求，学生由于审题不细心，只完成第二问，丢了第一个要求。‎ 短文二 ‎1、“他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间不多了。”从加点词语中我读懂了： ‎ ‎ ‎ 错例：学生错的不着边际，五花八门，不能在反复默读的基础上，正确理解加点词所蕴含的道理。‎ ‎2、文中使用数据的语句，这样写的好处是： ‎ 我也会用提供数据的方法，以“我爱阅读”为开头写一句话。我爱阅读， ‎ ‎ ‎ 错例：学生无从下手，体会不到列数字的好处在哪里，更不会用这种方法来写话。其实，列数字是常见的一种说明方法，学生拿到句子去判断说明方法稍微好些，问好处在哪，学生就转不过弯，别说用方法写句子了。‎ ‎（三）习作部分 要求：请选一件印象最深的成长故事，以书信的形式给你最要好的朋友写一封信，要写得清楚具体，语句通顺，表达真实的情感。还要注意书信的格式。字数400个左右。‎ 失分原因：‎ ‎1、书信格式错误。要求不写真实姓名，统一用“张晓”，很多学生要么写自己的名字，要么自编名字。还有的同学书名和日期的格式不正确。 ‎ ‎ 2、书信的内容空洞，没有写自己的成长故事，还有语句欠通，表达不清， 15分以下的大有人在。‎ ‎ 四、教学中存在的问题 纵观语文试卷，我们感到：试题固然偏难，但也反映出我们教与学也存在着一定的问题：‎ ‎1、基础没有夯实。课内的知识掌握不牢，似是而非。“积累与运用”中，⑦按原文填空。由于是期中前的内容，复习不够及时，学生已经遗忘。‎ ‎2、课外拓展不够，学生思维局限，知识面狭窄。尤其是“积累与运用”中④填写王维的《鸟鸣涧》和送别诗中的诗句，近乎“全军覆没”，得分少得可怜。‎ ‎3、阅读教学的训练不到位，不系统，学生做起题来无法可循，缺漏大，属于薄弱环节。‎ ‎4、学生的课外阅读指导不力，检查跟不上，加之学生的阅读没有成为习惯，课外阅读流于形式，没有真正落实到位。“积累与运用”中⑧题的大量失分足以说明。‎ ‎5、学习习惯不良。学生读题草率，审题不清，急于下笔。答题后没有养成检查的习惯。‎ ‎ 五、今后教学努力的方向 ‎1、夯实基础，灵活组织教学。‎ 今后应在基础知识的掌握上力求形式多样，不拘泥于死记硬背，不僵化于机械认读，立足于学生思维的发展，灵活机动地运用各种手段和多种途径，提高学生的识记水平。特别是在过程与方法上要指导学生。‎ ‎2、强化阅读，加大阅读量，逐步培养读书兴趣，让阅读成为习惯。教师要加强督促检查，让阅读真正落到实处，进而培养学生的理解能力和思维习惯。多积累，多背诵，多角度地促进学生的语言积累。‎ ‎3、加强写作训练。‎ 坚持写日记，坚持读写结合，让孩子们有话可说，有兴趣去写，逐步培养和提高孩子们的写作能力。对同题作文，尝试用不同的方法表达。‎ 总之，语文学科作为一门基础学科，不仅要注重基础知识的学习，还要重视能力的培养，在学语文的同时学会阅读，学会思考，学会运用。‎