语文计划总结之语文课堂小组合作学习的反思 3页

语文计划总结之语文课堂小组合作学习的反思 ‎ ‎　　靖宇县第三中学  王少杰 ‎　　新课标指出，学生是教学的主体，语文教学应以学生为主。学校也在实施“两多两少两自主”的教学模式。“小组合作学习”这一教学模式在课堂中不断应用，给课堂教学注入了活力，它不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际；而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生相互学习，共同提高，有力地促进了课堂效率的提高。我也在自己的课堂中实践小组合作，心中还是有许多困惑。‎ ‎　　读了陈桂生教授写的《课程实话》，感受最深的是陈教授根据我国新一轮课程改革以来，教育教学中实实在在的一些现象，运用教育理论知识，对这些现象发表自己真实的、独到的见解，这种敢于说真话，敢于理智地分析我国现行的教育状况，让人敬佩。比如在文中指出公开课的失真让我有同感。使我也想对小组合作实话实说。 有的课堂，老师下达了小组合作学习的指令后，大家七嘴八舌，你一言我一语，气氛热烈，却什么问题也解决不了。有的小组活动并没有按老师设定的目标进行。有的学生埋头写作业，有的聊题外话；有的独自发呆。事实上，这种形式上简单地让学生凑在一起的小组合作学习已经失去了小组合作学习的意义。根本没有小组合作学习的实效可言。‎ ‎　　反思自己的教学，小组合作学习在教学中的确具有较大优势，但并不是所有内容都适合小组合作。根据我的尝试，发现只有选择适当内容和恰当的时机进行，才能发挥合作学习的最大作用。‎ ‎　　合作学习的分组要科学 ‎　　合理分组，能使小组成员之间产生积极的互促作用，避免小组之间的不公平竞争。课堂上我根据课文内容，学生的特点进行科学分组。每组中必须具备一名有组织能力、表达能力、乐于助人的学生作为每组的组长。在通常小组活动的时候，他可以担当起“小老师”角色，负责小组的合作学习，还要把不同层次的学生合理搭配。比如一班一共有八个学习小组，每个小组六个人，八个组长都很有责任心，在进行文言文复习时，能有效组织学生的复习。‎ ‎　　合作学习的任务要得当 ‎　　语文合作学习的任务难易要适度。如果合作所解决的问题不用思考就完成，小组合作就会流于形式；如果所布置的问题太难，学生则不知如何下手，这样不但解决不了问题，而且也会造成学生对合作失去兴趣。我一般在作文批改、文言文学习中进行小组合作效果较好。在课堂教学中的合作把握不够理想，这和备课有关。‎ ‎　　合作学习的程序要清晰 ‎　　在小组合作学习中，尤其是讨论交流时，有时往往是乱哄哄的一片，看似讨论激烈，其实没有实效性，导致讨论以后也没有寻求到最佳效果，这样也就失去了小组合作的意义。因此，在小组合作讨论之前，先让学生充分地独立思考片刻，然后各抒己见，进行充分的交流。而后再进行综合分析，判断，从而确定本组的最佳方案。最后进行全部的交流，得出最后的结果。‎ ‎　　合作学习是在新课程理念下学生的一种重要学习方式。有效的合作学习，能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆。在新的课程环境下，必须重新审视合作学习的价值，积极营造适合学生进行合作学习的环境，让学生自己要学，才能实现课堂的高效性。‎